《位置与方向》教学设计人教版三年级下册.docx

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1、 位置与方向教学设计人教版三年级下册15篇 教学内容 义务教育课程标准试验教科书?数学（人教版）四年级下册第23页例?4 教材分析 在本单元伊始，学生就对“公园定向越野”这个情境有了了解，他们也具备了依据线路图来推断所走的方向和路程的力量，所以教材例4安排了这个观测点动态转移的一种学习材料，旨在让学生能应用前面所学确实定物体的位置的方法，在实际生活中的运用。 本课时，实行小组合作的学习方式，让学生在生活情境中运用学问。同时，线路图的绘制也是本节课的另一个重点，同时也是一个难点。学生在量角度的时候简单出错，还有局部学生对于方向在头脑中的观念不是很清楚，加上学生动手操作力量的限制，导致绘图的预备性

2、可能较低。所以要留意在学习中提高学生的作图力量，培育仔细细致的学习习惯。位置与方向的学问本就是广泛渗透在生活中的，可以将教材进展敏捷处理，选用学生身边的、贴近学生生活的素材，不但可以增加学生的学习兴趣、调动积极性，还可以让学生体会到数学与实际生活的联系。 教学目标 能依据路线图推断所走的方向和路程；能依据方向和距离绘制简洁的路线图。 通过读图、画图活动，培育学生动手作图力量，促进学生空间观念的进展。 通过选取身边的学习素材，培育学习兴趣，体会数学与生活的联系。 教学重点 能依据路线图推断所走的方向和路程；能依据方向和距离绘制简洁的路线图。 通过读图、画图活动，培育学生动手作图力量，促进学生空间

3、观念的进展。 教学关键 确定物体和观测点的位置关系 教学预备 多媒体课件、练习纸 教学过程 教?学?预?设 课?堂?生?成 情境激趣、新课导入 1情境创设 师：同学们，一场剧烈、精彩的公园定向越野赛正在进展，让我们一起去看看，好吗？ 多媒体课件展现：定向越野图片组 设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动竞赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运发动的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。 新课导入 师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参与一场定向运动的竞赛吗？（想） 师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图、绘图的魅力。 学习例4 识图力量体验

4、多媒体展现：“公园定向越野”情境图和路线图 （1）看图猎取信息 师：从图上你猎取了哪些方面的信息。 学情预设：上北下南的方位；起点到1号点，再到2号点，最终到终点的路线图； 教?学?预?设 课?堂?生?成 图上一厘米表示实际距离200米；大致估量每一段的方向和距离 （2）动手测算 师：请同学们依据利用线路示意图，找出每一赛段的方向和路程。 学情预设：学生依据教师发下去的路线示意图和作业纸，以同桌合作的方式，测量每一赛段的方向和距离，并且完成好作业记录纸。 学情预设：由于给出的路线示意图已经标有各个点的位置，故学生一般能依据前面学过的学问测算出每一赛段的方向和距离。但由于每一个点都没有方位直角坐

5、标系，所以学生可能在上北下南的方位绘制中会消失一些困难，要做好学困学生的指导工作。 （3）汇报沟通 师：请说说你的测量结果。 （4）引起思索 师：同学们的方位感特殊强，处理问题也特别敏捷。若是真的实地参与定向运动，肯定会表现的特别精彩！ 师：在一次实际竞赛中，有一个小组在三个赛段所花的时间分别是-（多媒体展现：三个赛段时间） 第一赛段：9分钟；?其次赛段：18分钟；?第三赛段8分钟 师：看到这个数据，你有什么想说的？ 学情预设：学生的发言多种多样，留意引导学生向其次赛段所花18分钟的时间，绽开争论和猜想，之后多媒体展现每一赛段的路程（第一、二赛段：1000米，第三赛段800米） 师：第一赛段和

6、其次赛段的路程一样，但所花的时间却相差很大，谁能解释这个问题？ 学情预设：再看平面图，发觉其次赛段中间是一个山林的地貌，了解到定向运动所花时间不仅和选手的识图力量有关，还跟实际的地形有关。 （5）算平均速度 师：请同学们算出这次定向运动的总路程和总时间，再依据总路程和总时间算出平均速度。 设计意图：学生对于平均速度的概念还是比拟模糊，这里铺设了先求总路程和总时间的环节，再算平均速度，突破了学生认知上的障碍。 绘制路线图 师：通过刚刚的活动，我们具备了作为定向运动选手的识图测算力量。但真正的定向运动的高手，不仅具备识图测算力量，还具备了绘制路线图的力量，你能依据向导的描述，绘制出正确的路线图，成

7、为真正的定向运动高手吗？ 独立完成书上p23的做一做 学情预设：学生对于仅有正北方向和起点的空白路线，以及“向导“的描述，对于绘制精确的路线图会有很大的难度，这里应当适时鼓舞学生不怕困难，并且可以参考前面的线路图去绘制。 展现评议 师：把你绘制的路线图跟大家沟通一下 （学生在实物投影上展现自己的作品） 小结 师：你觉得绘制路线图要留意些什么？ 学情预设：学生的表达可能有困难，教师应当引导学生完整的描述，并且就学生的精彩处予以确定。 嬉戏稳固：猜猜终点在哪里？ 师：同学们不仅会看图，还会精确的作图，真了不起。下面请同学们依据教师的描述，再绘制一个路线图，并猜猜终点在哪里？ 多媒体展现：猜猜终点在

8、哪里？从学校动身，先向正南方向走200米；再向东偏北30方向走200米；最终向西偏北30方向走200米到达终点。 设计意图：绘制路线图是本节课的重点，学生在第一次绘制的时候，有些学生绘制的不够精确，因此，这里设计了一个二次绘制的环节。二次绘制路线图采纳猜终点的嬉戏形式，学生只有在正确绘制好路线图后才发觉，原来终点就是起点-学校。 总结 师：今日，我们一起了解了一种新的运动方式-定向运动，并从中学会了看路线图和绘制路线图。 师：说说，学好这节课你最想做什么？怎么运用这节课所学的学问？ 作业 口算第10页 完成课堂作业本 位置与方向教学设计 人教版三年级下册2 教学目标 1. 通过实际观看，初步体

9、会路线、方位图的成图过程，从而能精确识别地图上的方向。 2.在识别方位图的根底上学会看简洁的线路图，树立正确的空间观念。 3.在学习过程中学会用数学眼光去观看生活，培育有序思维，体验数学与生活的联系。 4.培育喜爱家乡、敬重老人的情感。 教材分析 本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的根底上，学会看简洁的路线图，进一步稳固看图识别方向的学问。 学校及学生状况分析 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、试验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯

10、、思维力量有了跳动式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会识别东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的伴随下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进展了一次实地观看。 教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发觉了什么？有什么话要对大家说吗？ 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ 师：长治试验小学的教师要来咱们城小听课，咱们用图告知他们行走的路线好吗？ （二）深入浅出探究新知 1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式呈现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西

11、向的？假如画在黑板上应当怎么画？有几个十字路口？ 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2.看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。 3.尝试表达到城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？ 师：当汽车驶进中华大街后，你能领着试验小学的教师到达我们城小吗？ 师：假设你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ （三）在运用中深化理解 1. 投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发觉，适当时候教师提出几个典型的问题。 2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？ （2）与好

12、朋友说说回家的路线。 3.思维训练。 （1）出示“探望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要敬重老人。 （2）说一说，你从图中发觉了什么？ （3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？ (4)假设小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？ (5)假设你是班长，你预备怎样安排？ (四)课堂小结 说说你有什么收获？对自己、同学、教师有什么盼望？ 位置与方向教学设计 人教版三年级下册3 来宾市武宣县试验小学?韦俏娟 教学内容：人教版小学数学四年级下册其次单元位置与方向例1。 教材分析： 1.选取的素材有利于唤起学生已有的学问和阅历。 为了把生活中的这些学问和阅历系统化、数学化，教材选取了生活中的事

13、例、场景、现象和现实问题。由于这些素材源于生活，学习时学生已有的生活阅历、学问阅历很简单被唤起，这样，学习就有了根底。 2.为学生的合作、沟通供应空间。 本单元的学习内容都是学生平常生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习供应了合作、沟通的时机，学生经过合作学习、探讨沟通，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的方法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的力量也会得到提高。 教学目标： 1.通过学习能够依据方向和距离确定物体的位置。 2.了解确定位置学问在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 3.进展空间观念及动手

14、操作力量。 教学重点： 能够依据方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 确定物体所在的方向。 教学过程： 一、 激趣嬉戏-找地鼠，复习旧知，导入新课。 同学们，大家来玩个嬉戏-找地鼠。请看屏幕： （1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。 （2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。 （3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向） （4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离） 归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必需同时知道方向和距离两个条件。今日，咱们就来学习位置与方向

15、板书：位置与方向 （设计意图：通过学生喜爱的嬉戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的学问阅历。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很满意的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不绽开介绍。） 二、 探究新知 1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。 定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者根据标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。区分方向和使用地图的力量是参加定向运动应当具备的最根本的力量。 2.学习例1.?在起点的同学想通过平面图确

16、定1号检查点所在的方向，你能帮帮助吗？（两人小组合作完成后，组织学生沟通） （1）从图上你知道了什么信息？（距离是1000米）还缺什么信息？ 板书： 确定物体的位置：距离?（1千米） 方向？ （2）一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？（东北） 依据学生沟通状况进展归纳： ?在观测点建起方向标，确定四个正方位； ?量出物体所在的方位与正方位形成的角度； （3）指导学生正确描述一号检查点的方向：（请同学们想想，和同桌争论争论，这方向该怎么说。） 一号检查点在起点的（东偏北30）方向上， 明确:也可以说“北偏东60”,但一般状况下，我们说夹角小的方向。 （4）描述一号检查点的位置。 “一号

17、点在起点的东偏北30方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60方向上，距离是1000米。” （设计意图：确定方向是个难点，教师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际状况而定。） 3小练习:说一说，地鼠在什么位置。 （1）地鼠在公园的东偏北25方向上，距离是1000米。 （2）地鼠在公园的北偏西25方向上，距离是1000米。 （3）地鼠在公园的南偏西30方向上，距离是500米。 （设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学习的兴趣连续高涨。） 三、实践应用。 1教材18页“做一做”（附图1），学生四人组分工合作完成后，相互检查，集体沟通订正。(进一步明

18、确：怎样确定方向？怎样确定距离？) 2量一量、说一说，我们试验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。（附图2）。（设计意图：依据教材练习三第一题改编，这样更贴近学生生活，感觉更亲切。） 四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？ （确定物体的位置必需同时知道方向和距离，说物体的方向要精确到角度，一般说夹角较小的） 五、拓展延长。 1地鼠迷宫，依据描述找到地鼠。（课件出示平面图） （1）地鼠在宝塔西偏北25度方向上，距离是400米。 （2）地鼠在宝塔南偏正西40度方向上，距离宝塔200米。 （3）地鼠在宝塔东偏南50度方向上，距离是400米。 （设计意图：这个嬉戏形式与开课一样，但难度增加

19、了，进一步强化了本课学习的内容。期望学生的学习状态在这会儿能到达高潮。） 2依据描述，在图中标出物体的位置。（附图2.） 罗教师家在八仙迎宾池东偏北15的方向上，你能找到吗？ 来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，争论完成。 （设计意图：这一学问点是后面例2的内容，在时间允许的状况下尝试解决。） 附图1： 附图2： 位置与方向教学设计 人教版三年级下册4 教学内容： 熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学预备： 1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样识别方向。（几幅图） 岳阳步行街局部景图。

20、（新世纪商场、肯德基、广场、大桥） 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。 1. 师：大队部将聘请局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？ 2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？ 师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。 二、学生在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些识别方向的好方法？ 师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简洁的介绍。 三、熟悉东、

21、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来识别方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东 2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 5. 师：我们已经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在

22、教师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 6. 嬉戏：找礼物。请几位学生从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟聘请： 1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图） 问：还有谁想试一试？（多人练习） 2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师：谁情愿来试一试？ 3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼

23、的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 位置与方向教学设计 人教版三年级下册5 方向与位置这节课，主要就是让学生分清东西南北，并且会绘制简洁的平面图，来明白地图是根据上北、下南、左西、右东的方一直绘制的。 我在进展本课教学的时候，先通过让学生观看教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的区分，了解东南西北四个根本方向，使学生知道位置随

24、着参照物的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 教学中，我注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思索、争论，拓展学生的学习思路;同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的力量 通过这节课的学习方向感弱、学习根底差的学生在学习之后，不能依据地图清晰精确地区分诞生活中的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能到达根本的学习目标 位置与方向教学设计 人教版三年级下册6 教学目标： 学问技能 1理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关

25、系。 2会依据描述，画出详细的路线示意图。 3培育学生的语言力量，动手力量，进展空间观念。 过程与方法： 经受位置与方向的推断，测量，描述和画图过程。体验规律推理和动手实践的学习方法。 情感态度和价值观： 体验数学学问与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培育辨证唯物主义思想，养成认真仔细的学习习惯。 教学重点： 理解物体位置的相对关系。 突破方法： 教师引导学生观看，依据生活阅历推理熟悉。 教学难点： 画详细的路线示意图。 突破方法： 学生自己动手操作。 教法： 直观演示，引导思索。 学法： 观看推理，合作实践。 教学预备： 自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。 教学过程：

26、 一、创设情境，引入新课 (1)请两个同学依据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 (2)教师引入课题并板书：位置与方向二 二、探究新知 (一)出例如3左图幻灯片1 北京和上海两地相距1067千米。引导学生观看，你能在图中找到上海和北京的位置吗?说一说这两城市的位置关系，组织学生争论： 1、问题一：上海在北京的什么方向上?这时以哪地为参照物?出示幻灯片2 ) (1)组织学生争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织学生汇报本组争论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清晰。 (3)教师依据学生答复出示幻灯片3 小结：上海在北京的南偏东30的方向约1067千米处，

27、这时以北京为参照物。 2、问题二：北京在上海的什么方向上?这时又以哪地为参照物?出示幻灯片4 ) (1)组织学生争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织学生汇报本组争论、测结果，其他组评价。 (3)教师依据学生答复出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。 位置与方向教学设计 人教版三年级下册7 复习：位置与方向 复习目标： 1、通过复习使学生会看简洁的路线图（8个方向），能描述行走的路线，提高学生识别方向的力量，进一步进展空间观念。 复习过程： 一、根本练习 1、请学生画出八个方向的方位图 2、请学生来介绍武林广场的分布状况？（生一

28、边介绍，师一边在黑板上画出简洁的示意图） 二、综合练习 1、?出示动物园导游图 同学们去过动物园吗？一进大门就能看到一张巨大的导游图，谁能来介绍一下。（猴山在大门的西边，猩猩在最北边，天鹅池在西北角） 为什么动物园要出示这么一张导游图啊？（为了便利游人顺当的巡游） 假如你要参观动物，你能依据这幅图进展吗？下面我们以四人小组为单位争论，每人介绍一种你想看的动物并说出行走路线。（分小组活动） 假如我们学校去动物园春游，每种动物都要参观，你们能设计一条最正确路线吗？可以四人小组争论一下。 全班汇报。 2、?描述路线图。 参观完动物园，我们在1路公共汽车的站牌下等，由于接我们的车还没到，同学们就讨论起

29、1路公共汽车的行车路线图来了。（出示做一做） 你们能看懂吗？谁来介绍？（动物园向西北走到电影院，再向西到少年宫，再向西南到游泳馆，再向西到图书馆，再向西到医院，再向西到商店，再向西到邮局，再向西北到站前街，再向西北到火车站。整条路线是由东向西走的。假如从火车站到动物园，那么整条路线就是由西向东走的。） 3、?完成P112?1题 1）?独立完成，全班反应。 2）?你能象陈青一样画出你上学的路线图吗？画好后向你的同桌介绍一下。 三、复习小结： 今日这节课你复习了什么内容？ 四、作业设计： 请你去了解一路公共汽车的行走路线图，并把它画下来。 位置与方向教学设计 人教版三年级下册8 教学目标： 1.在

30、以前学习上下左右的根底上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北四个方向; 2.能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。 3.培育学生观看力量，空间想象力量和解决实际问题的力量。 4.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。经受区分方向和担当肯定的社会角色的体验，学会效劳他人，效劳社会的道德体验。 教学重难点：学会利用肯定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 教学预备： 1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。 生活中怎样识别方向。(几幅图) 芜湖步行街局部景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场) 教学过程： 一、导

31、入： 同学们告知你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。 1.师：大队部将聘请局部同学作为小导游带着他们参观，你们想报名参与吗? 2.问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢? 师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】 二、学生在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好方法? 师：同学们，你们的课外学问可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简洁的介绍。 三、熟悉东、南、西、北4个方向 1.师：在我们的日常生活中人

32、们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东 问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢? 3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。 4.师：你知道吗，我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向? 师：我们已经熟悉了东，南、西、北四个方向，现在教师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 5.嬉戏：找礼物。 请几位学生从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟聘请： 1.师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与?现在我

33、们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试?(课件) 问：还有谁想试一试? 2.(课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方这是教学帮助楼，这是我们的船形教学楼和操场。 师：谁情愿来试一试? 3.问：蘑菇亭在教学帮助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面? 师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么? 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获? 六、作业： 位置与方向教学设计 人教版三年级下册9 教学目标 1.经受在熟识的生活环境中识别方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育

34、方向感。 2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会识别其余的三个方向。 3.知道在地图上东、南、西、北的方向。 教材分析 识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，进展空间观念；后一局部回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。 学校及学生状况分析 我校地处城郊结合地区，生源较简单，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化

35、程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。 我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确识别现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的.学生都能积极参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学会思索、学会创新。 课堂实录 （一）创设情境，导入新课 师：小朋友

36、们，你们喜爱出去游玩吗？ 生：喜爱！ 师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！ 师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3：他们可以向别人问路呀！ 生4：只要在来的时候专心观看，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了识别方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种识别方向的本事吗？ 生：

37、情愿！ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。） (评析良好的开端是胜利的一半。课一开头，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生熟悉到会识别方向的重要性，使学生迫切盼望把握今日所学的内容，激发了学生的学习兴趣。) （二）实际观看，体验方位 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 生：好！ 师：请孩子们在组长的带着下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ 生：东边。 师：你能用手指一指东边吗？ 位置与方向教学设计 人教版三年级下册10 位置与方向教学设计 一、教学内容 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一

38、些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。 例1使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 二、

39、教学目标 1.通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 2.结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简洁的”路线图，并能描述行走的路线。 三、教学时间：7课时 第1课时 教学内容：例1及练习。 学习目标： 1、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培育学生良好的观看力量。 教学重点：使学生熟悉东、南、西、北四个方向。 教具预备：东、南、西、北卡

40、片 教学过程： 一、导入新课： 1、制造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出例如1挂图： *图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（?

41、）面。教学楼在操场的（? ）面，大门在操场的（? ）面。 完成“做一做” 三、稳固练习： 1、完成练习一第2题 先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的嬉戏”。 3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组争论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区） 5、背儿歌： 早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 课外作业：认方向。 第2课时 教学内容：例2、例3及练习 目标： 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培育学生的空间观念。 重点：使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 过程：