《1～5的认识和加减法》数学教学反思.docx

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1、 15的认识和加减法数学教学反思11篇 6-10的熟悉和加减法一年级数学人教版教学反思 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜”的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提在教学中，我注意对学生进展“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。 1对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让

2、学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的.活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教

3、学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习了比拟大小，已经把握了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进展比拟，而是让学生通过观看，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的力量。 15的熟悉和加减法数学教学反思10 四年级数学小数的熟悉和加减法教学反思 本册教材第一单元小数的熟悉和加减法教材编写表达以下特点： 1、让学生在熟识的生活背景下进一步学习小数。 2、借助直观模型和操作活动帮忙

4、学生理解小数的意义，把握小数的加减法。依据这一特点同时结合三年级下册借助购物情境学习了一位小数加减法计算的根底。 因此，本单元的教学我主要从以下几点进展： 第一，充分发挥学生的主体作用，强调新课的预习，有意识的培育并训练学生的自习力量。从作业反应的状况看来，对于一些如两位小数大小的比拟，两位小数的加减等这样有章可循的学问，学生通过自学的把握状况还比拟可喜的。 其次，教学充分联系了实际，通过引导学生不停的”“举一反三”，使教师能在第一时间里了解到学生对新知的把握状况，准时调整教学策略，促进有效教学。 第三，教学环节设计紧凑。随着学生年龄的增长，学问水平的提高，学习力量的增加，我有意识地调快了教学

5、的速度，使课堂更加紧凑，提高了学习效率。 从作业反应出的状况来看，马虎大意的状况普遍存在，今后还应着力于培育学生良好的数学学习习惯。 15的熟悉和加减法数学教学反思11 今日学习了1-5的减法，这是学生第一次接触减法，课堂上以刚完毕的体育节为素材，出示：照片上有5个小朋友，让学生先说图里有什么？生：有5个小朋友。接着播放一个小朋友跳着跳绳走了。学生说发生了什么，用两句话描述。生：原来有5个小朋友，走了1个小朋友。接着我问：还剩几个小朋友呢？孩子们都知道还有4个。图的意思明白了，接着让学生去用完整的语言描述，以点名说，一起说方式进展。 紧接着引导学生理解：走了的1个小朋友是从几个人里面走的，在通

6、过动手摆小圆片，摆5个小圆片，拿走1个，还剩下4个，感受是从5个里面拿走的1个，理解拿走1个就是去掉1个。 最终指导学生写算式，有5个小朋友用数字5表示，走了1个，就是去掉1个，去掉我们用“减”，教学生熟悉减号，理解减号的意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今日学习的内容：减法。理解减法的意义：从总数里面去掉、拿走一局部用减法。 最终借助教材的练习题让学生用3句话说题意，列算式，说算式表示的意思。 上完这几课后，其次节去听宗教师的课，宗教师的让我发觉我在课堂上有许多欠缺的地方： 1、课前复习。宗教师课前一多种形式复习2-5的分成与组成、加法。用形象生动的手势描述加、减，为新课做预备，这局部是

7、我缺少的，课前没有进展复习。 2、课堂组织需要进步学习，我在课堂上组织学生的语言较少，有的孩子上课不仔细，没有详细到哪个同学，让他们存在幸运心理：教师没发觉我不仔细。宗教师的课堂该表扬表扬，该批判批判，手里面摸东西的，眼睛不看教师的进展点名，保证课堂上每个孩子都仔细听讲，这也需要我学习的地方。 3、课堂是学生的课堂。虽然在课堂上我始终在心理告知自己让学生多说，以不同形式说，但有时往往掌握不住自己，把可以让学生说的我说了，宗教师在课堂上点名让学生说，同桌两人说，不会的一起说，全班一起说，让学生不停的说。教师只起引导作用，这点我需要改正，把话语权教还给学生。 在教学方面、课堂组织、语言表达等方面还需要连续学习，守着一个好典范、好的教师，在今后要有更大的提高和进步。