探究式教学法在会计学课程的应用.docx

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1、探究式教学法在会计学课程的应用探究式教学法在会计学课程的应用 本文关键词：会计学，探究，式教学，课程探究式教学法在会计学课程的应用 本文简介：【摘要】文章分析了非财会专业会计学课程教学中存在的主要问题，并通过课堂实例展示了探究式教学法的详细运用，本文的探讨成果有助于缓解该课程目前存在的一些问题，对于激发学生自主学习爱好，改善课堂“低头党”的现状具有肯定的价值。【关键词】探究式教学法；非财会专业；会计学一、引言探究式教学模式是以问题为纽探究式教学法在会计学课程的应用 本文内容：【摘要】文章分析了非财会专业会计学课程教学中存在的主要问题，并通过课堂实例展示了探究式教学法的详细运用，本文的探讨成果有

2、助于缓解该课程目前存在的一些问题，对于激发学生自主学习爱好，改善课堂“低头党”的现状具有肯定的价值。【关键词】探究式教学法；非财会专业；会计学一、引言探究式教学模式是以问题为纽带，让学生自己通过阅读、视察、试验、思索、探讨、听讲等途径去独立探究，驾驭相识和解决问题的方法和步骤，探讨客观事物的属性，发觉事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。该模式的宗旨在于发挥学生的特性，让其在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中学会学习、学会思索、学会创建。我国对于探究式教学的理论探讨和实践探究也已经非常丰富。学者们主要探讨了探究式教学的历史渊源、内涵、理论基础、操作程序、评价体系和

3、实施条件，并将其广泛的运用于小学、中学、高校涉及到的各门课程当中。探究式教学运用于财务类课程的探讨也屡见不鲜，赵茂林等（2022）探讨了探究式教学方法在会计课程中的应用，认为利用探究式学习法有利于培育学生的自主思维和推理实力；谢敏（2022）以“编制银行存款余额调整表”为例探讨了探究式教学在财务会计课程中的应用。从以往的文献来看，对于探究式教学法运用于经管类非财会专业会计类课程的探讨还鲜有见到，然而非财会专业会计课程的教学与专业会计课程的教学存在本质上的差异。非财会经管类专业的学生就业去向大多为各个单位的行政管理部门，驾驭肯定的财会学问是特别必要的，但是不同于专业学生的是，非财会专业的学生在将

4、来大多会成为会计信息的运用者，因此在会计学课程的教学过程中老师应当站在信息运用者的角度教会学生获得财务信息、分析信息、运用信息解决问题的实力，这正好与探究式教学的理念是相吻合的。本文在现有探讨的基础上分析了该课程存在的主要问题，以及如何通过探究式教学法的详细运用来缓解这些问题。二、非财会专业会计学课程教学中存在的主要问题会计学作为众多非会计经管类专业必修的基础课程，在教学的过程中确是困难重重。首先非会计专业的学生大多第一次接触相关的基础学问，不了解会计的好用性，对该课程抱以消极的学习看法，缺乏主动性和主动性；其次会计是一门偏技术性的学科，所涉及到的学问生僻晦涩，造成学生入门难的现象；再次，该门

5、课程学时有限，很难让学生在有限的时间内驾驭会计相关基础学问，达到既看到山又看到树的效果；另外，随着手机功能的跟进与普及，课堂上低头党越来越多，如何让学生主动融入学习，将阻碍课堂秩序的手机变为课堂的协助工具？种种迹象表明，传统的填鸭式教学法早已不能满意日益改变的课堂需求。与此同时，信息化技术的飞速发展，会计也进入了大数据时代，会计核算的功能正在被计算机取代，因此简洁的讲授借贷记账法已然跟不上时代的改变，加之会计是一门制度性强，实践性强的学科，会计教材经常跟不上会计准则、会计制度的改变，因此让学生学会怎么学习，怎么查找信息，查找哪些信息，在哪里查阅信息，如何处理信息，思索信息给我们带来的启示显得尤

6、为重要。教化家施瓦布曾说：“假如要学生学习科学的方法，那么有什么学习比主动的投入到探究过程中去更好呢”。基于此，本文在非财会专业会计学课程中引入探究式教学法，试图通过学生的参加，激发其学习的爱好与热忱。三、探究式教学法在非财会专业会计学课程中的详细实施（一）应用流程概况整个应用的限制过程如图1所示。可以分为如下几个步骤：一是老师应当首先对开课班级进行学情分析，针对专业调整授课内容和情境设置，体现不同专业的个体差异性，以达到因材施教的目的。二是开课前老师需提前将学生分组，每组需设置组名、组徽、组标，激发学生团队荣誉感，有利于增加探究式教学过程中的团队合作表现。三是老师需提前布置预习内容，培育学生

7、自学实力，有利于学生把握情境中的问题以及获得分析问题、解决问题的方法。四是学生在分析情境问题的过程中，老师要适当启发，引导学生运用所学学问探究解决问题的思路。五是探讨沟通的过程中，老师须要合理驾驭节奏，适度点评，既要防止点评过度，限制学生思维，又要防止学生话题跑偏。六是最终由老师总结，引导学生对于结果的应用、扩展和引申。（二）详细实施过程中的留意事项1.注意情境的设置。情境设置是整个过程中最关键的环节，如何将学生一步步带入某一个情境当中，并适时引出要探究的问题，如何做到环环相扣，将重要的学问点穿插在情境当中，让学生身临其境得去思索问题，分析问题，解决问题。一个好的情境能够勾起学生探究的欲望，因

8、此情境的素材必定是学生感爱好的东西，必需贴近生活，来源于生活。比如一些生活阅历，近期热门的新闻，知名的企业，甚至包括政治、明星、品牌、电视剧都能成为话题。老师须要做的是找一个相关的话题，并将学问点嵌入其中。2.问题要明确，让学生明白自己须要做什么。在提出问题的环节，留意尽量让学生清晰要解决的问题是什么。比如在讲解原材料2022年第09期中旬刊（总第673期）时代Time计价方法的时候，老师可以设置这样的情境：“我昨天在学校某商店购买了10个绿豆沙，活动价每个1元，其次天早餐吃掉2个，觉得味道不错于是中午又买了10个，今日没有做活动，每个1.5元，其次天早餐又吃了2个，请问老师早餐成本是多少？”

9、该情境很明确的提出了学生的任务，让学生在探究早餐成本的过程中很自然的理解了个别计价法、先进先出法、一次加权平均法和移动加权平均法。同时引导学生思索企业选用不同的计价方法对报表的影响，作为报表的运用者如何看待企业不同的原材料计价方法。3.探究的问题设置可多样化。在设置情境与问题的时候，可以从正面引导学生，让其在解决问题的过程中驾驭相关的学问点；也可以从反面误导学生，有意将其引入歧途，让大家在解决问题的过程中感受到困难，进而适时的引入须要大家驾驭的方法。比如在讲授借贷记账法时，老师可让学生探究以下问题“假设你经营一家商店，某天，商店来了一位顾客，买了30元货物（进价20元），付给你101元。你找不

10、开，于是向邻居换了101元零钱。其次天，邻居过来说那101元是假的，你只好重新给他换掉。请问，这笔生意你亏了多少钱？”首先引导学生用常规的思维计算答案，甚至问一些无厘头的问题，有意将学生绕进一个死角里面，让学生感觉看似简洁的业务算起账来着实不易。然后引导学生用借贷记账法来处理这个经济业务。既让学生驾驭这种方法，又让学生感受到借贷记账法的精妙，激发其后续过程中的学习爱好。4.合理限制时间。探究式教学法在运用的过程中最困扰的就是时间的限制问题。须要学习的学问点许多，学时却很少，并且探究式教学法重在探讨与沟通，时间的把控特别重要。教学中我们应当合理布置课前预习；分清晰哪些工作可以在课下完成，哪些必需

11、在课上完成；同时在课堂上要严格设置分析问题的时间，探讨问题的时间，并且严格执行，若学生探讨到兴头意犹未尽，可提示学生在课后再探讨。比如讲到财务报表分析的时候，课前布置学生预习，举荐一些课本以及网络公开课；课上选择好要分析的企业，然后设置情境将学生带入到某家详细企业的报表分析中，其中融入我们常用的一些分析方法，由于有课前的学习作为基础，学生听讲的时候会有独到的见解，可随时探讨。同时在授课的过程中还须要给学生讲清晰查阅的资料，以及这些资料的出处。可适当留一些问题，让学生自己动手查阅资料，分析问题，解决问题。5.注意考核。如何评价学生表现也是探究式教学法运用胜利的关键。在整个课程中建议提高探究成果所

12、占比重，探究成果的构成如图2所示：学生的最终探究成果由个人得分和团队个人得分构成；个人得分包括个人课堂表现得分和个人作品得分；团队个人得分由团队总分在团队成员间的安排形成，这个过程通过团队成员相互评分来实现;团队总分包括团队课堂表现得分和团队作品得分这个环节须要设置课堂表现的评价标准和作品的评价标准以及各个环节的比重。6.多种教学方法并用。值得留意的是探究式教学法与其他教学方法并不冲突，在教学中应协作运用讲授法、合作式教学法、案例分析法、启发式教学法、情景教学法等，才能达到教学相长的目的。作者：吴霞 单位：山东工商学院第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页