12 在天晴了的时候说课稿.docx

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1、12 在天晴了的时候说课稿12* 在天晴了的时候说课稿 一、说教材 在天晴了的时候是统编小学语文四年级下册第三单元中的一篇略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。 这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；课堂上要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受

2、诗歌语言的魅力，体会现代诗的艺术美，激发了学生对现代诗的喜爱之情。 二、说教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。 4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 5.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 三、说教学重难点 1.理解诗歌内容，边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。（重点） 2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。（难点） 四、说教法学法 1.多媒体辅助教学法 通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。 2. 朗读体会法 新课标指出，各个学段

3、都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。 3.鼓励、欣赏法 教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。 4.美读训练法 以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。 五、说教学过程 （一）新课导入 1.唐代诗人李商隐曾经有

4、一首诗描写了雨后初晴的景象，他留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首在天晴了的时候。（板书课题，谈感受，介绍作者） 2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。齐读课题。 （二）梳理内容，整体感知课文 1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。 （1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读p，是阳光照晒的意思。 （2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语） 2.指导朗读，了解诗歌大致内容。 （1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 （2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什

5、么？ （三）深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。 （板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿） 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？ 引导思考： （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草 （绽放）的小白菊 （自由自在）的凤蝶儿 5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） 6.在天晴了的时候，除了可以看到这

6、些景物，还能看到怎样的景象呢？ 学生齐读第3小节，画出景物交流。 7.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。 理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。 抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会走进大自然的快乐和惬意。 8.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？ （拟人） 9.总结全诗，体会感情。 （四）总结全文，拓展练习 1.诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。 2.仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 六、说板书设计 12* 在天晴了的时候 雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿 号召行动：赤脚 携手 踏泥 涉溪 远处景色：新阳、溪水、云 热爱自然 亲近自然