2024年《第56号教室的奇迹》读后感心得体会00字.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读后感心得体会00字 第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教化事业的执着，来自于他的教化才智，来自于他对孩子们深深的爱。下面是我为大家整理的第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字，仅供大家参考借鉴，希望大家喜爱! 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字一 始终以来，特殊喜爱看雷夫老师的第56号教室的奇迹丛书，因为它在带给我太多太多的感动与震撼的同时，更能使我鼓起志气，满怀信念地做一名好老师。 在中国，许多教化专家始终告诫老师没有教不好的学生，只有不会教的老师每当听到这句话我总是感到一种莫名的的压力。雷夫：老师却不赞同这种说法，他认为有些学生就是教不好的，他不认

2、为全部的学生都会胜利，但他认为，自己的工作是给学生一个胜利的机会，一个老师的工作是为学生打开扇门，学生要自己走进来，他不会用劲地把学生推动这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必需是学生自己的事情。 雷夫老师共享了自己在教学方面的很多做法，虽然中美两国的社会、文化、教化背景和环境不同，但是对于学生作为一个人的管理和教化，我认为雷夫的一些教化思想和做法很有借鉴意义。这也使我不禁想起了发生在自己课堂上的一幕。 这是一节美术学问课，教学重点是让学生相识间色与原色之间的关系，驾驭三原色两两相加形成三间色这一学问点，课前，我将学生分成四人一组，给每组学生打算了等量的三原色水粉颜料调色盘、毛笔和笔洗等

3、。 上课后，我对同学们说：请你们将自己带来的美术用具收起来，今日，老师想请你们帮我解决一个问题。昨天晚上，老师在画范画的时候突然发觉自己的颜料色调不全了，只剩下三原色红黄、蓝，可老师要画的画色调很丰富。现买确定来不及了，你们能帮老师解决这个问题吗?接着，我出示了一个色相环，图中只有红黄蓝，其他色块全是空白。 同学们面面相觑，教室里万籁俱寂。突然，一个男同学喊了声：能!可以调出来。一石激起千层浪，同学们如梦方醒，跟着喊：可以调!怎么调?我抓住时机：现在就请各组同学用你们桌上的工具试一试，看看能调出什么色?同学们立即行动起来，有的挤颜料，有的调和，有的在纸上试色，活动过程中，我听到有的同学说：看!

4、变色了!绿色出来了!有的说：多加点红色，看看会怎么样?我看着同学们那主动、投入的样子我心里有说不出的偷快。试验活动完成后，我让每组的代表汇报发言，王利说：老师，我们经过试验，调出了橙色、绿色和紫色。红加黄是橙色，黄加蓝是绿色，红加蓝是紫色。李珍珍说：我们调出了不同的橙、绿、黄色，比如：调绿色时，假如加的黄色多蓝色少，就形成黄绿色;假如加的黄色少蓝色多，就形成蓝绿色。我一一确定了同学们的发言，并告知他们：三原色两两相加调和出的橙、绿、紫色叫间色，它们随混合色中各色的多少不同而呈现出不同的间色。这时，有个班上最淘气的学生崔云睿站起来说：老师，我把您给的三种颜色全调到了一起，就变成黑平乎的了。同学们

5、哄笑起来，我却兴奋地说：你很有创新精神，总是别出心裁，你调出的的确是黑色，黑色不叫间色，而是叫复色。复色是由三种原色混合而。 这时，班上的学习尖子邢立华站起来说：老师，我明白了全部的颜色都是由三原色调和出来的，它包括间色和复色。我想假如魏峥不是把您给的颜料都调在一起，而是将三原色有多有少地调合在一起，还会出现许多种不同的复色。听了她的发言，我立即向她高高地竖起了大拇指，并用力点了点头，赞美道：真棒同学们茅塞顿开，纷纷要求试一试。我趁热打铁，又给他们每组加了一些颜料，让他们充分地去验证这一结论的正确性。于是教室里又一次喧闹起来。学生们通过自己的实践，不但找出了学问的答案，而且加深了对学问的记忆和

6、理解，同时也熬炼了他们动手操作的实力，培育了他们主动动脑思索的习惯，活跃了课堂气氛，融治了师生关系，这样的课更能够突出学生的主体地位，学来的学问远比老师干脆灌输给学生的要实惠得多。 从雷夫这样一个优秀的教化同行身上，我看到了许多，也学到了许多。想要完全仿照不太可能，雷夫老师说过这样一段话：等你成为雷夫，你就可以这样做了!希望中国有更多的雷夫，每一个老师都努力成为雷夫! 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字二 这次暑假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读之后

7、，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章起先有这么一个案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有相识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把胆怯当成教化的捷径”。 工作中，我也常常会遇

8、到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、费尽心机地去“应付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公允，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有胆怯的教化”和彼此信任;与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能爱护

9、别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教化实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的是班上的学生。他总结出了教化的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维激励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不须要赐予奖赏。第三阶段：我

10、想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能爱护别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的学生，让学生相识到哪些行为是对的，而且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教化同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的

11、学生许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题须要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教化，这也是没有胆怯和榜样的教化。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们举荐了这么一本好书! 第5

12、6号教室的奇迹读后感心得体会1500字三 我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是作者的自序。这本书序言开头是这样的“我醒悟地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是习以为常。我常常大清早醒来，就起先为了一个无法得到妥当教化的孩子而苦恼不已，有时候觉得当老师真是一件苦痛的事情。”这段话深深的吸引了我，因为我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着新奇的心理我细致阅读了这本书。希望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的老师，他用创新的教化方式，把孩子变成了酷爱学习的

13、天使，他用热忱的教化看法，把教室变成了暖和的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐性，感悟了热忱与责任，留下了敬佩与感动。 书中说：第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西胆怯。单纯的信任比胆怯的威信更重要。雷夫和我们大多数老师一样，最起先都认为要给学生下马威，这样才能树立老师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有肯定的忐忑，因为听其他老师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚起先的时候，我基本上是板着一张脸上课，肃穆的处理每一件事情。常常性的大声呵斥，对那些问题学生的指责更为激烈。可开学没有几天就出现了三次学生顶撞老师的事情。其他老

14、师每次告知我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最至少的敬重老师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严厉的指责，然后起先讲道理。但我发觉这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转瞬他们还是老样子。其中一个男孩子在我指责他的时候表现出来的抗拒是我许多年没有见过的。这是一个问题学生，对老师的指责充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就准备重点教化的对象。前两个周就在我反复的指责与他反复的对抗中过去了。但这个学生依旧我行我素，我也发觉这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教化效果差距也越来越大。后来我起先尝试与他多沟通，渐渐

15、的我发觉这个学生很喜爱“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。 课外活动其他学生参与各种活动队的训练，教室里剩下四个学生，我在老师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告知自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应当是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最终他也相识到了错误，真诚的致歉了。或许这次谈话的作用，这以后他常常到办公室告知我某某同学违反纪律，在什么方面做得不好。遇到这样的状况，我都先表扬他能发觉别人的不足，再利

16、用这个机会问他应当怎么做，你能做到吗?同时也激励他发觉班级的状况就来汇报，他很欣然的接受了。现在这个学生的变更仍不能达到我们的满足程度，但我知道他渐渐的在变更，朝着我们希望的方向变更。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必需要做到的，另外一方面，要和学生们相互信任。信任可以取代恐惊，信任可以让学生对你放开心扉，这样处理问题也变得简单起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。” 最终，我特别感谢学校举

17、办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书须要我细心研读，渐渐消化。因为我们和作者雷夫一样，我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的天使”，先把学生变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字四 我们学校为了提高老师的自身素养，每月都会为老师们选购一些具有价值的书籍，这次我们阅览了第56号教室的奇迹。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”，看到这一句话时，我的心好像被深深地触动了 “让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。雷夫?艾斯奎斯老师

18、在教化生涯中，不断谛视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教化信念，形成了自己的独特的教化思想。在教化实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望确定孩子们的表现”、“做一名才智而胜利的老师”、“孩子也是老师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“恒久不要失去对孩子的关注”等很多先进的观念和相识。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的

19、意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗酷爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应当这样说，爱孩子，是他获得胜利的关键。一名好老师要成长，必需得擅长反思和总结并渐渐形成自己的独特思想，这是教化的大才智。 钦佩和感动，阅读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。这位令人钦佩美国老师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教化才能，解答了他在老师职业发展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临的很多相像之处。了解

20、这些相像之处，或许有助于我们更醒悟地相识到，老师职业的确是一项特别特别的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟始终工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟起先始终到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教化的热忱和不求回报的付出让人感动。 新奇和惊异，雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有特性，尽管

21、他已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生新奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求,是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对教化的理解，对教化价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读

22、完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书! 叹息和洗礼，阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，全国测试成果高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。作者的着眼点不在“胜利”，而在过

23、程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度从他的身上我学到了许多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。 希望自己能将书中所学，敏捷的运用到自己的实际教学中去，教好孩子，让孩子们一天比一天更优秀!那么，我信任，我们的教室里也会发生奇迹的! 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字五 第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自我这二十多年来的教学阅历以及感悟，

24、其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有许多小的细微环节表现了一位教化工作者对教化事业的专注与酷爱。对于许多老师来说教书是一件出力不讨好的事，可是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得华蜜的事。 捧起这本书，总是为书里的某个细微环节所感动，甚至有时会有一种恨不得立即就要去尝试一下的冲动。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教化阅历与教化才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中原委有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的

25、老师?读完再来反思自我的老师主角，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师! 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、充溢爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教化幻想，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 教化上最令人不行思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却可是是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀老师”称号、甚至著作等身

26、，但班里的孩子们叫苦连天，包括自我的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室恒久仅有40平方米。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。让我想到我走上教化工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”仅有爱自我选择的职业，才会让自我的人生快乐而阳光，仅有我们教

27、化者充溢了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 我一向在思索如何让学生更喜爱自我，读完在这与众不一样的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简洁机械地重复，要用自我的才智创建出学生最喜爱的学习方式，并告知他们最须要的东西是最关键的。那么如何才能让自我更有创建力呢? 首先，我们要转变观念，摆脱传统教化的枷锁。长期以来，传统的老师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告知学生们尚不明白的，并让他们牢记在心，是老师必需要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必需变更。正如克拉

28、克对美国标准化考试谈自我的看法时所说的：“我感到我们走错了路，老师正在失去创建力，因为他们必需为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所实行的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者少年创作安排”“漂亮的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等很多创意活动，虽然不很贴合常理，但却收到了良好的效果。 第56号教室的奇迹，让我更醒悟地相识到，老师职业的确是一项非常特别的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，用心做才能优秀。”假如我们像雷夫.艾斯奎斯那样用力、用心地为教化事业而许多付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出

29、一间与众不一样的教室，创建出卓越的成果。 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字六 雷夫，这位美国最好玩、最有影响力、最优秀的老师感动着全球多数的人。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使，他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。 这些天，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创建了一间充溢爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。 在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点： 一、营造像家

30、一样暖和的教室。 第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有胆怯，雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最暖和的地方。 二、找寻第六阶段。 雷夫老师把劳伦斯科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝合全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”细致探讨是很有借鉴意义的。 第一阶段：

31、我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就起先接受第一阶段的思索训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“宁静，老师来了!”孩子们惊慌地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师兴奋，在课堂上宁静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威逼说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惊为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处才去做。 雷夫老师在上课的第一天就起先和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一

32、阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。 其次阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危急的，我们要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需赐予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，嘉奖成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。 第三阶段：我想取悦某人。孩子们渐渐长大以后，起先学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大

33、的压力，这样的孩子长大后会成为备感懊丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。 第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规则是必要的，好一点的老师会花时间说明制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参加班级规范的设计。老师们依据的理论是，参加制定班规的孩子比较情愿遵守规定。事实的确如此。但 雷夫老师通过很多例子发觉完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感谢和最大限度的创建性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必需更加努力，更上一层楼。 第五阶段：我能爱护别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对四周的人产生怜悯心是特别

34、了不得的成就。 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不行能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲解并描述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违反了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相冲突的行为准则，让教学者陷入两难的窘况。 读到这里，我在想，假如在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也肯定会更上一个台阶。 三、培育终身阅读的孩子。 在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，放开

35、心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。也因为写作实力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作实力。同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。 当然还有许多的理论须要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念我们还可以做得更好。从现在起先给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。假如我们能够像雷夫老师一样细心视察，从爱每一个孩子动身，那么

36、我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在起先，努力让我们的教室变成孩子们心中憧憬的地方。 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字七 真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加英勇而充溢才智。 这是一个奇迹一个来自美国教化的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄老师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。 细细地品尝，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。 艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教化提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的特性、迥然不同的观念、别

37、出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯原来有许多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充溢贫困与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教化，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜蜜的。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“胜利无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先须要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必需是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热忱传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯

38、是上帝送给孩子们的礼物。 艾斯奎斯的教化生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯始终细心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是损害了他的感情。由此可见，任何时候，教化都是一项艰苦的工作。的确须要经验一段时间，才能开发出自己的才智，成为一流的老师。一个好老师须要相当的聪慧才智，还必需得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充溢期盼的老师，才能教化好一个班级。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以学生的最大利益为考虑。学会运用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。 这点，促使我重新谛视自己，剖析自我。细致回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己

39、是一个有责任心的好老师。但有许多次，教化方式有所偏颇，其实我应当再多点耐性。尤其是班级里家庭环境困难的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒散，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人懊丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经验。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难受，有些甚至是刻骨铭心的苦痛。 胜利是没有捷径的，必需要努力才行。虽然曾经有过胜利、有过失误，但我依旧酷爱自己的职业。第56号教室的奇迹是我自我发觉之旅的起先，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。 新的学年又是一个新的起先，现在，

40、我有了一个自我激励的口号：胜利无捷径! 详细工作方法如下。 1、以信任取代恐惊。 艾伦的话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，始终到我听懂为止。”听了这段话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也曾经因为我反复讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，似乎是为学生着想，事实上却损害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔，那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能想雷夫老师那样，讲3遍不懂，可以讲5遍，5遍不懂，可以讲10遍，所以，“遇到学生不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与

41、耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。 2、做孩子们牢靠的肩膀。 小时候我们都听过”狼来了“的故事，知道做人要诚恳。可是，在现实生活中，我们不断对学生开着”空头支票“。这在一些公开课上最为常见，什么”课后探讨“”下课老师再和你沟通“，这甚至一度被称为教学机灵。可问题是我们真的实现我们是诺言了吗?或许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必需对我们自己说过的话负责任，”身教重于言教“，让我们在自己的学生面前做一个言而有信的人吧。 3、纪律必需合乎逻辑。 惩处学生其实是一门很高深的学问，”老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。“所以，惩处学生最基本的原则就是公允。除了公允之外，我们也可以让惩处变得好玩些、生动些、让学生易于接受些，真正起到教化的作用。 4、你就是榜样。 ”孩子们始终看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来简单，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，须要时时提高警惕，关键是打心眼里酷爱这份工作、酷爱学生，把教化当成事业来做，而不只是谋生的手段。 希望能有一天，我能成为创建奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹! 第56号教室的奇迹读后感心得体会1500字