2024年《第56号教室的奇迹》读后感00字精选十篇.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读后感00字精选十篇 第56号教室的奇迹中的老师雷夫先生是一位使孩子们酷爱学习的天使。可以培育出好学生，与他的教学方法是分不开的。下面是我为大家整理的第56号教室的奇迹读后感1000字精选，仅供大家参考借鉴，希望大家喜爱! 第56号教室的奇迹读后感1000字精选一 书是才智的化身，书是养分的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的提倡下，我读了第56号教室的奇迹一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的视察，科学有效的教化，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教化教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏

2、执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教化，这就是教化教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。 听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教化教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢?课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑担心全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成果不好。成天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢?那么怎么释压呢?我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为动身点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织

3、者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升实力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在翱翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的学问，厚重的教化理论，支撑起教学实践，使自己的教化之路越走越宽。 品读这本书让我学到的东西许多，我感受到了雷夫老师为了教化事业坚韧不拔的毅力。他深知教化是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充溢、欢乐和华蜜。他的这种为教化而献身的精神，激励着我，使我树立起信念，为自己的教化志向而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却华蜜。 有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决

4、教化教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的探讨是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜爱数学，他减轻学生学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜爱数学。雷夫老师耐性而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、主动性不断增加。作为语文老师，听了雷夫老师的教化故事，对我启示特别大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特殊对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜爱语文，喜爱写作的方

5、法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识;引导他们多读书，读自己喜爱的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为酷爱。 第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教化事业的执着，来自于他的教化才智，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创建奇迹，因此让我们在以后的教化教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教化的奇迹再现我们的课堂。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选二 我怀着迫切而又激烈的心境读完了雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师细心教化

6、他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批精彩的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教化的真情投入感动着，被雷夫老师对于教化的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经验向我们诠释了教化的真谛：爱心是不断创建奇迹的根源。 书中有许多小的细微环节表现了一位老师对于教化事业的专注于酷爱。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次胜利的试验，雷夫老师确定停下来帮忙她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉我非常感动于事后雷夫老师对于自我所说的话，“假如我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有留意到，

7、那么我前进的方向就是正确的。”假如我们能像雷夫老师那样对教化全身心的投入，用老师的热忱去点燃学生的活力，激发学生学习的原动力，那么我们也会创建教化的奇迹。 雷夫老师擅长捕获教化的时机。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我信任你已经把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎相识到不应乱放东西，让丽莎找两名好挚友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾遗忘带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为老师我们首先应当信任学生，这是建立良好师生关系的

8、基础。人与人仅有彼此信任了，才可能相处融洽。老师必需用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惊从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。 我们能够把书带到任何一个地方，反过来，书又能够把我们带到任何一个地方。经过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，专心倾听雷夫老师对我们的训诲：“老师能够严格，但不公允的老师会被学生看不起”，“要到达真正的卓越是要作出牺牲的，须要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力。终归，教化无捷径。”读完这本书我掩卷深思：雷夫老师用他创新的教化方式，把孩子变成爱学习的天使;用他热忱的教化看法，把教室变成了暖和的家。作为一名工作了十三年的老师，我为

9、学生创建了什么?给学生留下了什么?雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我须要不断探究，不断反思总结，努力提高自我的教化教学水平，去创建属于自我的教化奇迹。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选三 怎样教化孩子才算专心，才能创建奇迹?就从雷夫老师的56号教室起先吧。第56号教室的奇迹讲到了品行教化的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本! 无论是教育学生或子女，肯定要时时从孩子的观点看事情，不要把胆怯当作教化的快捷方式。 你就是榜样 孩子们始终看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待

10、人、最仔细勤勉的一个。假如你要孩子们信任你，就必需持续努力，付出关怀。对小事发飙，重要议题就得不到处理的道理，为孩子们打造一个坚实而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们强壮成充溢自信又欢乐的人。假如我们要求孩子有好的表现，就必需用行动让他们知道我们信任优异表现的可能。 请尽一切努力扫除教室里的恐惊，做个公允的人，做个讲理的人。身为老师你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将强壮成长，呈现出让你和他们自己都惊异的好表现。 ?用信任取代恐惊 裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。 我们是孩童的依靠，请给他们牢靠的肩膀 不须要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己

11、把信任放在我们的肩上。一旦建立信任，假如发生所承诺的活动必需延后的特别状况，孩子们反而特殊能谅解。 纪律必需合乎逻辑 老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。 找寻第六阶段 信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的起先。 老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的，是班上的学生。 信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。 第一阶段：我不想惹麻烦 从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就起先接受第一阶段的思索训练，一切行为几乎都以不惹麻烦为原则。 第一阶段的思索是以恐惊为基础，而我们要孩子们有良好行为表

12、现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处而已。 其次阶段：我想要奖赏 用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危急了。我们要让孩子知道，行为得宜是应当的，不须要赐予奖赏。 第三阶段：我想取悦某人 孩子们渐渐长大以后，也起先学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。 为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。很多小孩迫切希望取悦父母，甚至根据家人的期望选择高校和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感懊丧厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。 第四阶段：我要遵守规则 孩子们须要学习如何处理行为

13、界线和期盼.规则当然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有很多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。要在教育他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。 第五阶段：我能爱护别人 不论是对孩童或是成人而言，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是特别了不得的成就。你恒久无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这

14、种组合使得仿效成为不行能：那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。很多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言，找寻用这种方式思索的人是饶富趣味的一旦你起先留意，就会发觉这种人并不少。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选四 谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的名贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过名贵华丽背后的沉重压力? 是的，欲戴王冠，必先承其重! 提起美国老师雷夫艾斯奎斯，同样身为老师的我们肯定如雷贯耳;而他的系列名作第56号教室的奇迹更是风靡全球。许多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教化的热忱与执着，佩服他对学生的耐性与关爱，

15、佩服他对教学的创新与敏捷;而我，却观赏他百折不挠的志气与承受力，观赏他一心一意的付出和担当。 正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，终归，胜利是靠努力的”。作为刚刚踏上“老师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏阅历、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必需学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费劲，这样才能离胜利更进一步。 最近，区里实行“希望杯”竞赛，每个学校每个学科都有肯定的名额参与初赛，而我非常荣幸地可以参与校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课阅历，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在

16、我的耳畔响起：“英勇地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后? 于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本仔细地研读了几遍，自己有了头绪后，才起先着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计好像缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。最终，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，终归“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老老师说：“一节好课，须要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也须要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到全力

17、以赴，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级起先了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避开;然后再找听课的老老师提出修改看法，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发觉自己学会了许多也悟出了许多自己平常很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发觉，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了竞赛的最初价值，也让我更深刻地相识到胜利没有捷径! 其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对胜利做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每

18、天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创建“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，许多老师都曾有多数次额外付出后却遭受惨败的经验。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来接着奋斗。如此，将来获胜的概率才会大增。” 众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应当像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀老师，我们才有实力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会变更整个世界。 全部的光环背后都有深重的责任，全部荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想胜利，必有其梦;欲戴王冠，必承其重! 第56号教室的奇迹读后感1000字精选五 这一段时间

19、，我始终在读这本第56号教室的奇迹。静静的坐那儿阅读，总是为书里的某个细微环节所感动，甚至有时会有一种恨不得立刻就要去尝试一下的冲动。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教化阅历与教化才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中原委有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师. 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真

20、话、有才智、充溢爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。让我想到我走上教化工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让

21、自己的人生欢乐而阳光，只有我们教化者充溢了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗酷爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教化的根本。老师的教化教学水平有凹凸，但是老师对学生的爱心不能有凹凸。没有爱，便没有教化。爱生要赛过爱子，作为一名老师，要把爱

22、洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋勉向上的志气、信念与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去找寻失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。 读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满足! 第56号教室的奇迹读后感1000字精选六 这学期学校要求我们读第五十六号教室的奇迹这本书。起先我只是为了完成任务而读书。一读上之后，越来越被故事内容所吸引，经常为书里的某个细微环节所感动，甚至有时会有一种恨不得立刻就要去

23、尝试一下的冲动。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教化阅历与教化才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中原委有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师! 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、充溢爱心的老师。在第五十六号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概

24、括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。让我想到我走上教化工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生欢乐而阳光，只有我们教化者充溢了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 书中的雷夫是宏大的，他是真正理解了教

25、化真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么漂亮。开篇，他就告知我们要用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公允，并且成为孩子的榜样。这就让我想到许多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很宁静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威历，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不肯定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师指责。这被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。但作为老师，应当让孩子明白这么做是对的，而不是因为胆怯指责才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子胆怯自己”的方法来镇住学生，不过后来

26、发觉孩子除了胆怯外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应当做的不是让孩子去胆怯你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。 读完这本书让人感动和难以忘怀,我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选七 这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教化价值观、思维方式都和我们不一样。 读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。

27、这是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。 雷夫用自己的教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。 他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学?其次：什么时候可以让学生这样“打”老师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们

28、借鉴。 以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任老师，似乎学生信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候老师对于学生却始终不太信任 今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教化他，让他尽

29、快把纪律搞好;而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中，胆怯管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我语重心长的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了耐性。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他机会，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些

30、尴尬，是我误会了于航，我赶忙向于航致歉，这时于航已经静默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很兴奋，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步 老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少的。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选八 第

31、一次听到第56号教室的奇迹这本书，是在老师培训课中，感觉特别新颖，对于老师来说教室是最熟识不过的，第56号教室的奇迹，为什么是56号呢?奇迹又是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来，虽然是断断续续的还是还是有许多的体会。 体会一：一间教室的容量是无限的 “一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特别的也很胜利的外国老师说的，他的名字叫雷夫，是我们这本书的主子公，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而确定教室

32、的尺度是老师，尤其是班主任老师。他的面貌，他的举动，他的言行都确定了教室的内容;他的气度确定了教室的容量。 有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀老师，但班里的学生的确每天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室恒久只有40平米。 而书中的主子公雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，在开学仅仅一个多星期的时候，卫生、纪律、学习已

33、经起先压上了我的肩膀，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延长到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。 体会二：爱要坚持、宽容。 “什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习实力是特别强的，在接下来的时间，我会不停地多看书，正如雷夫老师所说：“即使规则阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么许多优秀的老师不得不放弃的缘由。假如没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就简单多了。” “一个老师不在于他教了多少

34、年书，而在于他专心教了多少年书。”专心的前提是什么?无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从老师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾专心，不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了老师是一个讲究奉献的职业，忘了要“幻想成真”首先必需要对梦进行投资。 正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创建出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，信任只要努力变更专心去做，肯定能创建属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹! 第56号教室的奇迹读后感1000字精选九 家最暖和，以信任代替恐惊。雷夫老师告知我们，不管是教育

35、学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当成教化的捷径。以信任取代恐惊，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久、而且凌驾于恐惊之上的信任。做孩子们牢靠的肩膀，随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不须要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教，老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的

36、事情，自己要先做到。 关于品行，道德六阶段的成长，须要终其一生的努力。老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。第一阶段：我不想惹麻烦。其次阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。“我知道我们可以做得更好”雷夫老师总是这么激励他的学生。 关于阅读，阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式。雷夫老师信任：酷爱阅读的孩子们将拥有更美妙的人生。他善用图书馆，选择文学作品，举荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会

37、事先让这些孩子打算特殊简洁的段落，让他们在课程起先前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们须要大人常常陪他们一起读书、探讨。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。他实行每周作文，每月读书心得，还有平装书作者：少年创作安排来让学生爱上阅读爱上写作。在第56号教室，是以读书时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量学生的阅读实力。这些孩子将终生阅读，并为自己的人生而读。 关于学习考试，班训中的一条“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教育孩子怎样学习，教他们怎样都比读多少更重要。他让学生明白测验只是理解的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。在第56教室，孩子们知道选择题是细心设计的结

38、果。上自然课是“放下书本、拿起试验器材”。孩子们必需视察、试验、记录、分析。最重要的是，他们必需失败，并从失败中学习。同时，雷夫老师也提示学生：一生中最重要的问题，恒久不会出现在标准化测验上。 第56号教室的奇迹读后感1000字精选十 天堂是什么?一间小屋，四面是书。书的世界是奇异的，阅读一本好书，书中的每句话、每个词、每个字，甚至于每个标点都会令你觉得厚重。每每阅读之后，发觉自己的心灵就像秋天雨后的池塘，渐渐丰盈。 初拿到第五十六号教室的奇迹，为可以观赏雷夫.埃斯奎斯的教化艺术人生而感到兴奋。雷夫.埃斯奎斯结合他的教化生活，一点一滴地向我们介绍第五十六号教室，语言朴实无华，却令我深深地感受到

39、了他独特的教化魅力和教化才智，引领着我走向前方。 李希贵曾说过，良好的师生关系是教化的前提。在第五十六号教室，这是一个充溢着信任的地方，孩子们对彼此相互信任，孩子们与老师之间相互信任，人与人之间关系良好，我想这也是这间教室的一个魅力所在。雷夫.埃斯奎斯说，作为老师应当随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。我们不须要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。是啊，身教重于言传，这是最简洁的真理。 从事教化以来，对于“信任”两个字的诠释还做得不够，在班级里孩子们之间会相互猜忌，彼此之间信任感指数不是特殊高，这也是我今后应当努力做好的一个工作。老师是孩子的

40、榜样，老师的一言一行都是内心世界的外在表现。我以为，作为老师的我在平常应说到做到，对于任何的事，都应当严格要求自己。我想，久而久之，在老师的熏陶影响下，孩子们肯定会成为另一个你，一个说到做好、充溢信任的学生。 假如每个孩子是一个个小小天使，那么读书就是他们的双翼，让他们飞得更高，看得更远。雷夫.埃斯奎斯是一个注意孩子阅读的老师，他擅长指导学生阅读，擅长利用图书馆调动学生阅读的主动性，所以在第五十六号教室里，令我们感受到书香浓浓，芳香迷人。 曹文轩说：任何时候，任何地方，只要不将书丢掉，一切就都不会丢掉。我想，阅读不肯定会让我们的孩子变得更加富有，却可以让他们变得更加有才智;阅读不肯定能延长孩子

41、们生命的长度，但肯定能变更生命的宽度，增加生命的厚度，提高生命的高度。读后感在我看来，阅读就是一种优雅的姿态，它可以让我们的孩子变得更加优雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影响，我在班级里为孩子们举荐好的阅读读物，实行读书沟通会等，让每一个孩子都能够尝到阅读的甜头，在书中自由徜徉，走出窄小的空间，奔向更为广袤的领域! 敬重是一种习惯。只有同等地沟通，才会产生真正的教化。在第五十六号教室里，一个学生这样告知记者，他问了一个老师一个问题，结果老师火冒三丈地对他说：“我不是已经讲过了，你根本没在听!”可是他认为他有，只是听不懂而已，而他认为雷夫老师会讲解500遍，直到他听懂为止。我想，闲逛于教化旅途，想要观赏到别样的风光，我们不仅须要耐性，还应当敬重每一个学生，俯下身材与他们心与心地沟通。否则，简洁残暴的教化只会让学生离我们越来越远。 接着翻阅着第五十六号教室的奇迹，心变得安静，头脑变得理智，胸怀变得开阔，这就是读书带给我的一种境界。它让我发觉前方，并引领我走向前方 第56号教室的奇迹读后感1000字精选十篇相关文章：