2024年《西门豹治邺》四年级上册语文教案.docx
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1、2024年西门豹治邺四年级上册语文教案 西门豹治邺四年级上册语文教案5篇 据了解, 西门豹治邺是一篇历史故事,是按事情的发展依次记叙的。本文在写作技巧上的特点是主次分明、详略得当。以下是我整理的西门豹治邺四年级上册语文教案,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 西门豹治邺四年级上册语文教案(精选篇1) 教学目标: 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容,理清条理,学会质疑。 教学重难点: 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟,读中质疑。 教学过程: 一、课文题目导入 1、(出示题目)同学们,我们今日来学习一篇新课文西门豹治邺。 2、老师解题:
2、“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年的战国时期的人。 3、读了题目,你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?) 二、初读课文,学习生字新词 1、出示自学提示。 (1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法,认清字形,留意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号,解决问题:西门豹是干什么的? 2、学生按要求自学。 3、汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片,读准字音。 留意: “扑腾”在句中读轻声。 读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文,理清文章的脉络 1
3、、默读课文,想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期,魏国的国君派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事。) 2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件:与老大爷谈话,调查邺田地荒芜缘由。其次件:西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件:西门豹带领百姓兴修水利。) 3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底,破除迷信,兴修水利) 4、自由读课文,依据事务的发展依次,你能将文章划分层次吗?(起因:第19自然段,调查摸底。经过:第1015自然段,破除迷信。结果:第16自然段,兴修水利。) 5、分组朗读,你认为文章的哪些内容是重点内容?
4、谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清晰,摸清了状况,才有了西门豹奇妙破除迷信的方法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细,采纳什么方法破除迷信将是我们下节课探讨的重点。 板书设计: 西门豹治邺 摸清底细破除迷信兴修水利 西门豹治邺四年级上册语文教案(精选篇2) 教学目标: 、留意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思,引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思 、充分朗读,在读中体会感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智,体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质 、理解课文的基础上,要引导学生明白世界上是没有什么神
5、的,从而受到崇尚科学,反对迷信的教化。可引导学生联系生活实际,谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的相识。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入课文 你知道洪涝灾难吗?你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的?在战国时期有个地方叫邺,当地的人认为洪涝是河伯所为,我们今日来学习西门豹治邺这一课,看看究竟是不是这样?(板书课题) 二、自由读课文,整体感知。 1、学生用自己的方式读课文,老师出示要求 (1)读准字音,拿不准的可查字典或请教老师。 (2)画诞生字新词,反复读一读,并试者联系上下文理解。 (3)这篇课文是按什么依次写的?主要讲了一件什么事? 2、小组沟通探讨 3、全班沟通,资源共享。
6、 (1)学生提出不明白的生字、新词,相互释疑,师适时点拨。 (2)课文内容及写作依次可指明回答,教会学生概括。 三、大声朗读课文,谈谈自己读后的感受。 四、学习生字、新词 五、作业:P99两道思索题 其次课时 一、复习,分角色朗读课文 二、分析课文 、西门豹来到邺地以后,发觉了什么问题?发觉问题后他是怎样调查了解的? 、按事情发展的依次,课文分为三个部分,重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。 、快速默读这一部分、思索: ()到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么?这时,他心情怎样? ()用“”画出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话? ()惩治了巫婆,
7、为什么还要惩治官绅头子? 、重点词句分析。 (1)“不美丽,不会满足,选个美丽的”,你对这几个词语是如何理解的?(都是接口) (2)这几个词语之间有什么联系?(承接)这样顺理成章地达到了什么目的?(送巫婆去死) (3)你如何理解这句话?(西门豹的真正目的:爱护好姑娘免遭迫 害;送巫婆去死) (4)西门豹对巫婆的话应当如何读,指明试读。(语气安静,看法坚决) (5)联系课文想一想,西门豹使的这种方法叫什么?(将计就计) (6)为什么要官绅头子也投进漳河里?(1、首恶,他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子,就不能恐吓别的官绅,逼他们说出真相。3、不杀他,他又会叫别的巫婆来骗钱害人。) C、学生置
8、疑,启发学生创建思维。 ()巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声,使百姓明白了,明白了什么?(在文中画出相应的句子) ()老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的,结果怎样? ()假如你也是邺地的长官,你会用什么方法惩治巫婆和官绅?(学生探讨互评,师归类总结) 3、自学第三部分,学生自谈对这一部分的理解。 4、总结: 通过学习课文,你觉得西门豹是个什么样的人?你从课文的哪些地方看出来的?(关切百姓生活、重视调查探讨、敬重事实、做事讲方法的人。) 西门豹治邺四年级上册语文教案(精选篇3) 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。 2、理清课文依次,知道这件事情的起因、经过、结果
9、。 3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。 教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 教学过程 一、设置悬念,揭示课题: 师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并留意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了很多好事,虽然他官职很小,却始终被人称颂。这究竟是为什么呢?让我们通过课文学习来找寻答案吧! 二、初读课文,感知引疑: 师:
10、请同学们自由课文,读完后细致思索:课文讲了怎样的一件事? 三、合作探究、美读课文: (一)研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀有,原委是什么缘由呢?面对这样的景象,他马上绽开调查。 1、小声读1-9自然段 (1)画一画:西门豹几次问话的内容。 (2)读一读:老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜,人烟稀有的缘由为: (1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 (2)年年闹旱灾 (二)研读课文其次部分 师:西门豹已经知道了缘由,但是他却有意说(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告知我一声,我也去送送新娘。”) 西门豹究竟有何准备呢?那么他此行的目的究竟是什么呢? 1、带着问题默
11、读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗?妙在哪里? 2、小组探讨、沟通。 3、小组汇报探讨结果,老师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个美丽的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。 奇妙之一:支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既爱护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:救出新娘、惩治巫婆) B、等了一会儿,西门豹对官绅的
12、头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书:惩治官绅) C、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。 奇妙之三:假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面无人色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要恐吓那些官绅们,警告他们不许再
13、为非作歹。(板书:破除迷信) D、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。 总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。设想一下,假如不用这种方法,根据常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效? (这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,很多人都特别迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝告、吩咐不知好多少倍!) 4、指名分角色读这部分。 (三)研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜,人烟稀有的状
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