2024年《飞吧海鸥》重点段教学设计.docx

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1、2024年飞吧海鸥重点段教学设计 飞吧海鸥重点段教学设计5篇 飞吧海鸥讲解并描述了作者的挚友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的宠爱之情。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 飞吧海鸥重点段教学设计1 【内容简析】 本文讲解并描述了作者的挚友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的宠爱之情。 【设计理念】 以学生为主体，激发学生的学习爱好，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.net的创新精神和实践实力。 【教学目标】 1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 2.理解重

2、点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 【教具打算】 海鸥图片、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。 2.今日，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。) 3.板题，读题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文。留意读准字音，读通顺句子，不相识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么? 2.检查。 学生开火车读生词，让学生说出难写

3、的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。 指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。 学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 三、学习课文，理解感悟 (一)从外形体会海鸥的可爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜爱的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时留意：浑身洁白，翼尖灰黑。 (二)体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”? 学生汇报，打出句子。(课件) 读句子，评议。 联系上下文谈体会。 2.小组合

4、作学习。 找出自己喜爱的句子，读给小组同学听，说喜爱的理由。 学生汇报。 师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思? 师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。 学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情意真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。) 5.组织探讨：“它应当属于大海”应怎样理解? 四、总结升华，拓展训练 1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱惜小动物，人与动物应当和谐相处，关爱他人等。) 2.说说你喜爱的一种小动物 飞吧海鸥重点段教学设计2 【教学目标】 1.学

5、会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 【教具打算】 海鸥图片、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。 2.今日，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。) 3.板题，读题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文。留意读准字音，读通顺句子，不

6、相识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么? 2.检查。 学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。 指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。 学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 三、学习课文，理解感悟 (一)从外形体会海鸥的可爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜爱的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时留意：浑身洁白，翼尖灰黑。 (二)体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可

7、以看出他们“有着一种默契”? 学生汇报，打出句子。(课件) 读句子，评议。 联系上下文谈体会。 2.小组合作学习。 找出自己喜爱的句子，读给小组同学听，说喜爱的理由。 学生汇报。 师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思? 师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。 学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情意真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。) 5.组织探讨：“它应当属于大海”应怎样理解? 四、总结升华，拓展训练 1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱惜小动物，人与动

8、物应当和谐相处，关爱他人等。) 2.说说你喜爱的一种小动物 飞吧海鸥重点段教学设计3 教学目标： 1、相识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”，会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”，驾驭以下词语：面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期盼、属于。 2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“充满、气息、乖巧、欢愉、默契、寻找、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有肯定含义的句子。 3、学会用“是是还是”造句，培育学生遣词造句的实力。 4、帮助学生读懂课文，理解课文所表达的人应当学会关爱动物的道理。 教学重点： 指导学生读懂课

9、文，理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 教学难点： 指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。 教学打算： 生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音等。 课时支配：两课时。 教学内容： 1、初读课文，学会本课生字新词。 2、朗读课文，初步体会友人和小海鸥之间的深厚情意。 3、初步感受人与动物的和谐相处的美妙。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 (一)上节课我们相识了翠鸟，今日我们要相识另一个动物挚友。(展示图片)海鸥 (二)说说你对海鸥的了解(沟通课前搜集的资料)。 (三)揭示课题。 【设计意图：课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已

10、有的学问积累，激发学习爱好，又能培育学生搜集资料获得学问的实力，并为学好一节课做好有益的铺垫。】 二、初读课文，识记生字。 (一)初读课文。 1、自由读，要求：圈诞生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2、学生汇报难读的词句，老师相机指导。 (二)识记生字。 1、出示带拼音的生字。 (1)学生各自认读。 (2)同桌相互读。 (3)指名读。 (4)竞赛。 2、去掉拼音读。 3、读带有生字的词语。 4、分析字形，熟记生字。 (1)师：你认为哪个生字最难驾驭? (2)重点分析学生提出难驾驭的生字。 5、指导书写，重点指导：“抹、乖、佛、截”等字。 【设计意图：让学生初读课文，初步

11、感知课文内容，在感知课文内容的同时也感知生字新词，突出了识字教学的人文性，并通过多种形式识字，调动全部学生学习生字的主动性，培育了学生自主学习的意识，增加了他们的竞争意识，让学生从中享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主子。】 三、再读课文，整体感知。 1、用序号标出自然段。 2、指名轮读课文各个自然段，思索：课文讲了谁和谁的什么事? 3、指名反馈，填空：课文写了_ x和_x交上挚友，并结下了的故事。 【设计意图：在驾驭生字新词的基础上，让学生再次感知课文，加深对课文内容的理解。】 四、作业布置。 1、抄写生字。 2、正确、流畅地读课文。 【设计意图：抄写生字，巩固基础学问;通过要求学生正确、流

12、畅地读课文，不但提高学生朗读实力，而且帮助学生深化理解课文。】 飞吧海鸥重点段教学设计4 教材解读： 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个漂亮可爱的世界不只有人类，还有奇异的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加漂亮可爱。 本课讲解并描述了一个真实、感人的故事。一位一般的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的

13、“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美妙，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清楚。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思索题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深化地探讨、沟通。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。 扣住一

14、个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思索在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文学问、实力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1.学习8个生字，正确读写并理解生词。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

15、 教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学打算学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 老师：多媒体课件。 教学过程 一、导入单元导语，明确主题。 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的才智，自己的情怀。这一单元，我们要与动物挚友密切接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。 首先让我们走近老人与海鸥的故事，(画海鸥简笔画)了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。 【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和实力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可

16、行之举。 简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空恒久有“海鸥翱翔”，让“人鸟情”漂亮每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神恒久根植学生的心田，从而爱惜动物，与动物和谐相处。 飞吧海鸥重点段教学设计5 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点与难点 重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。 难点：了解作者是如何表达的。突破方法

17、：引导对重点句、段的品读，深化地探讨、沟通。 二、学情分析 学生不多，学习语文的主动性比较高，许多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。因此，在进行本课教学时，我从学生的实际状况动身，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友。 三、教法与学法 教法：引导、点拨法。 学法：自主学习、合作探究 四、课前打算：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 五、教学过程： 第一课时 一 、导入新课 同学们养过动物吗?动物和我们人类一样也有自己的情怀。今日，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。 板书课题 读课题 二 检查预习 1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢? 2 、词语 、出示两组词语(指名读) 撮嘴呼喊 翻飞回旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧赞扬 白色旋涡 (1)指名分别读这两组词，并随机正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通过让学生自由读指名读生评价集体认读等形式识记。) 飞吧海鸥重点段教学设计