11我是一只小虫子 一等奖创新教学设计_1.docx

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1、11我是一只小虫子 一等奖创新教学设计部编版二年级下册语文我是一只小虫子教学设计 教材分析 我是一只小虫子是一篇自述性课文，课文从小虫子的视角描述了小虫子生活的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段，结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，语言幽默俏皮。 教学目标 1、读准多音字“泡”， 能发现“月”字做偏旁时的表义特点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受当一只小虫子的烦恼和快乐。能就感兴趣的部分和同学交流。 3、展开想象，能仿

2、照句式快乐表达。 4、体会小虫子乐观的精神，学习他善于发现生活中的乐趣。 教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受当一只小虫子的烦恼和快乐。 教学难点：体会小虫子乐观的精神，学习他善于发现生活中的乐趣。 教学过程 一、置换情境，觅“虫”之趣 1、出示图片：草丛、土堆、水坑、沙坑、铅笔。你认识这些东西吗？ 2、刚刚我们用自己的视角，看到了草丛、水坑、沙子、树叶，如果换一种视角看，我们不再是小朋友，而是一只很小的虫子，你看到了什么？ 3、看来，小虫子的世界还挺有意思的，今天就让我们一起走进小虫子的生活。 4、指名读课题 师：我是一只什么？（小虫子）我是一只什么样的虫子

3、？ 指导读好课题：“小”字重读，强调自己的不同。“子”读轻声，轻快活泼。 5、齐读课题 二、整体感知，说“虫”之趣 1、师：当一只小虫子有意思吗？ 课件出示学习提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音。找到你觉得最有趣的地方，和同桌说一说。 2、师：我刚刚看到有些同学边读边笑，你们一定也和老师一样觉得小虫子的生活很有意思吧。我觉得小虫子跳到狗的身上去旅行特别有意思，你觉得哪些地方有意思呢？（指名说） 3、分类学习生字词。 你们瞧，有意思的小虫子送来了许多的生字词，谁来挑战读好后鼻音？（指名读）谁来挑战读好翘舌音？（指名读） 学习多音字“泡”。 结合课后题，重点指导“月字旁”的生字。 （1）出示

4、本课生词：屁股、脾气，引导发现。 （2）出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。 （3）播放小视频：了解“月字旁”的表义特点。 （4）跟随有趣的汉字儿歌一起来动动我们的身体。 4、师：当一只小虫子好不好？ 课件出示：请默读课文，找一找“我”的伙伴们和“我”分别是怎样说的？（根据学生回答相机板书：一点儿都不好、还真不错） 三、深入探究，演“虫”之悲 1、伙伴们都说，当一只小虫子一点儿都不好，为什么呢？指名读第二自然段，一人读一句。 2、我的小伙伴们都说，当一只小虫子一点儿都不好，是为什么呢？指名交流，师根据学生回答板贴关键词。 师小结：原来，当一只小虫子处处都是危险呀。 3、探究“当一只小虫子一点儿

5、都不好”： 课件出示：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。（师生合作读） 师：（出示苍耳图片）瞧，这苍耳浑身是刺，它有一身带刺的铠甲。现在你们来当小虫子，老师来当苍耳，当苍耳刺痛你的时候，你是什么反应？ 师：虫子就是像你们这样痛得用手捂住、痛得大叫、痛得表情狰狞，可难受了，文中用了一个什么词来表示？（刺痛） 师：你什么时候也有被刺痛的感觉？医生拿着针，噌的一下，刺进你的屁股，你会怎么样？ 师：像这样被苍耳刺得浑身都痛，你还想不想当一只小虫子？可难受了，谁来把小虫子的难受读出来？（指名表演读） 师：多惨啊！老师都能想象到那个画面了，一开始多开心啊，蹦蹦跳跳，结果跳到了苍耳

6、上，表情一下子就变了，我们一起把这个场景读出来。 师小结：小虫子蹦蹦跳跳地出门去，却捂着屁股一瘸一拐地回家，难怪小伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好。 课件出示：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。 师：哪个词语让你们感受到当一只小虫子一点儿都不好？（昏头昏脑） 师：昏头昏脑是怎样的？谁来做做动作？像他这样四肢无力，头晕脑胀就是昏头昏脑。你什么时候有过昏头昏脑的感觉？ 师：为什么小虫子会被淹得昏头昏脑？（水“很深很深”）如果用一个很深，有什么不同？文中用了叠词，这些叠词就让我们感受到水的深，这种深你们能读出来吗？ 师：这很深很深的水其实只是什么？

7、（一泡尿） 师：这小虫子实在太小了，小狗撒的一泡尿，在它眼中，都是很深很深的水，想象一下，下面这些东西在小虫子眼里又是很什么很什么的东西呢？（课件出示图片：草丛、土堆、水坑、沙坑、铅笔） 师：蹦进很深很深的水里就算了，更惨的是那居然是小狗撒的一泡尿，不仅可能会被淹死，还会被臭死，真是太惨了！谁能带着这样的感受再来读一读这一句？ 小虫子可真是太惨了！难怪小伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好。 课件出示：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。 师：（出示图片毛茸茸的小鸟）毛茸茸的小鸟摸起来什么感觉？还有什么也是毛茸茸的？毛茸茸的小鸟多可爱呀！小虫子却一点儿也不喜欢它们，为什

8、么呢？ 师小结：当一只小虫子，不仅屁股会被苍耳刺痛，还会被尿淹得昏头昏脑，最可怕的是，一不小心就会被小鸟吃掉，一命呜呼，难怪小伙伴们都说（齐读）当一只小虫子，一点儿都不好。 分男女生合作读这段。 四、合作共学，展虫”之趣 1.师过渡：小虫子的伙伴们都说，当一只小虫子一点儿都不好，“我”为什么说当一只虫子真不错呢 让我们一起合作学当一只小虫子的快乐。 出示合作提示 ： 小组合作探究学习虫子的乐趣 第一步（独学）：朗读课文第4自然段，你认为当一只小虫子还真不错体现在哪些方面？ 第二步（互学）：小组交流，为什么觉得当一只小虫子还真不错，组员相互补充。 第三步（共学）：一边读一边模仿小虫子的动作，感受

9、小虫子的生活。 2、小组汇报交流、朗读表演。 3、生评价、补充、建议。 4、师：听同学们读得这么美，老师也忍不住想来读一读，老师读，你们一起来演一演。 5、师：你们觉得小虫子的生活怎么样？多惬意的生活啊，就像诗一样的美。你们一起美美地读。 6、师：特快列车在这里指的是什么？（小狗）老师不太明白，为什么说小狗是免费的特快列车呢？（大、速度快） 7、出示图片，展开想象，交流小虫子有意思的生活。 小虫子跳到狗的身上，到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！小虫子舒服地躺在花朵上,这可是免费的小床呀！（出示图片）小虫子还会去做哪些有意思的事情，这可是免费的什么呢？请展开想象，说一说。 师：看，当小

10、虫子有这么多好处呢！难怪我觉得当一只小虫子还真不错。 五、交流展示，悟“虫之乐 1、师：当一只小虫子的乐趣还不止这些呢！课件出示：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（齐读） 课件出示：默读第六自然段，圈出小虫子的小伙伴，和同桌说说你觉得哪个伙伴最有意思？找到能体现出有趣的动词演一演。 2.分享交流，指导学生读出趣味。 3、拍手读儿歌。 “我”的生活这么有趣，还有这么多有意思的小伙伴，难怪我会高兴地说（课件出示：我喜欢当一只小虫子，齐读）。伴着音乐，一起读一读小虫子的心声吧！（齐读最后一自然段） 从小虫子的歌声中你体会到了什么？这是一只怎样的小虫子？（板书：快乐 乐观） 总结：小虫子的生活虽然

11、有不好的地方，但他却能在不好中发现生活中的美，我们要学习小虫子这种热爱生活的精神。 六、拓展延学，抒“我”之趣 我的生活真有意思，早上.过了一会儿.到了下午.天黑了. 教学反思 我是一只小虫子是一篇自述性童话，从小虫子的视角描述了小虫子的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。语言幽默、俏皮，富有童趣，读来妙趣横生，让人忍俊不禁。 课标在第一学段的阶段目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事等，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。二年级学生

12、对小虫子和他的生活比较感兴趣，但在语言表达上较弱，基于此种学情我把教学难点确定为：展开想象品“虫”趣，以仿促写练表达。 为了达到教学目标，我采用了情境教学法、归类识字法、朗读感悟法等方法，旨在对接生活，创设情境，任务驱动，引爆学生自主学习的热情，让学生在探究中体验“虫”之趣，在反复品味语言中领悟表达。 为了构建平等和谐、自然生成的语文课堂，我采用以下学法圈点勾画法、想象体验法、合作交流法，以此让学生在实践中习得语言，在交流中展开想象，让心灵与文本对话，在师生对话中发现生活的乐趣，引导学生去做一个“有意思”的人，从而达到提升学生核心素养的效能。 当然，这节课也有一些不足之处，如果注意以下几个方面

13、，本课会上得更加扎实有效： 1、强化朗读，读出趣味。比如让男生朗读当一只小虫子“一点儿都不好”，让女生诵读“还真不错”，最后再全班齐读“伙伴们”都特别“有意思“。或是分角色来朗读，让形式更加多样，让大多数学生都参与进来，读出情感，读出趣味，这样就会让课堂更有趣了。 2、深度挖掘，充分体验。我们还可抓住标题中的一个“小”字做文章，引导学生感知虫子生活的“好”与“不好”都是因为它的“小”造成的，让学生明白“各美其美”的道理，从而去做最好的自己。 3、以读促写，学以致用。在教学之后，我们可以安排学生设计一张个人名片，向他人展示自己的与众不同不处。也可以联系生活，以时间为序说说自己快乐的一天。对于二年级的学生，我们可先出示几则生活趣例，作为学生仿写的支架，再让学生举一反三，运用自如。 做“虫子”有趣，教“虫子”更有趣，唯愿这种教学相长的快乐永远相伴，让我的教学生活一直“有意思”，让我的生命永远“有价值”，去收获桃李满天的“大美”！