初中数学教学中学生创新能力的培养策略获奖科研报告.docx

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1、初中数学教学中学生创新能力的培养策略获奖科研报告 摘 要：在初中，数学是一门比较基础的学科，数学在今后其他学科的学习中有着非常大的影响。而数学又是一门有着很强逻辑性的学科，有着复杂晦涩的定义，以及多变的题型，因此学生在学习数学知识时会遇到许多困难，若困难不及时解决学生再学习数学时就会有很多压力。而学习数学知识一方面是为了提高学生的书面分数，更多的是为了培养学生的各种能力，学习数学知识除了要求学生有逻辑思维之外好要求学生有创新精神，因此在学习这门课的过程中也会逐步培养和提高学生的创新能力。 关键词：初中数学;创新能力;一题多解;鼓励质疑;小组合作 数学作为一门逻辑性较强的学科，是学习许多学科的基

2、础。在初中教师的目的不再只是提高学生的书面成绩，更多的是培养学生的各种能力，让学生全面地发展，在学习数学知识的同时，也能锻炼学生的理性思维能力，而如何培养学生的创新能力？本文结合教师多年经验提出以下几点：尝试一题多解，发散学生思维;鼓励学生质疑，激发学生的求知欲;开展小组合作，让学生踊跃发言，表述自己的观点。 一、尝试一题多解 在小学，教师教会学生如何解决简单的数学问题，而到了初中知识点和题型更加复杂，学生思维更加敏捷，而单一的解题方式并不能满足学生的需要，一道题往往会有多种解法。而由单一演化的多种解法更多的是为了让学生在众多解法中探索最快捷方案，经过对题目的探究来培养学生思考问题的能力。让学

3、生从不同的角度来看待问题，解决问题，更重要的是能够培养学生的创新能力，为以后的全方面发展奠定基础。 例如，在教授“四边形”这一部分内容时，在初中数学中几何图形类的题相对来说比较灵活，一道题往往有多种解法，尤其是有些题再添加辅助线的情况下解法更多。在学习四边形这一章节中的平行四边形这一小节时，学习了平行四边形的性质和判定方法。平行四边形有四个性质和五种判定方法，这就表示在做平行四边形判定一类的题时解题方法更加多种多样。上课时，在黑板上列了一道題，给出一些数据，让学生证明该图形是平行四边形，有的学生给出了一种证明四边形的方法，在这位学生回答完之后，教师让大家尝试总多种方法来解决这道题，之后学生从另

4、一个角度出发又找出了这道题的其他解法。通过这种一题多解的方法大大培养了学生的创新思维能力。 二、鼓励学生质疑 在课堂上鼓励学生大胆质疑，让学生了解到有时候老师所讲的并不是完全正确的，在课堂上学生可以踊跃发言，提出自己的观点。学习知识是学生自发的主动去学习的过程，教师不能被动的给学生灌输知识，要让学生自己积极主动地去求知探索才能让学习更加的有效率。鼓励学生质疑是为了让学生自己找到问题，但是质疑并不是最主要的，最重要的是让学生在发现问题的同时能够自己去分析和解决问题，让每个学生在自主的解决问题的过程中自身能力能够得到提高。 例如，在学习“勾股定理”这一部分内容时，在初中数学中，学生学习了三角函数和

5、勾股定理，这两部分内容在初中以及以后的学习数学的过程中占据了相当大的比重，在学习勾股定理时大家都知道勾股定理的主要内容就是两直角边的平方和等于斜边的平方。在教授勾股定理这一内容时，先给学生介绍了这一公式，但是暂时并未做详细解释，随后给出一道与勾股定理有关的题。学生根据这个公式解决了这道题，以后再问学生对这道题有什么疑问。有些学生就提出了自己的问题：为什么在勾股定理的内容是这样的，怎么得出的这个结论？随后，在黑板上用投影仪了一张图片，以两直角边和斜边为一边分别在外侧画出了三个正方形。学生在看完以后纷纷理解了这一定理。这种方法不仅让学生深入理解了知识，也让学生敢于质疑积极主动地去学习知识，培养自己

6、的创新能力。 三、开展小组合作 不同的人看问题的角度不同，解决问题的方法各不相同。在班级课堂上开展小组合作，一方面能够培养学生的团队意识和协作能力，另一方面是为了培养学生创新能力。如何在小组合作的方式中能培养学生的创新能力？在小组合作中，学生可以提出自己对问题的看法，一些学生可以从其他小组成员的观点中得出新的灵感开拓出一条新的思路，让自己的四路更加宽广，从而达到培养自己创新意识目的。 例如，在教授“相似三角形”这一部分内容时，将班级里的学生分为五个小组，独立解决教师在黑板上列出的四道相似三角形的题。在证明相似三角形的题中，相似三角形有许多中证明方法，也给了学生很大的发挥空间。有的学生给出了一种解题思路，之后有的学生给出了另一种解题方法，其他学生在听完这些学生的方法之后茅塞顿开，又找出了其别的解决方法。这种小组合作的方式让学生开拓了新的解题思路，都有机会提出自己的观点，既培养了协作意识又培养了创新精神。 总之，在初中数学的课堂中，教师不再将提高学生成绩作为唯一的教学标准，更为重要的是，通过尝试一题多解，鼓励学生质疑，开展小组合作等多样的教学方法去让学生用创新的方法来思考问题，激发学生的求知欲，让学生自发的去解决问题，更加积极主动地去学习数学知识，让学生的综合实力得到提高，让学生不再“只会学习”，逐步跟上时代的脚步。帮助学生完成自身综合素质和能力的提升。