10《牛郎织女（一）》说课稿.docx

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1、10牛郎织女（一）说课稿统编教材五年级上册第三单元牛郎织女（一）说课稿 大家，上午好，今天我说课的内容是：统编教材五年级上册第三单元的第二篇课文牛郎织女（一） 一、说教材 牛郎织女是我国古代著名的民间故事之一，教材把故事分成了两篇课文，这两篇课文的侧重点各不相同。第一篇以牛郎的成长经历为主，以牛郎“童年一成人一成家”展开情节；第二篇以织女的生活经历为主，从“婚后生活被王母抓走激励抗争”几方面展开。 本单元人文主题是“民间故事”，民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事，是继承和弘扬传统文化的重要内容。本单元的的语文要素是：“了解课文内容，创造

2、性的复述故事”。这是在中年级“详细复述”和简单复述的基础上提出的进一步要求，诣在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。 二、说学情 五年级的学生已经具备良好的阅读习惯和阅读方法，对于故事学生也是比较熟悉和喜欢的。但牛郎织女这篇文章篇幅较长，情节比较曲折，需要运用学生上个单元学过的方法，一边较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。牛郎织女的故事还是学生较为熟悉的，但是讲故事，和复述故事时五年级孩子比较薄弱的，有的孩子们不愿意动嘴，有的孩子们讲不好，需要老师善加引导。 三、说教学目标： 根据以上教材分析和学情分析，我确定了我第一课时

3、的教学目标： 1.认识十个生字，会写“嫂子”等12个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说说牛郎和老牛是怎么相处的。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学重点：“牛郎和老牛相处”为例讲故事，揣摩如何把情节讲具体。 教学难点：发挥想象空间，把牛郎和老牛聊天的情节说得更具体，在和同学演一演。 四、说教法学法 1.“故事教学法”，通过讲民间故事，调动学生课堂积极性，营造故事课堂。为学生阅读接下来的“快乐读书吧”做好铺垫。 2.利用插图、利用板书复述法，围绕本单元的语文要素，巧妙的用好书上的插图，和老师板书引导学生学生复述故事，具体想象故事情节，调动学生复述

4、故事的积极性。 五、说教学过程： （一）插图导入，走进故事 1.上课前，我们一起来看一张图片，同学们看看你们都发现了什么？能说说你看到的吗？ 预设：哦，你看到牛郎生活很贫穷，是呀 衣服上都是补丁，你观察得真仔细。你发现了，他们的感情很好，你从老牛的眼睛里看到了爱。 （比起文字，孩子们更容易接受照片，通过一张照片，引导学生去发现，去自己说说在图片中看到的，学生会发现很多细节，这时候需要老师去引导、追问，通过画面就能让学生对这个故事有了初步的印象。） 2.你可以给这幅图取个名字吗？ 是呀，你取牛郎和牛。是的，这个可爱的孩子就是叫牛郎。 但是我们今天这个故事的名字叫做牛郎织女。你肯定想知道为什么叫牛

5、郎织女 而不叫牛和牛郎呢 让我们一起走进故事取去读读吧。 （首先让学生发散思维，把想象画面的内容，然后通过取小标题的方式，让学生归纳这个画面的重点，既锻炼了孩子取小标题的能力，有很好的引入了课题和故事） （二）初读故事，感知大意。 1.请同学们较快速的默读课文，你发现和你之前看这张插图想象出的故事一样吗？谁来说说？ （通过上个单元的学习，学生的阅读速度有了一定的提高，这时候可以通过阅读巩固这个阅读方法。然后承接前面学生的想象，引导学生去探索故事的情节。这时，出示一道作业本的题目，引导学生把故事的大意概括出来。） 2.读完故事，你能填写这几个空格吗？老师在给你们两幅图，你能用自己的话来说说故事吗

6、。 （课文两幅插图，极具代表性可以用来让学生想象画面说话，通过填空补白，孩子们基本上能明白故事，需要多叫几个孩子们来讲诉故事，学生一定会越讲越具体，流利。） （三） 细读故事，品味真情 刚刚通过图片，同学们就已经知道了，老牛和牛郎的关系特别好，是非常亲密的。你能找着课文中哪些词句表现了老牛和牛郎的亲密？ （引导孩子带着问题精读故事情节） 预设： 1.那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头去舔舔他的手，怪有意思的。 2.哥哥嫂嫂见着他总是爱理不理的，仿佛他在眼前，就浑身不舒服。两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 追问学生：你从哪些字词中感受到了？是呀，温和的眼神，还贴牛

7、郎的手，晚上还一起睡觉。你能把这份亲密感读出来吗？ 追问：当哥哥嫂嫂呢，就是爱理不理。什么叫爱理不理吗？你发现了哥哥嫂嫂实际上是很讨厌牛郎的。只有老牛喜欢牛郎的。 （让学生通过对比，感受这一份不同） 预设：学生们还会找到第3-4自然段。 （这两段话学生教师要引导学生抓住牛郎的动作。如夏天干嘛，冬天干嘛。还有他们两个之间的默契：“牛郎哼小曲儿，牛好像听得挺有味儿。老牛好像明白他的意思的。”这些学生基本上都能理解，老师需要引导学生多读、分段读、师生对读、多种形式的朗读体会这一份周到、这份默契、这份亲密。） 师引导：牛郎不仅把老牛当作家人，还把他当作伙伴、好友。他们是相依为命的一家人。 你能用看着老

8、师的板书用自己的话讲讲老牛和牛郎相处的故事吗？ 接着练习复述，最后展示评价。 评价要点:讲清了哪些细节 如：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾:讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例;讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 通过展示、评价，进而引导学生体会到:通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 接着进入第四个环节： （四）想象情节，演绎故事 1.“他常常把看见的、听到的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。”让我们联系故事的上下文，你觉得猜猜牛郎会和老牛说些什么呢？ 可以和同桌演一演，一个演牛郎，一个演老牛。等一下老师要挑选几组优秀的上

9、台表演。 2.出示表演提示： a.声音洪亮，举止大方 b.自然流露，当作协调。 c.代入感情，声情并茂 （引导学生根据表演提示去演绎故事。调动学生表演的积极性。通过几组学生的演绎，加深了对牛郎老牛亲密相处的感受。最后回归课堂作业本。） （五）作业联系，从演到写。 从演回到写， 刚刚学生看了这么多精彩演出，一定感受很多，让我们一起完成作业本上第二小题和第三小题。 六、说板书设计 好的板书就是一份微型教案，能帮助学生理解课文。整堂课我的重点就是引导学生感受老牛和牛郎之间的亲密，引导学生借助板书复述故事情节，最后想象故事情节，演绎故事情节。 板书设计： 牛郎织女 牛郎老牛 亲密相处 写法：复述故事抓住具体情节 创造性复述想象故事细节