2024年《第56号教室的奇迹》读书心得感想.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读书心得感想 第56号教室的奇迹读书心得感想7篇 如何打算第56号教室的奇迹读书心得感想?快来看看吧。当仔细看完一本名著后，信任大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢?以下是我帮大家整理的第56号教室的奇迹读书心得感想，希望能够帮助到大家。 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇1） 书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动举荐。能教化出好学生，这和他的教学方式是不行分别的。 雷夫老师的胜利之一就是和学生们打成一片，他亲善可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和

2、学生聊一闲聊，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教育孩子们学习。 其次点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。 第三点是雷夫老师很专注，他在<教室里的火>中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。 第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。假如是别的老师，或许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有

3、这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。 第五是他重视学生的阅读，他信任阅读是提高语文的关键，所以让学生们常常阅读一些好的文章，让学生们学习。 第六是他以信任取代恐惊。他在书中说：“裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人嬉戏，这种嬉戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说有意不接，事后无论怎样保证肯定会接住，那个向后倒的同学都不会再信任开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经裂开，再也无法修补了。 雷夫老师的胜利秘诀还有许多，我细致核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身

4、边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我肯定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！ 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇2） 新学期我又回到了阔别10年的荣成市其次十中学，感觉改变很大：校内变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去试验中学倾听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉，坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了第56号教室的奇迹一书，此书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼！ 56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流高校，并且

5、取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。 56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来，56号教室六点半就放开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室。 56号教室的口号是“好孩子，行事要努力！”。胜利无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有胆怯的教化和彼此的信任；他强调学问本身就是最好的奖品；使他们明白有效学习才是最重要的。 从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和专心教书

6、，在这里竟有了云泥之别；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能专心，这就是雷夫老师的爱。 同时雷夫老师还告知我们爱是一种信任。“老师爱学生，一个很重要的表现就是信任每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“胆怯”，是爱和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，或许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！学生在乎什么？现在的学生或许他们不在乎考试的成果，不在乎老师的语重心长，更不在乎老师的惩罚他们最在乎的是不公允。书中告知我们：“老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起”。学生欢迎视同仁的老师，只有公允，公正，

7、学生才会打心底里敬重老师、信任老师。所以雷夫老师更高超之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公允，讲道理，做孩子牢靠的肩膀。 看到了雷夫老师的宏大之处，深刻反思自己的教学行为：来到了荣成二十中，感觉学生和市直学生有着较大的差距；学生都来自农村，父母都是农夫，学问面很窄，智力水平不够，学习习惯差，听讲不仔细，缺少思索力，家长对学生的督促不刚好等等问题，针对这些问题我没有深化了解学生，和家长沟通不深化，总是站在老师的角度看学生，导致平常埋怨多一些，缺少主动的工作看法。雷夫老师的做法让我变更了许多：面对学生的实情只有变更自己，重新设计适合学生特

8、点的的的教学环节，教学内容，教学方法，才能唤起学生对学习地理的爱好，同时赐予学生公允、信任和观赏，才能使学生爱上地理并能学好地理。 我班级中的一位男生，看人的眼神总是不削一顾，感觉高傲无理，和他沟通，他也不说话，总是拿眼睛瞪着你，给人极不舒适的感觉。有一次他小测没有改错，课堂上我没有指责他，课后我就和他在走廊上沟通了一下：尽管他不说话，但是我看到了他的眼睛是红的充溢了泪水，我感觉我们的谈话已经收到了效果，于是我立刻说：老师知道你内心的想法，明白你是个懂的自尊的好孩子，以后我们要和同学多沟通，把自己的心里话说出来，把自己该完成的任务早早完成，同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后，他上课仔细了，

9、不再是一副无所谓的样子，学习主动性高了，小测成果大有进步，与人沟通的眼神变得有朝气，有灵性，信任他会越来越好，这件事说明白学生的内心深处是渴望得到老师的爱，信任和观赏。只要老师有耐性、有胸怀，有眼光、信任你都会打开学生心灵的窗户，挖掘他们的潜能。 还有一位男生很聪慧但是很有特性，常常我行我素，总是根据自己的节奏走，常常不分场合大发脾气，说脏话，小测也不交卷。十一休假时，他主动加了我的微信，我就和他的家长聊了一下，感觉家长还是特别支持孩子的学习，主动问了我孩子的在校学习状况，还问我孩子须要补习那些学问，说实话，我很是感谢，也有些内疚，之前对孩子和家长真的不了解，想法有些偏激，从那以后我们的沟通多

10、了，孩子在我和家长的激励下，课堂上表现主动了，尤其是月考之后，他对地理学科感爱好了，记忆学问多了，课堂小测不光交了卷子，成果大有进步，我和他家长说；孩子今日小测进步很大，回家夸夸他，给他自信和志气，家长也是特别感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务，我刚好的表扬了他，能看出他心里美滋滋的，为了激励他的学习主动性，此时我接着说：你背的这么熟，能不能默写下来，而且不写错字？他特别确定的说：能！我对他竖起了大拇指，尽管写出来的学问还是有错字，但是比以前已经进步许多了，只要我坚持，不断地引领，信任他会越变越好，假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于刚好和家长沟通，共同促进学生发展。 在教学方法上

11、自己也做了一些改进：如长江和黄河的学问学完了，但是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异同，有的是和家长一起找的，列举了许多条，超出了我的预想，最终我修改了一下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，信任这样的活动有益于帮助他们真正区分两条河流，也能激发学生的爱好，以后会坚持。 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇3） 第56号教室的奇迹是美国小学老师雷夫艾斯奎斯写的书，书中有作者对教化的相识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫老

12、师是如何二十几年如一日创建教化奇迹的。 第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，须要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，胜利是无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了教化的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品行。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教化提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。 言传身教，是最好的教化方式。

13、这也是雷夫老师的重要教化理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教化实践中得出的真理。雷夫信任“你就是榜样。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你须要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教化不是拔苗助长式的教化，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。 雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的探讨是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、快乐，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让学生喜爱上数学呢？

14、雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜爱数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜爱数学。 雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更醒悟的相识到，老师职业的确是一项特别特别的职业，选择这个职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成果感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习爱好的培育，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的实力，为学生的一生华蜜奠基！信任我们也能创建奇迹！ 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇4） 读第56号教室的

15、奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教化阅历与教化才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中原委有着怎样的魔力？一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师！ 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”： 雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、充溢爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想

16、这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 第56号教室的奇迹全面而具体地阐述和介绍了雷夫的教化思想、教化方法和有效行动。雷夫提倡“没有胆怯的教化”和彼此信任，他反复强调学问本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不约而同。他在教学中，培育孩子终身阅读的习惯，注意写作的培育，并在嬉戏中学习数学，他让学生酷爱地理和历史，和学生做试验，培育学生音乐和美术的修养，酷爱运动，

17、学会管理自己的财务。全部这些，看似和一般老师没什么两样，但在每项教化活动中，都充溢了雷夫的才智和激情，学生和他在一起欢乐无忧，每项学习学生都投入极大的热忱，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的酷爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。曾经他自认为自己的科学课上的很完备，并让他的继女来观赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事探讨工作”，使雷夫陷入了思索。他没有固步自封，而是沉下心来找寻问题，最终找到缘由，变更了方法，后来的学生不

18、断的有科学家或医生等科研工作者出现。 因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。让我想到我走上教化工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生欢乐而阳光，只有我们教化者充溢了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！ 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看

19、，这是因为他有爱心，有一颗酷爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教化的根本。老师的教化教学水平有凹凸，但是老师对学生的爱心不能有凹凸。没有爱，便没有教化。爱生要赛过爱子，作为一名老师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋勉向上的志气、信念与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去找寻失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。 读完这本书让人感动和难以忘怀，“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应当向雷夫老师一样，时刻不能遗

20、忘爱学生是我们的根本。下学期立刻要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们创建些什么呢？雷夫说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可躲避的又一段历程，假如你情愿的话，你可以用它来做许多事情，你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满足！ 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇5） 寒假，我读了第五十六号教室的奇迹，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿老师的我对他的很多观念深表认同。 借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。 1、以信

21、任代替恐惊。 “不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当做教化的捷径。”记得我刚参与工作时，阅历不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来我变更了方法，在数学活动或美术活动时，对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以激励的方式，效果果真不一样。曾经，我生气带给他们的恐惊？现在，我能这样趋于平和，是因为我也最终明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们激励和信任。正如雷夫老师所说：“我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。” 2、用学生自己过去的表现来衡量他现在

22、的进步。 “肯定不行拿某个学生的表现跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”或许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中损害着孩子们的父母，这句话更有价值。 3、犯错的队友须要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相冲突的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让犯错者更简单出错他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”善待队友，这是雷夫老师想要告知大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有讪笑、埋怨的环境里，每个孩子都不担忧犯错，因为他们知道

23、，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜爱这一段是因为我觉得，不仅队友须要善待，孩子、父母、挚友，都须要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间扩散。 4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必需先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分孩子，在幼儿园表现特别好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗？我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。 5、延迟享乐。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了马上享

24、乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教化，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参与模拟的拍卖会。慢慢地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今日的努力将为他们开启另一扇门，通往更美妙的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。因为我们的孩子是刚好享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。 6、每天奢侈23分钟意味着什么？ “每天奢侈23分钟，一个学期就会奢侈200300分钟，是五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事奢侈一、两分钟，自认为没

25、有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必需得到提高！决不能再每天奢侈2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！ 读完这本书；收获许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。 第56号教室的奇迹读书心得感想（篇6） 最近，我读了第五十六号教室的奇迹，心潮难以安静。 雷夫老师具有我最钦佩的品质独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为老师的我对他的很多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的

26、教化志向。 一、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。 “肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼老师和父亲角色的我，也始终在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的胜利或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。” 盲目与比自己好的同学相比，简单产生自卑感；与比自己差的同学相比，简单使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，或许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中损害着

27、孩子们的父母，这句话更有价值。 二、犯错的队友须要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相冲突的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让犯错者更简单出错他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告知大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有讪笑、埋怨的环境里，每个孩子都不担忧犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜爱这一段是因为我觉得，不仅队友须要善待，学生、孩子、伴侣、父母、挚友，都须要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间扩散。

28、三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必需先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整齐、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师，经常为了能看到学生干净整齐的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上变更学生的陋俗。应当训练学生独立完成作业的实力，培育独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。 书，还未读完；收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。 第56号教室的奇迹读书心得感想

29、（篇7） 这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多；那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教化价值观、思维方式都和我们不一样。 读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。这是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。 雷夫用自己的教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。 他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头

30、发却没有发觉，其他的学生都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让学生这样“打”老师？也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们借鉴。 以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任老师，似乎

31、学生信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候老师对于学生却始终不太信任 今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教化他，让他尽快把纪律搞好；而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中，胆怯管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我语重心长的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了耐性。有一次，中午午写时，我

32、在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他机会，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我赶忙向于航致歉，这时于航已经静默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很兴奋，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步 老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少的。