2024年一年级数学教案设计.docx

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1、2024年一年级数学教案设计 小学一年级数学是小孩子刚接触数学基础的时候，也是他们相识数学原理及印象的时候，打好数学基础，有利于孩子日后跟更好的学习数学，以下是我为大家细心整理的一年级数学教案，希望大家会喜爱。 一年级数学教案1 教学目标 1、通过数数活动，了解自己的数数状况，初步学会数数的方法。 2、通过了解学校生活，激发学习数学的爱好，渗透思想品德教化。 3、在学会数数以后，能有序地数数，并能用多种方法数数。 教学重难点 教学重点：初步驾驭用点子图表示数的方法。 教学难点：初步体验按依次数数的方法。 教学工具 数字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.师：小挚友们，你们已经是一个小学生了，从现

2、在起先，你将和老师一起在这所学校共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗? 2.师生相互介绍。 老师简洁介绍我们的校内及小学生活。 3.老师拿出一份礼物金龟子的信，让学生随着漂亮的画面和好听的音乐听信：“敬爱的小挚友们，你们好，从今日起先，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许很多多有用的学问，学会很多的本事，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们兴奋吗?数学书里都是一些好玩的嬉戏和活动，充溢了奇妙，学好数学特别有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗?那么，从现在起先，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们

3、学好数学，用好数学，到那时，你们肯定会成为一名精彩的小学生的，你们有信念吗?” 我们平常有许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手，相互数数同桌小挚友有几根手指。齐数。(独立数互数齐数) 二、探究新知 1.数出数量是1的。 问：图中数量是1的有哪些? (面国旗、一座楼房、一位老师、一个玩双杠的同学) 师：对，这些都能用“1”表示。 出示数字卡片，老师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。 2.数出数量是2的。 问：图中数量是2的有哪些? (有两个同学在跳绳;有两个同学在给老师敬礼;有两个同学在看书;有两个同学在进校门) 师：同学们视察得特别细致，这些都可以用“2”表示

4、。 出示数字卡片“2”，请学生读一读。 3.依次数出其他数量的事物。可以让学生说说是怎么知道的?学生假如答是“数出来的”，可以让该学生到前面数给大家听。数完后，让其他学生评价，他数得对不对。 师：这些小挚友视察得很细致，做事很仔细，数数的方法很正确。我们大家要向他们学习，做事仔细细致，养成好习惯。接下来，我们看哪个小挚友数得好。 4.认读110各数 认读数字卡 10个数都数完后，老师先领读110各数，然后同桌两个小挚友相互读一读。 打乱依次指数让学生读。 按方位数数 可以顺着数，倒着数，说说6的前面是几，后面是几等等。 三、练习提升 1.数身边的实物 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么

5、我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢? 鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣 你有几个铅笔盒?几枝铅笔? 第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学? 黑板的上边贴了几个字? 2.教学数字手势 3.开放性练习(可以放在课后) 猜一猜、想一想、说一说、验一验 手里最多能拿几根粉笔? 盘里最多能放几个苹果? 笔筒里最多能放几枝铅笔? 四、教学效果评价 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?谁能说一说今日你都有哪些收获? 五、作业 会数1到10。并每个写5遍。 课后小结 谈话：写我们的

6、生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着才智的眼睛在看着我们呢!你们想与它们交挚友吗?你们准备今后怎样做? 学生自由谈论。 一年级数学教案2 教学目标 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 (录像出示8个小挚友去公园买门票，然后，又来了5个小挚友的情景。) 1.老师创设情境：星期天上午，天气

7、特别好，小文、小丽、小明等8个小挚友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小挚友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里探讨如何解决这个问题，好吗? 2.小组合作探讨。 3.小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小挚友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小挚友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小挚友分成5个小挚友和3个小挚友两组，然后把这

8、5个小挚友和后来来的5个小挚友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1.学生回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢? 学生回答，老师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一下他们是

9、怎么做的。 老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法探讨过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。 老师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都

10、是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同探讨的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (老师板书课题) 巩固内化，发散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。 老师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+

11、8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1.(课件出示)圈一圈，算一算。 2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人? 3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 一年级数学教案3 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识=、>、<表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。 2.发展初步的视察实力、思维实力和

12、语言表达实力。 教学重点： 会用=、>、<。 教学难点： 会用>、<表示两数关系 教学过程： 一、导入新课。 前面我们已经学过了05的相识，今日我们将来相识“=”、“>”、“<”，并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。 板书：“=”、“>”和“<”。 二、新授。 1.教学例题。 (1)出示例题图，提问 图上画的是什么? 图中有哪些动物?它们分别有多少只? 你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多? (2)同样多。 小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4

13、只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1.“想想做做1”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“=” 说一说你是怎么想的。 小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) 4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4) 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。 (板书：等号) 读作：4等于4。 老师领读、齐读、同桌互读。 书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2.教学大于。 (1)小熊有多少只? 学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 (2) 小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)

14、 (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢 (老师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书：5>3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。 大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的头向哪边? (5) 视察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。 老师领读、齐读，同桌互说。 (6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这

15、道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。 3.教学小于。 (1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书：3<5) 指着“<”说明：这个符号叫做小于号。 (板书：小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。 (3)视察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。 (4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样? 老

16、师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。 (5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4.小结 这一节课学习了“=”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。 学生独立完成，集体订正。 (2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2.“想想做做2”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结 今日你相识了哪几位挚友啊?你学了哪些本事呢 一年级数学教案设计相关文章：