机械设计基础课程创新研究.docx

《机械设计基础课程创新研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机械设计基础课程创新研究.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、机械设计基础课程创新研究机械设计基础课程创新探讨 本文关键词：机械设计，课程，创新，基础，探讨机械设计基础课程创新探讨 本文简介：摘要：机械设计基础的传统教学模式不能满意新工科建设的需求，对课程进行创新，采纳转变课程的教学与评价方式，针对不同工科专业进行课程改革，可以使该课程在新工科建设中充分发挥基础性与专业性的作用，多层次促进新工科的建设。关键词：新工科；机械设计基础；创新新工科建设源自国家在新经济蓬勃发展的时代背景下，机械设计基础课程创新探讨 本文内容：摘要：机械设计基础的传统教学模式不能满意新工科建设的需求，对课程进行创新，采纳转变课程的教学与评价方式，针对不同工科专业进行课程改革，可以

2、使该课程在新工科建设中充分发挥基础性与专业性的作用，多层次促进新工科的建设。关键词：新工科；机械设计基础；创新新工科建设源自国家在新经济蓬勃发展的时代背景下，为工程教化强国，推动我国经济转型升级而于2022年提出1。新工科建设的根本要求是为了培育实践实力强、创新实力强、具备国际竞争力的高素养复合型新工科人才。机械设计基础是为非机械的工科类专业开设的一本专业基础必修课，开设范围广泛，环境、能源、建筑、化工、电子、限制等工科专业普遍开设，往往是工科专业本科生接触到机械类相关学问的少数课程之一，是培育新工科人才所需课程的重要组成部分。1机械设计基础课程的创新现状由于机械设计基础课程在培育新工科人才的

3、基础性与重要性，国内高校对该课程的创新进行了大量的探讨与实践。包括对课程教学的探讨2、对课内试验建设的探讨3、对引入项目化教学的探讨4等多种方法，取得了良好的效果。但新工科建设的内涵极其丰富，并在不断的进步中，“多样化”与“卓越型”是建设目标中频繁出现的词汇，既包含了对人才学问结构深度的要求，也包括了对广度的需求1。而机械设计基础这门课程具有全面的学问体系与经典而又稳固的教学方法，也具有深度与广度的特性，使之成为工科类专业的经典专业基础课程，应当在许多方面赐予新工科人才供应大力支持。但过于全面而困难的学问体系、有限的课时量、占绝大多数课时量的教室内理论讲授明显难以适应新工科建设的新要求。最显著

4、的表现是学生通过该门课程应当驾驭机械类基础学问、原理与设计方法，能相识现有机械，以及更进一步进零部件单选型与设计，但事实上学生往往在面对实际机械类问题时往往不知从何入手，在遇到新工科建设中的校内课题、企业课题、创新创业等项目时无法有效参加，既不能完成项目，也不能提升自己的实力。2新工科背景下机械设计基础课程应解决的问题经过对学生学习状况与参加新工科建设的过程以及成果的分析，新工科背景下的机械设计基础课程存在以下问题，不利于新工科人才的培育：（1）驾驭课程的程度与有效参加新工科建设的冲突：机械设计基础的学问体系是极其浩大的系统，其设计理念是依托合理的设计方法，进行原理设计、技术设计、结构设计、工

5、艺设计与测试、分析、评价、改良的过程，想要有效的进行机械设计，对课程的驾驭应当是“优秀”，能够融会贯穿课程的学问内容，并拥有肯定的自学实力；而课程的教学结果往往是多数学生在“良好”与“及格”的层级，甚至有不少“不及格”，对课程学问的认知仅停留在“及格”层次明显不能有效服务于新工科建设。（2）先修与后修课程与本课程严峻不配套：机械设计基础课程与多门理论与专业具有有机的联系，如课程把机械制图、理论力学、材料力学、公差与技术测量作为的先修课程，许多同学制图没学好，同时力学没学或者不及格就进入的机械设计基础的学习，后续为深化制造工艺的机械制造基础、与电与限制结合的机电传动限制、提升设计实力与科学性的现

6、代设计方法、机械创新设计、牢靠性设计、优化设计在非机械类工科专业更是没有。先修与后修课程与本课程严峻不配套造成了机械设计基础课程的教学成果停留在基础性的一知半解上，难以有效服务于新工科建设。3如何进一步实现机械设计基础课程的创新可见，机械设计基础在促进新工科建设方面具有极大的潜力，但其课程体系丰富，主要包含机械原理、机械设计、设计方法、设计前沿等方面的内容，但繁杂的体系形成其经典性的同时也造就了其顽固性，致其在促进新工科建设方面未能供应足够支持，应当对机械设计基础课程进行如下创新：（1）转变课程的教学与评价方式：在教学中以课程参加新工科建设中的项目化教学中，依靠项目中对机械问题的发觉、分析、理

7、解与解决作为驾驭与学习重点，在接触、发觉与解决问题的过程中学习课程。不以考试作为课程的主要评价方法，使学生从繁杂的学问点与流程性计算中解脱出来，将学生解决工程问题的实力作为课程目标与评价方式。（2）针对不同的工科类专业进行课程改革：分析对应工科类专业的课程与专业特点，针对该专业需求对机械设计基础课程进行体系上的修改，使课程适应当专业的新工科建设特点。如删除或弱化其他工科专业较少涉及到的V带传动、链传动、齿轮减速器设计、轮系等内容；针对目标专业强化或增加某些内容，如对限制类专业，加强螺纹传动、轴承与联轴器等常用零部件的相关内容；对设计类专业，加强开合机构、自复位机构与加工工艺的内容，最终使该课程

8、服务于对应工科专业的新工科建设。4结束语机械设计基础的传统的教学方式不能满意新工科建设的须要，采纳转变课程的教学与评价方式、针对不同的工科类专业进行课程改革的方式，进行创新，能够在新工科建设中充分发挥课程的基础性与专业性的作用，在多个层面促进新工科的建设。参考文献：1教化部高等教化司.教化部高等教化司关于开展新工科探讨与实践的通知EB/OL.2吴卫平.浅谈如何提高非机类学朝气械设计基础教学水平J.学周刊,2022(28):6-73茅乐,张颖,岳明丽.机械基础试验教学体系分析与探讨J.教化教学论坛,2022(38):274-2754徐承意,徐帆颖.项目教学在机械设计基础教学中的应用探讨J.南方农机,2022,49(17):157.作者：张敏 贾文华 贾炳辉 单位：南京工程学院 机械工程学院第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页