1 白鹭一等奖创新教案（共2个课时）.docx

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1、1 白鹭一等奖创新教案（共2个课时）1 白 鹭 教学目标 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等14个词语。 2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 教学重难点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：搜集关

2、于白鹭的图片；多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3.赏读第15自然段，体会白鹭的“精巧”美。 教学过程 一、导入新课,初识白鹭。 1.听诗猜鸟：出示杜牧的鹭鸶。 师：老师给同学们带来了一首诗。请你边听边猜一猜这首诗写的是什么鸟？ 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 杜牧 揭示答案：鹭鸶。 2.观看小百科视频白鹭。 师：鹭鸶也叫白鹭，我们通过一段小视频来了解一下吧！（播放视频） 师：白鹭是中国文人十

3、分喜爱的鸟儿。瞧，张志和的渔歌子，诗圣杜甫的绝句中都出现过，诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界十分绝妙，那么在我国现代杰出的文学家郭沫若笔下的白鹭又是怎么的呢？今天就让我们一起走进第一课白鹭。 二、初读课文,亲近白鹭 1.初读课文，提出要求，请同学们按下暂停键，自由朗读课文： （1）注意读准字音，读通句子， （2）难读的地方多读几遍。 2.出示生字教师带读，重点指导生字读音：“匣、嗜、框”。 白鹭 嫌弃 蓑毛 粉黛 嵌在 镜匣 嗜好 清澄 铿锵 适宜 白鹤 朱鹭 玻璃框 望哨 恩惠 韵味 3.关注字形，相机指导。 “鹤”，左右宽窄相当，注意第三笔是长撇，左边不要写成两“土”； 嫌：注意左部“女”的

4、撇点和右部“兼”的撇形成避让。 嵌：上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横 。 匣字笔顺最易错，横，竖，横折，横，横，竖，竖折；要记牢。书写时要注意，三包围结构，最后一笔是竖折。 4.课堂小练习。 听课文录音，边听边思考： 三、再读课文，熟悉白鹭 1.听课文朗读音频，思考完成： （1）文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。 （2）课文是从哪几个方面来写白鹭的？根据思考划分文章段落，概括段落大意。 2.学生汇报：“白鹭是一首精巧的诗”最能概括白鹭的特点。 3.教师小结：课文是从以下三个部分来写白鹭的。 第一部分（第1

5、自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美； 第二部分（第28自然段）具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为： 第一层（第25自然段）写白鹭形象美。 第二层（第68自然段）写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味，不同场景中的美。 第三部分（第911自然段）照应开头，表达对白鹭的喜爱和赞美之情。 四、研读课文，感受其美 1.出示：白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里为什么是一首“精巧的诗”呢？ （1）朗读第25自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ （2）学生思考、汇报：作者从身段的大小，色素的配合两个方面写白鹭的精巧。 （3）引导思考：作者为什么不直接写白鹭，而先言其他呢？ （4）梳理

6、，小结，体悟对比写作手法的精妙。 2.出示：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚 （1）品读连用四个“那”字：从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）抓住颜色描写白鹭的美。 （2）你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （3）梳理小结：作者运用对比突出白鹭美的恰到好处，又将宋玉在登徒子好色赋中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。 3.作业布置 （1）描红、临写生字“嫌”

7、“匣”。 （2）抄写本课生字词语。 （3）熟读课文1-5自然段，背诵。 教师小结：这节课我们初步了解了课文，学习了生字词，品读了课文前5个自然段，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。下节课我们将继续领略白鹭之精巧！状元成才路，助你学习进步！同学们下期再见！ 第2课时 课时目标 1.给第68自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。 教学过程 一、回顾课文，观白鹭外形之美。 看着这美丽的白鹭。那颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，一切都那么适宜，让人回味。 二、品读课文，赏白鹭不同

8、场景之美。 人们常说，画中有诗，诗中有画。请同学们读课文6-8自然段，能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？ 1.出示课件：读课文6-8自然段，找出文中优美的画面并尝试给画面题名。 2.学生交流。 3.三幅画面小标题：水田垂钓图、绝顶望哨图、黄昏低飞图。 （一）品水田垂钓图 出示：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 1.出示学习小贴士咬文嚼字，品读第自然段中 的“钓”字之妙。 （1）教师提问：第自然段中的“钓”字换成“捉”字好不好？为什么？ （2）学生交流分享。 （3）学生汇报。 （

9、4）作者用拟人的写法将捕鱼的白鹭形容成在钓鱼，通过这一个“钓”字，我们仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。 2.融入画面，感受其美 （1）换字品读“钓”：仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？ 出示：整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 （2）品读比喻句，体悟画面之美。 一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。大家想不想走进这美丽的

10、画面中呢？那就让我们通过有感情地朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！ 3.学生有感情地朗读第6自然段。 （二）品绝顶望哨图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？ 1.抓“望哨”，展开想象 （1）教师引导，紧抓“望哨”感受眺望之意境：白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的（生：绝顶），静静地向远处眺望，眺望，它或许在干吗？ （2）学生根据已有生活经验和阅读积累，展开想象。 （3）引导学生抓问号，指导朗读：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？ （4）学生展示朗读。 （三）品黄昏低飞图 出示课

11、文：黄昏的空中偶见白鹭的低飞更是乡居生活中的一种恩惠那是清澄（chn）的形象化而且具有生命了。 （1）品读“恩惠”，出示思考题：第自然段中为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？ （2）学生交流。 （3）教师引导关注“更”字，体悟作者对白鹭的喜爱之情。 三、品读表达，悟作者喜爱之情。 刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗，尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，不仅让作者发出如此感叹。 出示： 或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 1.比较“铿锵的歌”与“ 精巧的诗”有什么不

12、同，感受白鹭的优雅、精致。 2.抓反问句“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”变换句式，感受作者对白鹭的喜爱之情。 3.出示反问句变陈述句的学习小贴士。 反问句改成陈述句的方法： （1）反问句中有否定词“不、无、没有”等就去掉，如果没有就要加上 ； （2）将反问句中的反问词和语气词去掉； （3）把问号变成句号。 4.指导学生练习巩固，将下面的反问句变成陈述句。 （1）我们怎么能言而无信呢？_ 我们不能言而无信。 （2）字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 字典正是我无声的朋友和老师。 5.引导学生关注破折号的用法，感受作者对白鹭的挚爱。 6.引导学生关注最后一句和课文的第一句前后照应的写法。 四

13、、回顾全文，素养提升 我们回顾全文，本文生动地描写了白鹭和谐的色彩、优美的外形与优雅的姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情。请你思考一下，作者是如何借助具体事物来抒发自己的感情的？ 引导学生了解全文作者借助具体事物抒发情感的方法： （1）立意明确。作者开篇指出：“白鹭是一首精巧的诗”，接着通过对白鹭的外形和在不同场景中的美的描写，抒发自己对白鹭的喜爱和赞美之情。 （2）抓住事物特点。作者在描写白鹭的外形时，运用先概括后具体的方法，从白鹭的颜色和身段两方面进行细致描写，突出表现了白鹭的美。 （3）恰当的联想。在描写清水田中白鹭觅食这一场景时，作者运用恰当的联想，把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，把捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，展现了白鹭觅食时的迷人景象。 （4）多角度观察。清水田：中觅食的白鹭，站立于小树的绝顶的白鹭，低飞在黄昏的空中的白鹭，这一个个场景的描写，都离不开作者的细致观察。 小结：郭沫若先生在此文中便是借助立意明确、抓事物特点、恰当的联想、多角度的观察，寓情于物，让我们深切的感受到了其对白鹭的喜爱和赞美之情，让这首精巧的诗印在了我们的脑海、我们的心头。 五、布置作业 作业：完成白鹭相应习题，预习第2课。 六、板书设计