2024年《看电视》教学反思.docx

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1、2024年看电视教学反思 看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，我搜罗了看电视教学反思，信任大家看了之后，对它都会有肯定的了解! 看电视教学反思篇1 语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异-放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的心里都装着一样什么东西? 在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天变花样。打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你

2、最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习爱好。出示课文插图，引导学生看图和“我们今日学习的课文 看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的爱好。 看电视教学反思篇2 1.引导想象，理解词语 本课教学中，我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着

3、语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的实力。 2.多元朗读，提高实力 朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。 教学中，我做得不够之处在于没有很好地注意学生思想教化和参加性，使学生真正成了学习的主子。应当通

4、过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 看电视教学反思篇3 现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必定。怎么变更孩子的现状呢?趁着其次单元的学习主题，我便尝试着让孩子们变更自我。瞧! 在教学看电视一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家视察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。其次天的课上，导课时，学生们都很兴奋地把昨天自己视察到的状况告知了我。此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说：“小挚友们，现在我们要去一个人家看

5、看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。学生们都跃跃欲试，因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。点了一名平常还爱发言的学生回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧?”有些反应比较快的学生就说：“那是因为爸爸爱奶奶呗!”真好，学生能答到这份上，应当就是能理解课文要表达的主题了。 “是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。现在你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗?”学生们几乎不用思索，都说“因为奶奶也爱爸爸!” “是呀。因为爱，所以爸爸和奶奶相互让着电视节目。”请小挚友们再细致看看图，奶奶在看足球赛时表情如何? “拍手欢乐。”“谁能说说这又说明什么呢?”“这还是说明奶奶爱我和爸爸。” 几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对学生进行思想教化：“那能告知老师，以前，你们家看电视是怎样的吗?是不是以你看电视为主的呢?”有不少学生缄默了，还有的低下了头。“从今日起，你又会怎么做?是接着看你喜爱的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢?”学生们都举起了手，大声地说：“我不会再抢电视看了!”“我要把好看的电视留给我爱的家人看!” 听到这样的回答，我乐了。语文教学，不光是教学生会学生字，会读课文，还要教学生学会爱长辈、爱家人。 看电视教学反思相关文章：