如何在化学实验教学中培养学生的科学素养获奖科研报告.docx
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1、如何在化学实验教学中培养学生的科学素养获奖科研报告 【摘 要】课改的核心问题之一在于提高国民的科学素养,而科学素养的主要内容是:一、科学知识、技能;二、科学的方法和思维方法;三、科学的精神和态度;四、科学伦理、情感和价值观。学生借助化学实验直接与物质及其变化打交道,可以培养学生的科学知识、技能和科学精神,还可以帮助学生形成物质观,自然观、世界观和价值观,学生在解释实验现象和分析实验结果的过程中,观察、比较、分析、综合、抽象和概括等科学方法的采用,有利于培养学生的科学素养。 【关键词】化学实验;科学素养 在平时的化学实验教学中,传授科学知识与技能是重点,这里就不重复探讨,今天从下列三方面探索如何
2、在化学实验教学中培养学生的科学素养。 一、科学方法和思维 作为一个多年学习科学知识和传授科学知识的教师,如果有学生问你,“什么是科学方法”?你怎么回答?这个问题听起来似乎很熟悉,但真要回答又不知该从何说起!有一种观点是:科学是关于世界的事实和信息的收集,当事实的数量越来越多,达到淹没了记忆的程度时,人们就找出把这些事实相联系在一起的模式。这些事实的收集和它们之间的关系是多种多样的,它们就叫做自然定律,理论原理等。例如:初中化学第五单元,探究化学反应前后物质的质量关系:通过白磷燃烧前后质量的测定以及铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定,两个实验事实都分别说明了一个特点,参加化学反应的各物质的质量总
3、和等于反应后生成的各物质的质量总和。科学家经过大量实验证明后就把这个规律叫做质量守恒定律。由此:什么是科学方法的问题,又有了另一答案,科学是用来揭露关于世界事实和理论的过程。“过程”意指科学家(和他人)用于揭露事实和定律之间的联系的方法。换言之:科学方法就是揭露事实和定律之间联系的方法。是从事实到定律的一个过程。要培养学生的科学方法,我们首先要告诉学生的是:白磷燃烧前后质量的测定,这个实验不是只有科学家才会做,我们的同学也会做。其次根据客观事实寻找事物之间的共同特点、相互联系,这些思维方式不是只有科学家有,同学们也有。只要我们教师以实验事实为根据,长期引导学生向结果这个方向进行探索,就可以培养
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