12 清贫 一等奖创新教学设计.docx

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1、12 清贫 一等奖创新教学设计基于任务群理念的清贫课文教学 设计意图 清贫是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，第四单元编排的是革命文化题材的文章，本课是单元中最后一篇课文，是略读课文。本文是方志敏在狱中写下的文字，是他的遗嘱，文章用自述的方式描写了自己被俘搜身的经过，内容真实，语言生动，通过反映刻画两位贪婪猥琐，可恶又可笑的国方兵士，衬托出自己大义凛然、一身正气的高大形象，彰显了作者高超的写作水平。因此这篇文章极具文学艺术性，是一篇值得学生用心品味，细细感受的好文章，所以将他归为文学阅读与创意表达任务群中。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，旨在引导

2、学生阅读文中描写方志敏和国民党兵士举止神态的句子，联系上下文，体会方志敏内心的真实想法，加深对课文、对人物形象的理解。这一阅读方法是学生在四下第七单元习得的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”能力基础上的巩固和提升，使学生的阅读感受更细腻，更丰富。 我尝试通过鉴赏促使学生深入感知人物形象，使伟人的形象更加伟岸。鉴赏是在阅读的基础上进行的，阅读分为消遣性阅读、欣赏性阅读和批评性阅读，对小学生而言，我们将鉴赏定格为欣赏性阅读。欣赏性阅读是通过对作品语言符号的解读，来获得审美愉悦和精神满足，分为感知、体味和领悟三个阶段。学生欣赏艺术作品，受到艺术感染，潜移默化体会其中思想，形成了完整的思维和

3、逻辑判断。在本课教学中，我尝试用“五最”教学法实施课堂教学，我设计了“五最”预学单。“五最”预学单是，“你最喜欢或关注的一个人物、词语、句子、段落和最想提的问题，并说说理由。”因为只能挑选出一个，所以学生必定经历了比较、甄别、选择，促使学生认真阅读课文。我还设计了辩论的环节，让学生结合现在的时代背景讨论“清贫”的真正内涵，并且学会在叙述中表达自己的观点。最后在课后作业中，我给学生留下了将故事讲给家人听这个作业，让学生学会简明生动地叙述一件事，并在课后反思方志敏“清”而不“贫”的这个观点，让他们能够进一步领悟英雄的革命精神。 学习地图 教学目标 （一）会读“筹、俘、矜”等9个生字；正确认读多音字

4、“吓”；运用多种方法理解“清贫、矜持不苟、舍己为公、洁白朴素”等词的意思。 （二）研读课文中作者对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，深入理解课文和人物形象。 （三）借助作业本，通过文章中的具体描写和关键词语，理解“清贫”的内涵，感受以方志敏为代表的共产党人坚定的信念、朴素的生活作风和清廉高洁、安贫乐道的高尚品格。 教学过程 （一）反馈预习情况，初步达成共识 1.课前学生完成“五最”预学单。 2.教师出示预学单的反馈情况，分析学生预习成果 3.请学生观察教师梳理的预习成果，并说说发现了什么。 预设：生：很多同学想法都是一样的。 师：没错，通过预习，很多同学达成了一定的共识，接下去，我们

5、就按照这张预学单，来一起梳理。 任务一：围绕“五最”预学单，感知英雄形象 1.初步感知英雄形象 （1）出示学生在预学单中所写的喜欢方志敏的理由，分析方志敏甘于清贫。 （2）请学生默读教师出示的方志敏生平简介，说说对方志敏有了哪些新的了解。 预设：生：方志敏是共产党早期领导人之一。 生：方志敏牺牲时非常年轻。 （3）请学生齐读英雄人物的名字，感受伟人形象。 2.梳理学生关注的词语 出示学生在预学单中提到的词语，并齐读。 请学生思考这四个词语有什么共同点。 预设：生：这些词语都是描写方志敏优秀品质的。 请学生再次朗读这些词语，教师提问：清贫是什么意思？ 预设：生：清贫是贫穷的意思。 师：当我们理解

6、一个词语时，除了查字典外，还能更深入地理解他的意思，那就是去找出这个词语的出处。 教师出示“与其浊富，宁比清贫”，并解释该句的意思。 与其不义致富，不如洁身自好，贫苦地生活。 3.梳理学生关注的句子 出示课文最后一句话，请学生齐读。 请学生举手说明关注这句话的理由。 预设：生：我认为这句话简单易懂。 师：那你能带着正气来读读这句话吗？ 出示学生在预学单上写的理由，并请该生读一读。 请学生再次朗读这句话。 4.梳理学生关注的段落（1、9、10） 教师提问：从这三个段落中，你能感受到方志敏怎样的形象呢？ 请学生读第一自然段 预设：生：他是一个洁白朴素的人。 请学生读第九自然段 预设：生：我感受到方

7、志敏非常朴素，和国民党的官员不一样。 请学生齐读第十自然段 教师小结：从大家所选的人物、词句以及段落中，能够感受到大家都有这正确的价值观，而我们前面所读的词语和句子也几乎都来自这三个自然段中，从这三个自然段我们也感受到了方志敏洁白朴素的形象。 任务二：明确目标，聚焦描写方志敏言行神态的语句，体会人物内心 1.出示单元首页，了解本单元的阅读方法；出示单元语文园地的交流平台，了解运用这一方法的作用。 2.聚焦阅读方志敏言行神态的描写，体会人物内心，小组合作完成阅读任务。 阅读任务：默读第-自然段，用横线划出描写方志敏言行神态的语句，联系上下文，体会他的内心，简要批注在相关语句旁边。 （1）出示小组

8、合作学习提示： 自读划句写批注； 人人交流共分享； 小组汇总出成果： 推选代表做准备。 （2）小组学习、分享。 （3）交流划出的描写方志敏言行神态的语句。 3.交流第一处句子，体会方志敏内心的想法。 （1）一位学生读句子。引导学生关注方志敏说话时的提示语，评价这位同学的朗读是否真实地还原了当时的情形。 （2）出示句式，帮助学生联系上下文深入体会人物内心并能充分表达。 引导学生联系上文中国民党兵士“搜身时的贪婪”“假装抛掷榴弹的凶狠”“以死相逼的威吓”等句子，理解方志敏语言中“难看的样子”“确实一个铜板都没有存”的含义，体会他内心的想法，感受他面对敌人时置生死于度外的坦然、面对恐吓不卑不亢的风度

9、、对敌人自私贪财的不屑。 （3）回顾体会人物内心的方法。 小结：体会人物内心时，要将目光聚焦于描写人物言行神态的句子，抓住重要语句，联系上下文，发挥想象，才能深入体会人物内心的真实想法。 （4）有感情地朗读描写方志敏言行神态的语句，还原当时的情形。 4.用同样的方法和步骤交流第二处句子，体会方志敏内心的想法。 引导学生联系上文中描写国民党兵士“自以为是的逼问”“妄想出现奇迹的再次搜身”以及下文中国民党兵士“不可思议却又不甘心的神情”、“无可奈何的命令”等句子，理解方志敏语言中“你们国民党当官的个个都有钱”“我们革命不是为着发财”的含义，体会他觉得敌人可笑、可怜、可悲的内心和坚定的革命信念。 总

10、结：我们抓住描写方志敏言行神态的语句，联系上下文，体会到了方志敏的内心，对课文内容和人物形象有了深入的了解。 任务三：比对阅读，关注写法特点，感受人物品质 1.同屏呈现分别描写方志敏和国民党兵士言行神态的语句，对比阅读，出示学生在预学单中提出的问题：作者为什么要花这么多笔墨描写国民党兵士的言行神态？并完成阅读任务。 阅读任务:默读描写国民党兵士言行神态的语句，体会他们的内心，思考作者为什么要花这么多笔墨描写国民党兵士的言行神态。 2.分享体会到的国民党兵士的内心。 引导学生从国民党兵士搜身时的动作，体会他们贪得无厌的丑恶灵魂；从国民党兵士恐吓方志敏的举动，体会他们内心的穷凶极恶；从国民党兵士说

11、的话中体会国民党官僚在士兵们心目中贪污腐化、一心敛财、鱼肉百姓的丑恶行径和形象。 3.师生共同提炼课文的写作特点。 小结：作者不惜笔墨，精心描绘国民党兵士贪婪无耻的灵魂和丑态，意在反衬无产阶级革命家与这些丑类绝然不同的崇高品质。两相对照，高尚的更加高尚，卑劣的愈发卑劣，方志敏不卑不亢、朴素洁白的光辉形象也更加全面立体，真实生动，崇高可敬。 4.有感情地朗读描写方志敏言行神态的两处语句。 任务四：理解“清贫”，升华主题，拓展阅读 1. 回顾本课所学，辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？ 2.学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。 3.小结：“清贫”不是贫穷，而是“清廉高洁、安贫乐道”

12、品质的高度概括。“矜持不苟”“舍己为公”“洁白朴素”是“清贫”真正的内涵，也是革命者战胜困难的力量源泉。 （六）任务五：课后作业 1.结合课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并将这个故事说给同伴和家人听。 2.课后搜集其他革命者的精彩故事，感受共产党人高尚的革命精神，并思考：有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。 板书设计 清贫 矜持不苟 一搜 热望 舍己为公 对比 二搜 企望 洁白朴素 三搜 失望 教学反思 在本课教学中，我尝试用“五最”教学法实施课堂教学，我设计了“五最”预学单。“五最”预学单是，“你最喜欢或关注的一个人物、词语、句子、段落和最想提的问题，并说说理

13、由。”因为只能挑选出一个，所以学生必定经历了比较、甄别、选择，促使学生认真阅读课文。完成“五最”预学单的过程，就是进行了第一步的鉴赏，在梳理学生预学单过程中，我发现学生通过预学单能形成一定的共识，有着一致的正确的价值观取向，所选的词句段都集中在第一、第九、第十自然段中，也就是直接描写方志敏的段落中。对于这些正面描写的内容，语言质朴，学生一读就能明白，因此这一部分在课堂中较快地进行了回顾、交流。 这篇文章最不寻常的地方在于用了大量的篇幅描写两个国方兵士的举动，方志敏的高大形象是通过他们的反衬表现出来的，这点学生在自学时不一定能发现，从预学单中恰恰也说明了这一点，因此这是教学应当着眼的地方。本堂课

14、在这一部分进行了欣赏性阅读，带领学生经历了感知、体味、领悟的过程，使方志敏这位革命烈士的英雄形象在学生的头脑中逐渐丰满。由于革命烈士生活的年代离我们较远，学生对其不够了解，因此课堂中补充时代背景等资料就显得非常重要，是阅读鉴赏的必要手段，为学生感受伟人形象提供了不小的帮助。 任务内容 评价目标 学生自评 教师评价 课前任务： “五最”预学单 能积累、理解本单元的生字新词，并流利地朗读课文。 任务一： 感知英雄形象 能初步了解课文描绘的革命志士，抒发爱国之情。 任务二： 体会英雄内心 能通过抓住人物的动作、神态、语言等，体会人物的内心变化。 任务三： 感受英雄品质 能通过对比阅读，来抓住人物的英雄品质。 任务四： 升华英雄主题 能通过辩论来表达自己的观点，并体会“清贫”的真正含义。 任务五： 领悟英雄精神 能结合本单元的革命主题，自主阅读革命文化故事，并将故事与大家分享，且完成观点输出。