11古诗二首 小池 一等奖创新教学设计_1.docx
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1、11古诗二首 小池 一等奖创新教学设计部编版小学语文教材一年级下册第11课 古诗二首之小池教学设计 【学习目标】 会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,会写“无、爱、树、角、尖”5个生字。 能联系生活实际、借助语言环境、图文结合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等词语,初知古诗大意。 能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【教学难点】 有感情地朗读古诗,读出自己的理解。 能较为准确地理解“晴柔”“惜”“爱”及相关诗句的意思。 【教学准备】 多媒体课件、词卡、剪贴画 【教学课时】 1课
2、时 【教学过程】 谈话导入,板书课题。 上节课我们在池上遇见了一个可爱淘气的小娃,这节课,我们就跟随南宋诗人杨万里,去欣赏小池那晴朗柔和的初夏风光。 【设计意图】以熟知的内容引入新的学习,学生会有亲切感,同时也会产生“一探究竟”的兴趣。 和老师一起写诗题。 二、初读感知,识记字词。 1.小池里有什么样的美景呢?听,杨万里爷爷正在吟诵呢。 【设计意图】规范的语音朗读一开始就给了学生很好的示范,为后面的自由读正确做好了铺垫。 2.你们有信心读好这首诗吗?打开书68页,先借助拼音读一读课后生字,再读一读古诗,你就会读得更准确更流利。 3.现在古诗中的词语乘着荷叶小船来会会你们,你们能叫出它们的名字吗
3、?谁来当小老师领大家读一读?指导认读“露”字。并借助诗句“小荷才露尖尖角”理解什么是“小荷”。 【设计意图】本课的生字对学生来说,都不算难,因此,老师只在要求认读的生字上注音,以达到正音的效果。小老师领读、学生跟读的方式容易激起学生的兴趣。认读词语之后,再放到诗句中认读,既巩固了生字词语的认读,又为学生依据诗句来理解“小荷”“尖尖角”做好了准备。此次认图解词采用“比较选择法”,不但能降低难度,还能更好地引发兴趣。 现它们摘掉了拼音帽,你们还认识吗?同桌俩互相读一读,读准字音。瞧,他们都钻到了荷叶底下和你们捉迷藏呢! 还有两个词语朋友来到咱们的课堂上了,看看它是谁? 晴柔 你知道这个词是什么意思
4、吗?分解组合的方法来试一试。 B.泉眼 你见过泉眼吗?根据学生理解出示图片。你怎么记住“泉”? “泉”也有着悠久的历史,观察字形演变过程,你有什么发现? 【设计意图】这两个词语在认读之后,专门进行了理解。因为“晴柔”这个词一年级学生很难用语言去描述,老师让孩子大胆读、大胆猜,没想到学生竟真的能先拆分再组合地去理解,这就又渗透给孩子们一种理解词语的方法。随后,老师播放晴朗的风光图片,再辅助以解说“天是蓝的,云是白的,风是柔的,太阳是暖的”来让学生联系生活实际、结合图片感知“晴柔”的意思,全方位提高学生的理解能力。这样理解,其实也降低了诗句的学习难度。 而“泉眼”这个词由于学生生活在城市,不一定留
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