13《人物描写一组》一等奖创新教案（共2个课时）.docx

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1、13人物描写一组一等奖创新教案（共2个课时）人物描写一组 教学目标： 1.认识“嘎、绊”等11个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。 2.能结合三个片段中描写人物的语句,说出人物的特点。 3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点,并能体会其表达效果。 教学重点： 1.学习本课生字词。 2.能结合三个片段中描写人物的语句,说出人物的特点。 教学难点： 了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点,并能体会其表达效果。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入，激起学生的学习热情。 1.出示单元导语，学生自己朗读。 2.

2、说说导语的意思。 3.上个单元我们学习了通过人物的动作、语言、神态感受人物的内心世界，还记得哪些内容吗？ 4.交流前一单元课文中印象深刻的语句，体会其表达效果。 5.出示本单元语文学习要素。 （设计意图：本单元是习作单元，以培养习作能力为主要目标。课文的学习重在引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。前一单元的学习，学生已经接触到一些方法，进行梳理，为本单元学习做好铺垫。） 二、初读课文，自主学习字词。 1.学生自己朗读课文，出示要求：遇到生字、词要多读几遍，不会的可以做个标志；把句子读通顺，难读的地方要多读几遍。 2.出示字词，指名两组学生轮读，检查识记情况。 3.教学预设： 学习多音字“监

3、”，出示字典与教材注释：1.从旁察看；监督：工。考。2.牢狱：收。探。 jin 明清两代指在国子监读书或取得进国子监读书资格的人。也可以用捐纳的办法取得这种称号。 教学生字“绊”“扳”：注意声调，读准字音；观察字形，结合所在语句，理解字意。 认识“颧”“疤”字，出示语句：“脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉,被驴啃了口。” 读句子，说说俩字的意思。 （设计意图：生字的教学引导学生结合语句理解记忆，既交给方法，又体现学生学习的自主性。） 指导书写生字，出示要写的生字，观察这些字的特点，有的与动作有关，注意偏旁“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”；有的与人体器官或外貌

4、有关，“腕”“腮”“疤”“喉”“咙”。 教师示范书写“挠”，容易多加一点，和以前学过的哪些字有同样的部件？（绕、饶、浇、烧） 示范书写“疤”，注意偏旁，怎样记住这个字？（疮口或伤口长好后留下的痕迹，所以和“病”一样的偏旁，里面的“巴”表声音。） 运用以上这些字写一写咱班同学外貌或平时的动作。 （设计意图：写字之前引导学生认真观察字形特点是学生写好字的有效方法。会写之后让学生写一写身边的同学外貌或动作，既检查了生字的书写，又锻炼了学生的写话能力，激发学生的学习积极性。） 三、再读课文，检查学生读书情况。 1.指名学生分段朗读课文，相机指导学生读通顺语句。 2.出示书上带注释的一些语句，体会语句所

5、表达的意思。 （设计意图：有些语句较难读懂，引导学生借助注释理解。再引导学生多读课文，语句读通顺、熟练，才能理解文章内容。） 3.交流三个片段的主要内容。 板书 摔跤 他像一颗挺脱的树 两茎灯草 四、课堂总结。 对照板书，梳理课文内容。 三个片段中的主要人物分别给你留下了什么印象，作者分别运用了哪些描写方法，我们下节课再来交流。 五、布置作业。 1.抄写生字词两遍。 2.课文读三遍。 第二课时 一、复习导入。 指名回答三个片段的主要内容。 （设计意图：对上节课的学习进行巩固，同时锻炼学生的思考能力、交际能力。） 二、抓关键句，体会人物特点。 1.默读课文，要求：思考课文三个片段中的主要人物分别

6、给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。用笔画出相关语句，在旁边写出自己的感受。 （设计意图：给学生留有足够的时间默读，充分思考，养成“不动笔墨不读书”的习惯。） 2.交流预设： 小嘎子是一个怎样的孩子？从哪些句子中感受到的。 “起初，小嘎子精神抖擞仿佛很占上风。”小嘎子抓住小胖墩动作不灵活的特点，想把他转迷糊，在寻找进攻的时机。 “小嘎子已有些沉不住气把脚别住了。” 小嘎子想巧招取胜。 想用计取胜，表现出他的机灵。 结合生活经验，体会机灵。（板书 机灵） 学生朗读语句。 你对祥子有怎样的印象呢？（板书 高大健壮、充满活力。） “身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的胸”“直硬的背”

7、等语句形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。 “头上永远剃得发亮”“腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗”“脸上永远红扑扑的”等语句,进一步表现出祥子的健壮和十足的精气神。 学生朗读语句。 所以作者说“他像一棵挺脱的树”。 严监生又给你留下怎样的印象？（板书 吝啬） “把手从被单里拿出来,伸着两个指头” “他把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了” “把眼闭着摇头那手只是指着不动” “点一点头,把手垂下,登时就没了气”。 极度吝啬。 师生共读这些语句。 （设计意图：在学生充分读课文的基础上抓关键语句感受人物形象比较容易，顺利解决课后练习第一题，突破本课重点。） 三、梳理方

8、法，感受表达效果。 1.学生看板书，想一想作者分别运用了哪些描写人物的方法，说一说这些方法的表达效果。 2.交流预设： 片段一：动作描写的语句中体会到小嘎子很机灵。 片段二：主要描写祥子的外貌，感受祥子健壮的形象。 片段三：抓住严监生的动作，刻画了吝啬的形象。 3.小结：写人物的时候除了动作、外貌还可以从哪些角度描写，表现出人物的特点。 四、文本补白，尝试练笔。 1.学生观看插图，严监生病重得一连三天不能说话了，诸亲六眷的猜测不中时，严监生的内心是焦躁、气恼的，此时他会想什么呢？拿起你的笔写一写。 2.指名交流，师生共评。 （设计意图：在学生学习课文的基础上，抛给学生与课文内容相关的问题，引导学生尝试运用心理描写刻画人物形象，为后面的习作打下基础。） 五、课堂总结，布置作业。 1.对照板书，总结本节课所学内容。 2.修改自己的小练笔。 板书设计： 人物描写一组 吝啬 机灵 动作 健壮 外貌 （语言 神态 心理）