2024年《第56号教室的奇迹》读后感心得体会篇.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读后感心得体会篇 第56号教室的奇迹作者是艾斯奎斯，本书讲解并描述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。下面是学习啦我为大家整理的第56号教室的奇迹读后感心得体会范文，以供大家参考借鉴! 第56号教室的奇迹读后感心得体会篇1 看到第56号教室的奇迹这个题目，感觉有点新颖，对于老师来说教室是最熟识但是的，第56号教室的奇迹，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充溢了新奇。我翻开书本，专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对我们

2、每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改善，哪里能够做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“遗忘”带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很

3、生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用专心的看法与耐性来应对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，

4、带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。 透过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，必需要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 书，还在品读;收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如

5、同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长! 第56号教室的奇迹读后感心得体会篇2 第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。 这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。

6、学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以“星级”嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼;进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;专心仔细地参与学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励措施，大部分学生专心参加。 学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生仔细打扫保洁区，。我们的老师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味

7、道。 我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起!”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中

8、，看到了也要与我招招手，我也主动回应。 可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。 第56号教室的奇迹读后感心得体会篇3 经专家举荐，最近专心读了第56号教室的奇迹一书。正如好妈妈赛过好老师的作者尹建莉说的一样：“读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。” 雷夫老师不是超人，不是资深的教化家，更不是成天坐在主席台上大讲教化改革、大讲国民教化的专家。

9、这一点他在书中写到：“我苦痛地相识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像全部直正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛的。” 雷夫老师的学生为何胜利，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特殊，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲示纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所

10、相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 第56号教室的奇迹不是什么系统的教化理论，更不是教化改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信念教化每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教化思想、教化方法和有效行动。雷夫提倡“没有胆怯的教化”和彼此信任，他反复强调学问本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不约而同。他在教学中，培育孩子终身阅读的习惯，注意写作的培育，并在嬉戏中学习数学，他让学生酷爱地理和历史，和学生做试验，

11、培育学生音乐和美术的修养，酷爱运动，学会管理自己的财务。全部这些，看似和一般老师没什么两样，但在每项教化活动中，都充溢了雷夫的才智和激情，学生和他在一起欢乐无忧，每项学习学生都投入极大的热忱，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的酷爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。曾经他自认为自己的科学课上的很完备，并让他的继女来观赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事探讨工作”，使雷夫陷入了思索。他没有固步自封，而是沉下心来找寻问题，最

12、终找到缘由，变更了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。 因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。“我会公允地对待每一个班级里的学生!”这句话信任全部老师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最终的有几个? 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗酷爱

13、儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教化的根本。 应从“教书”转为“育人”。只有这样，才能像雷夫老师一样，培育出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本学问而发火，生气。国家中长期教化改革和发展规划纲要中指出：“努力培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才。”终归，我们培育和造就的多数是“数以亿计的高素养劳动者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。假如老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、高校干嘛? 当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在舍命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经

14、起先品尝经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培育学生的合作意识，这可能吗? 即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应当知道，教化蕴含着无限的可能。今日，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应当只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，教化要面对世界、面对将来、面对现代化。 第56号教室的奇迹读后感心得体会篇4 最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的第56号教室的奇迹这部作品，一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发

15、的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充溢了新奇。因此我专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对于我们每一个老师都特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发觉雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教化的根本”，没有爱，便没有教化。 雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足，我在凌

16、晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，我非常新奇。因为他已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既新奇又崇拜，一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求， 是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种.种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的种.种，和我遇到过的差不

17、多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对教化的理解，对教化价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书! 阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心

18、与才智的老师的培育下，成果优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度从他的身上我学到了许多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向

19、我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用主动的看法与耐性来面对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。通过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯

20、。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 这本书让我深深的感动，书，还在品读;收获，却许多许多。我肯定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长，成为社会的栋梁! 第56号教室的奇迹读后感心得体会篇5 真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加英勇而充溢才智。 这是一个奇迹一个来自美

21、国教化的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄老师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。 细细地品尝，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。 艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教化提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯原来有许多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充溢贫困与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教化，在各个领域都取得

22、了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜蜜的。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“胜利无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先须要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必需是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热忱传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。 艾斯奎斯的教化生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯始终细心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是损害了他的感情。由此可见，任何时候，教化都是一项艰苦的工作。的确须要经验一段时间，才能开发出自己的才智，成为一流的老师。一个好老师须要相

23、当的聪慧才智，还必需得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充溢期盼的老师，才能教化好一个班级。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以学生的最大利益为考虑。学会运用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。 这点，促使我重新谛视自己，剖析自我。细致回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有许多次，教化方式有所偏颇，其实我应当再多点耐性。尤其是班级里家庭环境困难的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒散，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人懊丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经验。好心做了傻事，这的确令人很

24、尴尬、很难受，有些甚至是刻骨铭心的苦痛。 胜利是没有捷径的，必需要努力才行。虽然曾经有过胜利、有过失误，但我依旧酷爱自己的职业。第56号教室的奇迹是我自我发觉之旅的起先，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。 新的学年又是一个新的起先，现在，我有了一个自我激励的口号：胜利无捷径! 详细工作方法如下。 1、以信任取代恐惊。 艾伦的话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，始终到我听懂为止。”听了这段

25、话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也曾经因为我反复讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，似乎是为学生着想，事实上却损害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔，那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能想雷夫老师那样，讲3遍不懂，可以讲5遍，5遍不懂，可以讲10遍，所以，“遇到学生不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。 2、做孩子们牢靠的肩膀。 小时候我们都听过”狼来了“的故事，知道做人要诚恳。可是，在现实生活中，我们不断对学生开着”空头支票“。这在一些公开课上最为常见，什么”课后探讨“”下课老师再和你沟通

26、“，这甚至一度被称为教学机灵。可问题是我们真的实现我们是诺言了吗?或许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必需对我们自己说过的话负责任，”身教重于言教“，让我们在自己的学生面前做一个言而有信的人吧。 3、 纪律必需合乎逻辑。 惩处学生其实是一门很高深的学问，”老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。“所以，惩处学生最基本的原则就是公允。除了公允之外，我们也可以让惩处变得好玩些、生动些、让学生易于接受些，真正起到教化的作用。 4、 你就是榜样。 ”孩子们始终看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来简单，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，须要时时提高警惕，关键是打心眼里酷爱这份工作、酷爱学生，把教化当成事业来做，而不只是谋生的手段。 希望能有一天，我能成为创建奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹!