2024年一年级语文下册的设计教案.docx

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1、2024年一年级语文下册的设计教案 作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写?下面我给大家整理了一年级语文下册的设计教案，希望大家喜爱！ 一年级语文下册的设计教案1 【教学目标】 1、通过认字，引导学生发觉识字方法。 2、通过读句子，发觉多音字;读音不同，意思也不同。 3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。 4、口语交际，培育语言表达实力和动手实践实力。 【重点难点】 自主识字，主动积累词汇。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 师：小挚友们，欢迎来到语文园地!语文园地的主子在向我们致意呢!我们来看看

2、本期园地里有些什么? (出示语文园地四) 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 请大家翻开书，读一读我的发觉这部分的汉字，看一看有什么规律。 学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生C：我发觉足字旁的字和脚有关。 学生D：我发觉提手旁的字和手有关。 1、我们读一读这些字。 2、指名读要求会认的字： 擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 3、老师小结： 形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字

3、来吗? (蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话) 二、我会读 积累词汇，丰富语言。 1、老师出示题板，学生视察这些句子，句子中有什么特殊的吗? (有的字下面加了点) 2、老师范读，听一听，你发觉了什么? (带点的字读音不同，意思也不同) 3、自由读： 留意带点字的读音。 4、指名读，齐读。 其次课时 1、出示图画，提问： 你去过海边吗?那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的? 2、没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 3、老师范读。 4、学生试读，把句子读通顺、连贯。 5、请同学接龙读短文。 6、说一说： 现在你知道了什么?你觉得浪花怎样? (可爱、调皮) 7、齐读，指名

4、读： (指导朗读) 露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。 8、配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 1、出示插图。 2、出示小兔插图： 有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急连忙忙向他走来了。小松鼠为什么急连忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，细致看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示： 小松鼠可能为了什么事才急连忙忙找小兔?小兔会怎么说? 怎样帮助小松鼠? 自由发挥讲，讲给同桌听。 小组内沟通。 指名上台读，其他同学仔

5、细听，他讲的故事什么地方说得好。 评价(学着评价同学的优点，再补充自己的看法)。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 1、学生自由画画，老师巡察。 2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 3、小组沟通。 4、评出小画家。 三、拓展活动 依据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或挚友听。 一年级语文下册的设计教案2 预习提示 1、自由读课文，圈出不相识的字词，用自己喜爱的方法处理。 2、用“”画出向海水提问的句子。 3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。 教学目标 1、了解课文内容，感受大海的漂

6、亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生探究大海、探究自然的主动爱好。 2、学习并驾驭本课8个生字，会写6个生字，驾驭新的笔画“撇折”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培育学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、培育学生主动探究大自然的爱好。 教具打算 1、生字词语卡片。 2、课件。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1、小挚友，看老师今日给你们带来了什么?(观赏有关大海的图片) 2、喜爱大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今日我们一起学习海水。 3、板书：海水。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、

7、学生手指课文，听老师读。 2、学生自由读课文，边读边画出你不相识的字。 3、用自己喜爱的方法相识这些字。 4、指名读课文，要求读正确。 5、全班齐读课文。 6、小组竞赛读。 7、师生问答读。 三、随文识字。 1、出示词语，学生自己先认读。 (1)指名读。 (2)跟老师读。 (3)指名开火车读。 2、试一试把词语回到课文，指名读。 3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。 4、出示字宝宝。 (1)自己试着读。 (2)同桌相互考一考，认读字宝宝。 (3)出示字卡抢读识字。 5、师生接读课文。 四、再读课文，理解内容。 1、指读课文，用“”画出作者向大海提出的问题。 指名回答，指导朗读。 指名读，强调“

8、么”要读得轻而短。 师示范读，读出疑问的语气。 全班齐读。 2、师问：“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。 3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢? 4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗? 5、师小结：捕鱼人的汗水尽然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么? 6、有感情的朗读课文。 五、指导写字。 1、出示生字，自由认读。 2、学习新笔画“撇折”，指导书写。 3、指导书写“回、因”。 4、师范写，生书空。 5、指名说笔画依次。 6、视察在田字格中的位置。 生描写，师指导。 指导书写“问、为、什、么”。 说笔画，说要点。 描红，练习写字。 师个别辅导。 展示作业。

9、 六、小结。 这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的学问，你们真棒!老师嘉奖你们一首歌曲赶海的小姑娘。 一年级语文下册的设计教案3 教学目标 1、相识8个生字，会写4个生字。 2、相识新部件。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、感悟树与鸟的亲密关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。 教学重点 相识8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学打算 老师:打算本课生字、词语卡片，朗读磁带或课件。 学生：视察各种鸟住的地方，探究鸟与树的关系。 建议本课用一课时。 教学设计 一、借助画面谈话引出新课。 二、

10、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读同句子。 2、再读课文，画诞生字，借助拼音读生字，记住生字。 3、检查生字读音，同桌沟通检查，用竞赛的方式全班订正。 4、多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。 5、相互探讨，全班沟通，说出课文讲了些什么。 三、细读课文，了解内容。 围绕课后其次题，学生探讨，弄清一下问题： 1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆?鸟与树的关系怎样? 2、你还知道鸟、树和人类的关系吗?(进行拓展训练，让学生尽量说。激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。) 四、朗读课文背诵课文。 1、自由朗读课文，抓住“乐”、“唱”这两个动词，体会鸟、树的愉快;抓住

11、“最漂亮、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的亲密关系。 2、抽读课文，分组读课文。 3、看图试着背诵课文，同桌互背。(可学生选取最喜爱的方式背课文) 五、巩固生字，指导书写。 1、出示生字卡，打乱依次，认读生字，读准字音。 2、借助顺口溜，部件组合等多种方法记住字形。 3、练习用生字口头自由组词或说话。 4、选择自己的记忆方法，记住字形。 5、指导书写、互评、沟通。 六、细致视察，亲身感悟。 布置学生课后视察鸟，树与人的关系。 一年级语文下册的设计教案4 教学目标： 1、相识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演化过程。 2、积累词汇，培育学生的视察实力。 3、在情境教学

12、中发展学生的思维和语言，激发儿童敬重别人劳动成果和疼惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。 教学重点：识字与写字。 教具打算：生字卡片，食物图卡。 教学时数：2课时。 第一课时 教学内容： 1、视察对比两幅图的情境。 2、相识情境中出现的生字。 教学过程： 一、结合生活实际，情境导入 同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平常主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小挚友家去做客，看看他们在吃什么? 二、视察图片，体会情境 1、分别视察第一幅图和其次幅图，你分别看到了什么? 2、留意视察比较两幅图，看看有什么区分? (1)第一幅图的餐桌上有什么?

13、吃的：米饭、汤、炒菜 用具：筷子、勺子。中餐 其它：水杯、香油 (2)其次幅图的餐桌上有什么? 吃的：奶油、面包、橙汁。西餐 用具：叉子、刀。 (3)说一说：中餐和西餐有什么不同? 三、识字与写字 1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。 (1)看刀的字理演化过程，学习“刀”字。 (2)学习“杯”字。留意“木”字旁做部首时捺变点。 (3)留意“叉”“勺”“包”的笔顺。 2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。 3、嬉戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表

14、演的形式读出词语或物品的名称。 作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。 其次课时 教学内容： 1、复习巩固生字。 2、完成课后练习。 教学过程： 一、复习旧学问 1、做嬉戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。 2、出示生字卡片，开火车朗读。 二、朗读指导 1、轻声：叉子筷子勺子。还有哪些类似词语? 2、儿化音：橙汁(儿) 三、完成课后练习 1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。 2、读一读，比一比。 (1)精确地读出下列字。 (2)视察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。 (3)扩词与区分。 3、分类，

15、涂颜色。 (1)精确读出下列词语。 (2)小组合作探讨，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。 培育学生思维实力。 4、背一背。 (1)比一比，赛一赛，看谁背得快! (2)说一说锄禾这首诗的也许意思。 (3)平常吃饭时，小挚友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么? 作业设计：把锄禾背诵给家人听。 一年级语文下册的设计教案5 教学过程 一、复习导入 上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么?小动物们听到“咕咚”都是什么反应?(学生举手回答问题) 二、借助插图，学习第57自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。 (1)小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿挡住

16、了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。 (2)出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 (3)自由读第5自然段，把小动物们的对话读清晰。 2.出示第四幅插图，学习第67自然段。 (1)听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢?我们赶快读读第6自然段。 (2)读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么?你们知道“咕咚”是什么了吗? (3)读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了?假如你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢?(引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑) 3.小结：通过这件事，动

17、物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。 三、整体回顾，拓展延长 1.回顾课文，思索有哪些收获。 2.分角色进行仿照表演。 3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。 四、复习生字，指导书写 1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。 “家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。 家：，10笔。 象：，11笔。 “都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。 2.老师范写，学生书空，描红，书写练习。 3.老师巡堂指导。 五、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，相识了许多新挚友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思索，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。