2024年《月光曲》优质课堂教案.docx

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1、2024年月光曲优质课堂教案 月光曲优质课堂教案5篇 课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感受发灵感，即兴创作了月光曲因为这个传闻体现了贝多芬怜悯贫苦人民的和善品行，所以流传甚广，人们都情愿信任。下面是我为大家整理的月光曲优质课堂教案5篇，希望大家能有所收获! 月光曲优质课堂教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激烈、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、接着练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，接着练习摘录笔记独立

2、识字。 教学重点： 1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家。 2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激烈、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家。 教学打算： 1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师信任，今日的你们，肯定是最棒的!对自己有信念吗? 特别好! 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-

3、静夜思，你们能把它朗诵出来吗? 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲(老师板书，学生回答) 看到这个题目，你想知道些什么? 二、初步感知，学习新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。 学生沟通有关贝多芬的资料，老师相机补充，并进行小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。

4、是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁实行首次公开演奏会，十二岁起先作曲，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么华蜜!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请同学们用喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(老师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。) 学生自读课文，老师巡察指导。 学生沟通问题，老师补充说

5、明。 (1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思) (2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么? (3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学情愿扮演两个兄妹进行分角色朗读? 其余学生思索：你从两兄妹的对话中感受到什么? (4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法? (5)老师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 (1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去) (2)贝多芬要做什么?(老师板书：演奏) (3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢? (4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(激

6、烈) 她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。) 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明白什么? (5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么改变?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心愿相通，对生活和音乐的酷爱，使他与兄妹间产生剧烈的感情共鸣) 于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读) 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么改变?(月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，显得特别的清幽。)(老师指导朗读) 这一切使贝多芬觉得心中充溢了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。(老师板书：创作) 那么贝多芬创作了

7、什么曲子?原委这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 学生阅读课文查找有关内容。 汇报查找结果，老师出示相应语段。 (1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。) (2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。) (3)老师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几

8、幅画面? (4)学生自读这两段话后进行四人小组探讨。 (5)师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后老师板书：月亮升起) 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(老师板书：月亮上升) 画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(老师板书：风起浪涌) 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。(老师板书：一帆风顺) (6)随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样改变着。你能不能通过你的读把这个改变表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面

9、上的四次改变用不同的语调读出来。起先。 (7)学生各自读练习读课文。 (8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的改变。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。老师板书：激扬) 风停了

10、，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读? (此时海面已经一帆风顺，乐曲将要结束，所以语调要柔软、缓慢。老师板书：舒缓) (9)老师：月光曲的旋律真是这样的吗?让我们再一次去观赏这首曲子。 (10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。 (11)老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想) (12)老师：你从哪儿看出这是他们的联想? (13)出示句子比较： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一

11、样。) 为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。) 老师与学生采纳接读的方式体会破折号的作用。 (师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-(生)在月光照射下的波涛汹涌的大海(破折号后面的部分是对前面部分绽开的联想和想象) 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛。 (14)全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(老师板书：谱曲) 当兄妹俩从音乐中醒悟过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)

12、 最终一个自然段的“传闻”与第一自然段的“传闻”起了什么作用?(首尾呼应) 全班齐读最终一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的? 出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出月光曲。 假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。 假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。 总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。 四、布置作业 1、摘录文中的好词佳句 2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。 五、板书设计 月光曲 谱曲(11) 创作(7-

13、10)(结束) 弹奏(4-6)(高潮)月亮升起月亮上升风起浪涌一帆风顺 听曲(2-3)(发展)安静稍快激扬舒缓 (发生) 月光曲优质课堂教案2 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、生疏、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、精确辨别课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 学习重点、难点： 本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作中的感情改变。 难点是贝

14、多芬的感情改变的缘由。 学法提示： 本文语言生动，意境美丽。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注意感受描写月光曲的句子和贝多芬思想感情改变的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品尝艺术的美。 学习打算： 学生搜集关于贝多芬的故事，老师可以打算月光曲选择时机在课上播放，让学生倾听，感受音乐旋律。 课时支配： 建议2课时 学习过程： (一)课前预习 温馨提示：正确流畅地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。 1、我能给下列字注音并组词： 券()粼()霎()键() 卷()鳞()刹()健() 3、选词填空 幽静清幽安静清秀

15、干净 ()的脸()的月光()的小路 ()的教室她的脸很() 4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事 5、我还知道贝多芬是一个的人。 盲姑娘是一个的人。 6、我有几点疑问想与老师和同学沟通： (二)合作探究 学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品尝课文中的语言，结合自己搜集的学问和阅历，在理解内容的同时思索是怎样来的，就会有所收获。 1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”?为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子?而且弹完一曲，又弹一曲? 2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮 鞋匠兄妹似乎望

16、见了什么?哪些句子是描写实实在在的景物?再谈一谈读后的 感受。 3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜爱的句子。 (三)拓展阅读 我爱乡村的夜晚 6月里的一天，我回到阔别已久的山村家乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(ychnbrn)。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清爽的空气，尽情地观赏着乡村安静漂亮的夜景! 远眺远处，啊，视线终点多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水?怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响热闹，但却充溢神奇。 近处，

17、是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧!一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。 在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠然地啃着草,时常地还抬起头来，面对充溢(shqnhuy)的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己欢乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽敞的田野回旋，使人听了兴奋。 1、按拼音写成语。 ychnbrnshq

18、nghuy ()() 2、读短文填空。 (1)作者是按的依次记述所见情景的，请摘录最能体现这种依次的三个词语填入下面方框内。 (2)短文记写的主要内容是。 表达了作者的情感。 3、读第三自然段。按要求摘录句子。 写实在事物的： 写联想的： (四)相关链接 贝多芬的小故事 1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬静默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的爱好。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人闲聊。然而邻屋充溢灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁作为宏大的音乐

19、家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创建力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“留意这个年轻人!有朝一日，他会震惊世界!” 月光曲优质课堂教案3 课型：新授课 学问与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。 过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。 情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：初步了解课文的主要内容。 教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，

20、想像写话，体会贝多芬内心情感。 教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件 教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2.学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。 3.老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲? 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读) 2.贝多芬从这一句话中听出了什么? (1)盲姑娘家境贫困。(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困?) (2)盲

21、姑娘酷爱音乐。(从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐?) (3)师：姑娘虽然双目失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。 3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么? (1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。(感情朗读) (2)师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 1.学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬? 预设问题二：贝多芬为什么不回答? 预

22、设问题三：弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子? 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”? 2.梳理问题。3.解决问题。(感情朗读) 三、入情入景，想象写话，观赏音乐。 1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么? 3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。贝多芬 4.观赏月光曲片段。 月光曲其次课时教学设计课型：新授课 学问与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 过程与方法：学习课文8、9、10自然段，

23、感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心，了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感改变的关系。 情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心 在背景音乐月光曲的旋律中进入本课的学习。 一、复习字词 导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我信任大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。(画月亮。) 二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述依次。 1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主

24、要写了什么? (贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲。)2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读27自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么? (板书:听看弹) 三、学习课文8-10自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的怜悯和爱，对盲姑娘这位特别知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。 1、默读8-10自然段。 a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读思索：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最终写了什么? 2、指读课文第8

25、自然段 a、思索：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。 b、理解词语：清幽(幽雅、安静、光亮) c、练习朗读老师创设情境：多美的月夜啊!谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。 3、学习第9自然段 a、自读课文，想想可以运用平常的哪些方法来学习这一段? b、老师指导学生自主学习 提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。 l设计板书组 提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的改变?你试着用四字词语来概括景物的改变? l质疑解答组 提示：帮助学生筛选有价值的问题进行探讨。 如：什么样的旋律才能让兄妹俩

26、想到大海和月光? 盲姑娘仿佛也看到了月光照射下的大海的改变，这说明白什么? l品评语言组 提示：你认为哪些词语用的好?(用笔画出来)想想为什么用得好? c、指导沟通汇报 l板书设计你认为这样的板书设计可以吗?(全体学生共同参加评价) l读读画画他们画得怎么样? l质疑解答 引导学生将第一层中贝多芬的感情改变与月光曲的旋律联系起来，深化理解课文内容。月光曲旋律的改变就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的改变。这是一首有感于知音，借情于月光的美丽的钢琴曲。 l品评语言 在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。 重点品读的语言： 微波粼粼：水清，联系月光理解 撒遍：每一个角落 一缕一缕：

27、天空的清楚、明朗，云朵的形态。 轻纱似的微云：温柔、透亮、轻薄 l配乐朗读 指导学生有感情地朗读课文。 l背诵积累 指导学生驾驭背诵的方法：看板书、板画、插图、想像 4、教学第10自然段 四、总结通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的美丽的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明白他是一位关切怜悯劳动人民的宏大的音乐家。 五、作业向同学们举荐一首诗月光曲，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互沟通一下感受。 月光曲优质课堂教案4 教学目标： 1.

28、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。 2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“特别”、“仿佛”造句。 3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学重点： 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学难点： 想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 教学打算： 月光曲和课文的录音，小黑板。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，学习第一段。 1.今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。) 2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(q)。谁能按“

29、曲”(q)来组词。 3.月光曲这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的? 4.齐读课文的第一段。 二、学习最终一段。 1.整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系?(最终一段) 2.自由读段，读后沟通 (1)这个曲子叫什么? (2)一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来? (3)有感情地朗读最终一段。 三、通读全文，沟通阅读所得。 四、学习第九自然段。 1.导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢? 2.自由读第九节后沟通 (1)“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。 (这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海

30、面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。) 结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。 指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。 (2)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来” (3)“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。” 3.指导学生把海面上的三次改变用不同的语调读出来。 月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射，波涛汹涌。 4.月光曲的曲调在哪?旋律是什么? (“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的;然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重;最终“月光照射，波涛汹涌”应当是感情已到了极点

31、了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。) 5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的? 6.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗? 7.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。 8.播放月光曲录音带，感受旋律的改变。 9.引：那么原委他的

32、创作激情，创作的灵感从哪儿来的?下节课学。 其次课时 一、复习导入。 二、学习28自然段。 1. 指名读第一、二层，思索回答 (1)贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? (2)从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? (3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘

33、弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。) 2.月光曲的内容原委是说什么的?是月光和大海的改变吗? (月光曲的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困;月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别激烈。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，起先是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到

34、兄妹俩这么酷爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪;最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。) 3.指导有感情地分角色朗读其次层。 细致琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的

35、人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。 (1)盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练;非常渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。 盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。 盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。 (2)贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍酷爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而激烈。 (3)有感情地朗读第2-8自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的酷爱，对哥哥的体谅，读出贝

36、多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。 三、完成部分作业。 第三课时 教学目标： 有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。 教学过程： 一、默写。 运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出) 二、归纳课文主要内容。 1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。 2.要求人人说，说清晰。 三、接着学习课文，巩固月光曲的内容。 1.一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。 2.再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光

37、曲的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。 3.月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海她那安静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。” “兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来，贝多芬早已离开茅屋。” 4. 背诵第9自然段。 四、学到这里，你觉得这个传闻有道理吗? (进一步了解贝多芬) 1.故事的地点环境与月光曲一样。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 2.贝多芬的为人与品行的确如此。 贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向

38、。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传闻”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。 3.故事中贝多芬的心情改变与月光曲的旋律改变一样。 五、完成作业本习题。 月光曲优质课堂教案5 教学要求： 1.学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，

39、发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 课时支配： 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和其次段的第一部分。 其次课时：学习课文其次段其次部分，总结课文、练习。 教学课件： 月光曲 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是月光曲的故事。运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题 1.月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的? 2.月光曲这篇课文写的是什么? 二、初读感知 1.师：月光曲是首什么曲子? 2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝

40、多芬的一生吧 贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜! 三、学习生字词语 1.学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''沉醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示说明和例句。) 3.学生在练习本上写生字词。 4.辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1.齐读。说说你知道了什

41、么? 课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”?(民间流传的说法。)既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2.理解谱写 “歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成) 写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、学习课文其次意义段 1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么? (断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。) 2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到