2024年《第56号教室的奇迹》读后感和启迪.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读后感和启迪 第56号教室的奇迹读后感和启迪五篇 第56号教室的奇迹这本书给我们带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我们带来了一个教化家典范、引起了我许多的思索和启迪。下面是我为大家整理的第56号教室的奇迹读后感和启迪，仅供大家参考借鉴，希望大家喜爱! 第56号教室的奇迹读后感和启迪一 读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书! 雷夫老师在自序中他就写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个特别负责任的老师。作

2、为一名中学老师，我也有同样的感受：有时为了思索如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，经常是反复的思索、推敲、有时甚至是寝食难安。 在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫老师的教化志向吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴实的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，老师必需要做到以下几点： 首先，要以信任代替恐惊。正如雷夫老师所说：“我们

3、应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。”有的时候老师可能是“爱生心切”，一个学问点教了几次有些后进生都不会，这时老师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象始终“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最终学生和老师都弄的力倦神疲。因此，老师应当让学生在和谐、同等、信任的环境中学习，信任每一个学生都能在学问的海洋中欢乐得搏击。 其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得特别睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个

4、学生相比较，而是注意学生学习表现的纵向对比，发觉他们的点滴进步，并赐予刚好的表扬。” 第三，要培育孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习看法。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，肯定要培育学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。 第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的指责，而是应当帮助他找到错误的缘由，避开类似的错误重复发生。 第56号教室的奇迹读后感和启迪二 近两个月我仔细的阅读了第五十六号教室的奇迹，使我很受感动，它在我以后的教化教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面

5、更起着重要的促进作用。 雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球多数的人。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使，他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。 手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创建了一间充溢爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。 在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点： 一、营造像家一样暖和的教室。 第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那

6、里没有胆怯，雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最暖和的地方。 二、培育终身阅读的孩子。 在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，放开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮

7、忙孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。 当然还有许多的理论须要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念我们还能够做得更好。从今刻起先给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。假如我们能够像雷夫老师一样细心视察，从爱每一个孩子动身，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从今刻起先，努力让我们的教室变成孩子们心中憧憬的地方。 所以在以后的教化教学中工作中我必需会象霍夫老师学习，加倍努力，争取做一名合格的人名老师。 第5

8、6号教室的奇迹读后感和启迪三 第56号教室的奇迹是美国小学老师雷夫艾斯奎斯写的书，书中有作者对教化的相识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫老师是如何二十几年如一日创建教化奇迹的。 第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，须要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，胜利是无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了教化的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良

9、好的品行。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教化提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。 言传身教，是最好的教化方式。这也是雷夫老师的重要教化理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教化实践中得出的真理。雷夫信任“你就是榜样。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你须要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教化不是拔苗助长式的教化，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。 雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到

10、的“数字的探讨是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、快乐，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让学生喜爱上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜爱数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜爱数学。 雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更醒悟的相识到，老师职业的确是一项特别特别的职业，选择这个职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成果感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的

11、天使”为目标，重视学生学习爱好的培育，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的实力，为学生的一生华蜜奠基!信任我们也能创建奇迹! 第56号教室的奇迹读后感和启迪四 我读了第五十六号教室的奇迹，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿老师的我对他的很多观念深表认同。 借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。 1、以信任代替恐惊。 “不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当做教化的捷径。”记得我刚参与工作时，阅历不够丰

12、富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来我变更了方法，在数学活动或美术活动时，对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以激励的方式，效果果真不一样。曾经，我生气带给他们的恐惊?现在，我能这样趋于平和，是因为我也最终明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们激励和信任。正如雷夫老师所说：“我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。” 2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。 “肯定不行拿某个学生的表现跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”或许对于那些总是对孩子说“

13、你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中损害着孩子们的父母，这句话更有价值。 3、犯错的队友须要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相冲突的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让犯错者更简单出错他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”善待队友，这是雷夫老师想要告知大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有讪笑、埋怨的环境里，每个孩子都不担忧犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜爱这一段是因为我觉得，不仅队友须要善待，孩子、父母、挚友，都须要我们这样善待!

14、这样，信任、温馨才会在我们之间扩散。 4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必需先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分孩子，在幼儿园表现特别好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗?我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。 5、延迟享乐。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了马上享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教化，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参

15、与模拟的拍卖会。慢慢地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今日的努力将为他们开启另一扇门，通往更美妙的明天。我们的孩子明白这些吗?当然很少有人明白。因为我们的孩子是刚好享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。 6、每天奢侈23分钟意味着什么? “每天奢侈23分钟，一个学期就会奢侈200300分钟，是五、六个小时!”这是对于我最有警戒作用的一句话!我比较拖沓，进了教室总会为些琐事奢侈一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必需得到提高!决不能再每天奢侈2分钟啦!积少成多啊!多谢雷夫老师给

16、我的“当头棒喝”! 读完这本书;收获许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。 第56号教室的奇迹读后感和启迪五 这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教化价值观、思维方式都和我们不一样。 读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。这是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东

17、西。 雷夫用自己的教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。 他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学?其次：什么时候可以让学生这样“打”老师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们借鉴。 以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除

18、此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任老师，似乎学生信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候老师对于学生却始终不太信任 今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教化他，让他尽快把纪律搞好;而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中

19、，胆怯管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我语重心长的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了耐性。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他机会，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我赶忙向于航致歉，这时于航已经静默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很兴奋，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步 老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少的。 第56号教室的奇迹读后感和启迪