11《军神》一等奖创新教案_1.docx

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1、11军神一等奖创新教案军神教案 一、教学内容 统编教材五年级下册第四单元第11课 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 三、教学重难点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）与文本对话：自主阅读，感知内容 同学们，今天我们一起学习军神读。课前大家预习了课文，军神是谁？刘伯承，和老师写一写。 课前大家已经完成了自主学习任务单，我们先来反馈、交流一下。 1.先来看一下“最喜欢

2、或最感动的一个字或词”，老师统计了一下，这八个词语关注度最高，按关注人数多少的顺序排列： 军神、军人、肃然起敬、一针见血 慈祥、平静、汗珠滚滚、一声不吭 指名读。说说喜欢或感动的理由。 2.再来看一下“最喜欢或最感动的一句话”，这句话关注度最高： 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 指名读。说说理由。 你堪称军神！ 指名读。说说理由。 齐读两句句子。 3.最喜欢或最感动的一段话，排名第一的是这一段： 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 指名读。说说理由。 学生相机板书。 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手

3、背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 指名读。说说理由。 学生相机板书。 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 指名读。说说理由。 学生相机板书。 4.同学们真会学习，抓住了刘伯承的语言、动作、神态体会到他的你们还捕捉到了两个最让人感动的细节：手术前他拒绝打麻醉剂，手术时数刀数，这两个细节充分体现了“军神”形象。 现在谁来试着讲讲这个故事。 （二）与人物对话：走进内心，感悟写法 在自学课文时，你们关注的大多是刘伯承，那这节课我们就先来关注一下沃克医生。 1.我们先来读这部分对话（711）。刚才同学们说刘伯承始终从容镇定，十分平静，那么沃克医生呢？神态

4、有变化吗？ 预设：先是“愣住”，接着“惊疑”，最后目光“柔和”。 愣住：为什么愣住了？伤势严重。 伤势有多重？【补充资料】1915年12月12日袁世凯复辟称帝，随之爆发了革命军护国讨袁战争。1916 年3月中旬，在攻打丰都的战斗中，刘伯承头部连中两弹，一颗子弹由他的脑顶打入，从右眼窝飞出。为了躲避袁世凯军队的搜捕，他只能秘密在德国人开的诊所里做手术。 指名读。知道了什么？ 沃克医生看到这样的伤势，心里想 沃克医生，你惊的是什么？疑的是什么？ 难怪你会冷冷地问：“你是干什么的？”师生合作读对话。 理解“一针见血”，指导朗读。（说话直截了当，切中要害。） 沃克医生，当你得知这个深受重伤的病人是军人

5、，目光就柔和下来，此刻你心里在想什么？ 神态的变化让我们体会到沃克医生内心的变化。我们来读这段对话，相信一定能读好。指名朗读。 2.手术前和手术后，沃克医生和刘伯承也有两段对话，我们也来读一读。 学习要求：（1）圈划出描写沃克医生神态的词语；（2）把自己当成沃克医生，说一说内心的想法；（3）和你的同桌分角色朗读。 交流1215自然段：生气；愣住 交流1822自然段：吓了一跳；惊呆 3.全文几乎都是对话，只有描写手术中的这部分没有写对话。出示1617自然段。写得是什么？动作。 哪些动作？ 颤抖沃克医生 紧紧抓住刘伯承 如果让你把这个场景拍个特写，想怎么拍？ 好，那让我们来看看电影中这个特写的镜头

6、。 沃克医生，你的双手为什么会颤抖？紧张 刘伯承，你为什么紧紧抓住床单？坚强的意志、坚定的信心 动作也能透露内心世界，让我们走进人物内心，读好这两段话。 4.同学们，文章题目是“军神”，为什么作者花了更多的笔墨写沃克医生呢？ 写沃克医生其实是为了衬托出刘伯承坚强的意志和坚定的信心。【板书：衬托】 （三）与时代对话：赞颂军神，传承精神 1.同学们最想提的问题：为什么一开始说自己叫刘大川，最后才说出真名刘伯承？ 预设：有悬念，激发阅读兴趣；表现刘伯承的机智 2.在革命战争时代，具有“军神”刘伯承这种坚强意志、战斗精神的英雄还有很多。 比如：向警予唱着国际歌上刑场的妇女领袖；杨靖宇吃树皮、棉絮抗战的钢铁战士；董存瑞舍身炸暗堡的战斗英雄；夏明翰就义诗撼天下的英勇烈士。 3.在我们当今时代，还需不需要像“军神”刘伯承这样的精神呢？请你给刘伯承写一封信，把你的想法告诉他。 课后作业：（1）给刘伯承写一封信； （2）推荐观看电影青年刘伯承、纪录片刘伯承元帅 板书设计： 军神 衬托 沃克医生 刘伯承 为国为民 英勇无畏 坚强意志 从容镇定