11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计.docx

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1、11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计11、古诗两首 小池 教学目标： 1、正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入 1、欣赏图片。（出示美丽的大自然的图片，并配上优美的音乐。） 同学们，从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。如我们刚学过的，出示： （1）唐代诗人孟浩然的春晓：生接夜来风雨声

2、，花落知多少让我们看到了春风的神力。 （2）唐代诗人白居易笔下的草：生接野火烧不尽，春风吹又生又把我们感受到小草顽强的生命力。 2、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓） 3、八百年前，宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘，深深地陶醉了，挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇小池。板题，齐读 4.师介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗两万多首，被誉为一代师宗呢。 二、初读感知 1诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家快打开书68页读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 2、学生自由读诗。 3、检查自读情况。 （1）课件出示生字；生词：

3、泉、流、爱、柔、荷、露、角。指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。 （2）指名读全诗，老师正音。2-3人 4.师范读。注意听清每个字的读音，感受诗歌的停顿和重音给诗歌带来的节奏与韵味。 5.学生自由试读；指生读；齐读。你能试着读一读吗？ 三、创设意境，品读感悟。 （一）、指名朗读（个别全班） 泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。 （二）、孩子们，大诗人杨万里的小池，每一行都是一个美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物，分行感悟。 1、我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” 诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） 看，这冒着泉水

4、的小洞或裂缝就叫（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ 哦，诗中把这细细的泉水叫（板书更改：细流），细细的泉水慢慢地流淌，这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）对，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读 这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这份不舍？ 小结：对呀，“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受，读（齐读） 过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？ （出示：“树阴照水爱晴柔。”） 2

5、、这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美？美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱） 3、指导书写“爱”。学生观察，教师范写，学生练写，评价。 4、师总结：诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫，这样的写法就叫拟人。我们在说话、写话时，也可以运用这样的方法，使语言更生动、形象。 示图：瞧，诗人眼前的小池是那样清澈、宁静，难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。让我们把这两行诗连起来

6、读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） 指导朗读：池水在夏天的阳光下，静静地躺着，爱它就别吵醒它。 点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。 看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个） 5、过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。 （课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？（板书：小荷蜻蜓） 小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？生读 7、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？生答， a

7、生：小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上。你能给“立”换个词吗？ （落、停、站 ） b你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 8、感情朗读。让我们走入诗中，想象你就是小蜻蜓，一边做动作一边美美地读可以吗？（动作练读，激发想象） 9、师：小蜻蜓、小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？ 预设： a在跳芭蕾舞。师：踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你带着这样的的感受读。 b在跟荷叶说悄悄话。师：多亲热，多友好呀！请你带着这样的的感受读。 c把荷叶当做停机坪。师：啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在啊，请你带着这样的的感受读。 孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮

8、的，有热情的，有粘人的。带着自己的感受，再来读读这两行吧（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）（自由读诗句） 10、小结：齐读全诗。示图：作者把泉水，大树，荷叶和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，孩子们，你们喜欢这美景吗？是啊，诗人也和你们一样喜爱，让我们一起来美美地把全诗读一读，感受诗人对这这夏日美丽的池塘的喜爱之情吧！ 11、现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背吧，齐 四、教师总结，拓展延伸： 1、生动的小池风景图，浓浓诗情画意，令人陶醉，让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现、去捕捉身边的美吧。 2、出示江南和杨万里的晓出净慈寺送林子方，生读。 五、作业（选做）： 1、我们一起把这美丽的小池画一画吧，写一篇画写日记，可以加入自己读了这首诗后的感受。 2、背诵、默写小池。 3、和爸爸、妈妈一起收集更多的描写大自然美景的诗句，朗读、感悟吧！ 板书设计： 小池 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 4