13《猫》一等奖创新教案.docx

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1、13猫 一等奖创新教案13猫 教学目标: 1.学习本课生字，联系生活、用逐字理解法理解“屏息凝视、枝折花落”等词语的意思；能够正确、流利地朗读课文。 2.通过研读课文，潜心会文，感受猫的性格古怪。 3.凭借具体语言材料，初步感受老舍先生如何表达对猫的喜爱。 教学重点: 通过研读课文，潜心会文，感受猫的性格古怪。 教学难点: 凭借具体语言材料，初步感受老舍先生如何表达对猫的喜爱。 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们，我们都知道“猫”这个字是个形声字，表义的是左边的（反犬旁），表音的是右边的（苗）。 2.猜一猜古人为什么用“苗”表音呢？（生：小猫喵喵叫；师：你来学学猫叫） 3.好可爱的小猫呀。这

2、个同学推测得挺有道理。同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。你看到了一只怎样的猫？（生：猫可以为民除害，我们要保护它。） 4.正像同学们所说，这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。 5.今天，就让我们一起来看一看老舍笔下的猫是怎样的呢？他对猫又有怎样的情感呢？ 二、初读课文 1.接下来请同学们翻开课本，自由朗读课文，老师提出三点要求： （1）字字入目：读准字音，认清字形，读通句子； （2）词词入心：理解生词的意思，不懂的地方做上记号； （3）思考：老舍先生笔下的猫有什么特点？ 2.史老师刚刚巡视的时候发现大家读书都很认真，我来考考大家： （

3、1）这四个词红色的字不好读，谁来挑战一下，出示：解闷 暖和屏息凝视 枝折花落 指名读、点评、齐读。 请大家拿出笔记一记，“屏”圈一圈后鼻音，它还有一个读音是“png”，荧光（屏），电视（屏）。在这里读“bng”，连起来再读。书写“屏”。老师把这个词代入到句子里，谁来读一读？（出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）什么是“屏息凝视”？（憋住 呼吸 凝固 看）刚才我们把这些字的意思一个一个地说了出来，现在我们把它合起来，你再来说说看。（屏住呼吸，聚精会神地看）说得真好，这是一种很好的解词方法，叫逐字理解法，这种方法非常好用，不信你们试试，请同桌之间用这种方法来说说“枝折花落”的

4、意思。（树枝折断，花朵落下） “sh”还可以组词折本，它还有什么读音？（zh腾 曲zh） 齐读四个词语。 （2）初读课文，老舍先生笔下的猫有什么特点？ （古怪 淘气）评：同意的就掌声响起，我发现这个同学能力很强，把课文读薄，读成两个关键词，这是一种本领。（板贴） 当然，他这两个关键词是来自两个关键的句子，出示（读出来）： 猫的性格实在有些（古怪）。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会（淘气）。 这就是这篇课文的主要内容。 课文的15自然段写大猫性格古怪；第6自然段写小猫淘气。 三、再读课文 （1）文字里面有秘密，那我们今天重点研究大猫，猫的性格到底古怪在哪儿？接下来，请同学们拿起

5、笔，默读课文1-4自然段，画出能从语言文字当中感受到猫性格古怪的词语或者句子。边交流边找。 生：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” 你看到了一只怎样的猫？（板贴：老实），如何老实？（“忧”“虑”与我们的心情有关，所以都有“心”） 抓住“任凭谁怎么呼唤”，老舍心爱的猫出走了，都会有哪些人来呼唤猫呢？他们会怎么呼唤呢？ 当老舍先生准备好了食物，他会在窗口呼唤 当他的女儿放学回到家，她会在门口呼唤 当夜幕降临，老舍和家人们会站在路口呼唤 可任凭谁怎么呼唤，这只猫也不肯回来

6、真是一只贪玩的猫啊！（板贴：贪玩） 看到这儿，你觉得这猫怎么个古怪法？（既老实又贪玩）谁来读一读，读出这只猫的既老实又贪玩。 “成天睡大觉”“出走一天一夜”，这些字也会说话，老舍说他成天睡大觉，老舍早上看它一眼，能否说他成天睡大觉？那么什么情况下，老舍才能断定它成天睡大觉？ 是啊，早晨看，8点看，9点看，10点看，中午看，1点看，2点看，3点看，一直看到晚上都在睡觉，所以他才能下结论：他整天睡大觉。以此类推，老舍先生可以说每时每刻都在观察猫。 观察着观察着，他不禁感慨这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 “说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽

7、职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” “一天一夜不回家”，真是一只贪玩的猫。 “尽职”分明是在夸奖它。（板贴：尽职）把猫当作人来写。（拟人）我们一起来看看它是怎么样尽职？指名读，老师想要送给它三颗心（专心、耐心、决心），指名读，真是一只尽职的猫啊。 我刚读懂了这位同学的意思，他似乎读懂了一半，我们来看，出示：吧啊呢？关注红色的字了吧，这叫什么词？（语气词）我把语气词去掉，再读（老师范读），比较一下，发现了什么？（举例：你们x老师来上课，发现黑板没人擦，她说了两句话。第一句：怎么黑板没人擦呢？第二句：怎么黑板没人擦？对比，你听出什么味道来了？）连用三个语气词，多么亲切呀，谁再

8、来读一读。 要像说话一样，老师范读，谁再来试一试？好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。第二天，这只贪玩地猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？读得太好了。同学们，老舍先生的爱猫，不仅贪玩，还尽职呢！我们一起读一读，读出它的既贪玩又尽职。 他不禁再次感慨这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 生：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 它高兴的时候怎么样？（温柔可亲）谁来具体说一说？抓住“蹭”“伸”“跳”“踩印”（动

9、词），“蹭”有什么感情？比如：小女孩“蹭”着妈妈（撒娇），齐读这句话，再体会。 “把脖子伸出来抓痒。”你妈妈会给你抓痒吗？（会）因为爱，所以老舍先生给猫抓痒，也是因为爱。 “小梅花”他关注到了“小梅花”，不急，我们一起来研究一下这个“小梅花”，齐读。这“小梅花”指什么？用了什么修辞？老师小时候，猫也踩过我的作业本，我也有这个感觉，但我的感觉与老舍先生有一字之差，你们看，我的小梅花是这样的（“霉”），你能感受出我的情感吗？一字之差，可以发现老师和老舍先生对猫的情感差别很大，一个生气，一个喜欢。同学们，老舍先生可是语言大师，一个字当中都能传递出他的情感，现在感觉到了吧。 现在，我请大家再来研究一下

10、，研究什么呢？我们来看，出示：梅花，自己读一读，这样改行不行？（“小”字去掉）大家都抓住了形状，可以抓住情感来说。你叫什么名字？家里人一定会叫你小xx吧，大家看，这“小”字加上去，说明他的爸爸妈妈多么的爱他。人家叫你“鬼”，你高兴吗？“小鬼”呢？人家叫你“傻瓜”，你高兴吗？“小傻瓜”呢？带“小”有一种很“亲切”的味道。所以，“小”能去吗？你们看，这就是老舍的语言，我们一起再来体会体会。（齐读） 它高兴的时候可以说是温柔可亲（板贴），那它不高兴的时候呢？谁来读一读。（出示句子，板贴：一声不出） 你们看，多矛盾的小动物呀，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，老舍先生不禁感叹这种古怪的小动物，真让人觉

11、得可爱。 这一小节这一句也很有意思，谁来读一读。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。” 这些标红的词描写的都是？（猫的叫声），指名读。最后一个词语可以读得有意思些，教师范读（短促），学生跟读，有意思多了。 猫的声音在他听起来美妙吗？猫的声音可以说是丰富多腔，有时候（长短不同），有时候（粗细各异），有时候（变化多端），真像一首美妙的音乐，来试一试猫怎么叫的。听我口令：长一点叫，短一点叫，粗一点叫，细一点叫。这就叫长短不同，这就叫粗细各异，这就叫变化多端，这就叫丰富多腔。 猫的叫声好听极了，这种声音只应天上有，人间能得几回闻，让我们一起再

12、来读一读，读出它的美妙。（评：好听呀，太好听了，陶醉了。） “它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 你看到了一只怎样的猫？（板贴：什么都怕 勇猛） 指名读，读出猫的既胆小又勇猛。 老舍先生不禁感叹这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 （2）师生小结。 看到这儿，你觉得这只猫性格古怪吗？怪在哪儿？（结合板书） 可老舍却说这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。在他眼里，猫是如此可爱，“古怪”不再是贬义词，这里其实用了“明贬实褒”的写法。 （3）本单元的语文要素是：体会作家是如何表达对动物的感情的。现在总观全文，你觉得老舍先生想要表达对猫的什么感情呢？(

13、喜爱)你觉得他是如何表达的呢？（结合板书） （4）这篇文章，可以说字里行间，都展现出了老舍先生对猫的喜爱。用他儿子的话来说老舍先生爱花草，爱小动物，尤其爱猫。这方面的文章，他写过不少。猫在他写猫的文章中是最晚的一篇，也是最全面的一篇，是集大成者。而且，也是最好的一篇，毕竟观察了一辈子了。舒乙 观察了一辈子，正是因为他心中有猫、爱猫。 （5）同学们，老舍先生不愧是语言大师，人民艺术家。（介绍）下节课我们继续探讨老舍文字里的秘密。如果大家还有兴趣，可以读一读老舍的其他作品。 四、板书设计 13.猫 老实 贪玩 尽职_ 语气词 古怪 温柔可亲 一声不出_动词 胆小 勇猛_ 比喻 拟人 淘气_ _明贬实褒