2024年《蜜蜂》小学语文教学反思.docx

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1、2024年蜜蜂小学语文教学反思 蜜蜂小学语文教学反思5篇 语文学习供应了思索人生意义和价值观的平台。通过阅读文学作品和哲学思索，我们能够思索自己的生活意义和价值取向，建立主动的人生观。这里给大家共享一些关于蜜蜂小学语文教学反思，供大家参考学习。 蜜蜂小学语文教学反思精选篇1 本篇课文与学生宠爱的小动物有关，许多学生都怀着好玩的心情去读的，而本节课我的安排就是学生将本课难写的生字都认下来，生字学会写，课文能读准就行。 于是课堂上我用了最简洁最干脆的方法，干脆让学生读课文找生字，自已想方法认。在没有了好玩的课堂活动下，学生一样学得兴致勃勃，由此我想我们上课有时并不能只为了花架子，要直奔学生的实际运

2、用上，在检查学生阅读状况时，我发觉学生对蜜蜂的故事很感爱好，所以我想课下我得多找些有关的资料，以备下节课时给孩子们补充。 蜜蜂小学语文教学反思精选篇2 今日给孩子们讲了蜜蜂这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。 优点： 1、对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我仔细研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际状况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。 2、课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有肯定区分的，但是渐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够娴熟的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的留意力。 当然在这一课的教学过程中还是有一些问题须要反思。

3、不足之处： 1、对试验过程的总结应当多让学生自己来说一说。蜜蜂这一课主要讲的是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能分辨方向，做了一项试验。从试验中体现出了作者擅长视察、擅长思索以及严谨求实的科学看法。在整篇课文中试验过程是一个重点，在讲课的过程中我采纳了让学生现在文章中标清晰序号，然后老师进行评价、总结，最终让学生用先接着然后最终来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够精确地说出来，但是在课下的时候仍旧可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应当让学生自己来多总结，多回忆。 2、在讲解法布尔严谨仔细的看法时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深

4、学生对于法布尔这句话的理解。 3、原来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间缘由没有讲解，现在想想应当让学生自己在可下查一查，写一写，其次节课来时稍加点拨，效果应当也不错。 今后针对这些不足之处，我也会不断改进。 蜜蜂小学语文教学反思精选篇3 蜜蜂引路记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终找到了养蜂人的故事。课文篇幅虽短小，情节简洁，但能给人很深的启迪。 第三段是本课教学重点。教学中充分利用插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到困难的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进

5、行周密合理的推理推断，就有能找到解决问题的方法。我以问题“蜜蜂是怎样引路的？”引导学生说出“列宁是怎样找到养蜂人的？”并小组合作画出列宁找到养蜂人的路途图。列宁发觉蜜蜂发觉园子发觉小房子，列宁想到：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互关系，列宁推断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果真就是那个养蜂的人。然后让学生想一想，说一说列宁是一个什么样的人？想像养蜂人听了列宁的话后，会说些什么？读了课文同学们想说点什么？ 在语境中加强词语积累。课后“读读想想”两个稳中有句子中加点的“经常”与“平常”两个词，我运用一个嬉戏情境，引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累。出示词语卡片“平常常常经常时常平常”，学生把词

6、语卡片摘下来放在下面句中，再读一读，加深理解。 （1）放学后，他（经常）到操场打球。 （2）班长的学习成果特别好，他（常常）得到老师的表扬。 （3）我们学校的校车（平常）都是一个男司机开的，但最近却（时常）由一个女司机开。 （4）他（平常）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成果。 这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，以教材为载体，以读为本，读中感悟，在读中训练他们的实力，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 蜜蜂是语文三年级上册中第四单元其次篇课文，本单元的专题是“细心视察”。课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的

7、一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的.科学看法和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文实力的训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。教学重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。 我上的是第一课时，围绕上述几点，我设计了以下几个教学步骤： 一、谈话导入，引出课题。从大家熟识的蜜蜂入手，如很勤劳、会引路、采花粉、酿花蜜等。接着了解课后资料袋的内容，加深对蜜蜂的了解，而后引出本课。 二、初读课文，学习生字新词。在这个环节，主要通过不同形式的读，学习生字，尤其订正几个难读的字音。如：试验的“试”，有学生读成“实”，证明

8、的“证”既是后鼻音，又是翘舌音，还有“阻、测”是平舌音。再有，课文有三个多音字，让学生找句子读，并给不同的读音找挚友，这样，学生就能在特定的语言环境中驾驭多音字的读音了。 三、默读课文，思索：法布尔说了一项什么试验？首先要学生知道什么是默读，而后再实践。从这引出法布尔做试验的缘由，为了证明自己的听说，让学生体会法布尔没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验的科学看法。 四、找试验过程，体悟法布尔的周密细致。先让学生读，并划出试验步骤标上序号；接着再读这些步骤，思索：为了保证试验的胜利，这些做法是不是都是必需的？为什么？在思索沟通的过程中，学生能深刻地体会到法布尔考虑周到、思想周密、

9、思索全面的科学看法。比如：自家花园捉，为了便于视察；放入袋子，是让它看不到四周的环境；做记号，为了证明这是自己放飞的；让女儿等，是精确驾驭蜜蜂飞回来的时间；走两里地放飞，是为了证明蜜蜂是否相识回家的路。通过读议，学生很快发觉法布尔想的真周到，做事仔细细致。 五、写字指导。主要是放手让学生读和视察，而后给大家提提建议，有学生说自己的记字好方法，有学生说写字时的留意点。在这过程中，学生所积累的记字方法：加一加、换偏旁、形近字比较等都用起来了，真不错！尤其是在老师的引导下，“减、袋、试”三个字联系起来记，印象会更深。本课中还有一个左中右结构的字“概”，老师就范写，从结构入手，中间点别写错。 整堂课的

10、教学条理清晰思路清楚，教学还算顺当。但是，在“默读课文，思索：法布尔做了一项什么试验？”时，学生立刻想到了试验怎么做的，不会概括。我想，假如干脆问：法布尔为什么做这个试验？学生的思路会更清晰。所以，问题的指向还得更加明确些。 蜜蜂小学语文教学反思精选篇4 蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔确定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明白这种说法是正确的。 在教学时，我想先用学生学过的蜜蜂引路来引出“蜜蜂”，然后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、探讨、沟通四个问题： 1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中

11、体会到什么？ 2、法布尔是怎么做这个试验的？假如去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？ 3、最终法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？ 4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的探讨沟通，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的视察发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学看法和求实的科学作风。 通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加留意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。 蜜蜂小学

12、语文教学反思精选篇5 在我讲课文之前，我都要求学生自主预习。学生在预习本课时，许多学生提出了疑问：为什么蜜蜂会分辨方向？我一听，立马感觉到学生有爱好，并且意识到这是个让学生自己动手查资料、自主学习的好机会。 因此，我布置学生各自回去收集资料。上课这天，学生打算了许多资料。上课时，我预留了时间给学生上台展示、讲解并描述自己收集的资料。展示了几个之后，我让学生在小组内相互交换收集的资料，并解答组员提出的问题。 总的来说，这一节课，我并没有真正让学习课文，而是让学生尽情沟通感爱好的内容。在沟通过程中，我也适时进行总结，并梳理学生思路或者讲解较难理解的字词、学问。 这一节课主要的收获是将课堂内容向课外拓展，要激发和爱护学生的新奇心、求知欲。我认为，这也是让学生对语文课保持爱好的方法之一。