2024年《散步》微格课教学设计.docx

《2024年《散步》微格课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《散步》微格课教学设计.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2024年散步微格课教学设计 父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 漫步微格课教学设计1 教学目标： 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。品尝其中揣摩含义丰富的语句。 学习自主、合作、探究的学习方式，重在培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、担当责任的情感。 (教材分析：漫步是人教版语文七年级上册其次单元其次篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之

2、间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，体会课文浓浓的亲情。) 教学重点： 品尝揣摩含义丰富的语句，培育学生尊老爱幼的传统美德，感悟亲情美。 教学难点： 理解文章最终一段话的象征意义(我背上的同她背上的加起来，就是整个世界) 课时支配：一课时 教学过程： (教法：在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语

3、言。老师用多媒体来协助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 学法：先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。) 一、情境导入(约3分钟) 幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么? 师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父

4、母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 (板书课题)漫步 二、检查预习状况：(约3分钟) (幻灯片)1、注音或依据拼音写汉字 熬()nn()芽咕咕()叫 分歧()sh()时水波lnln() 2、理解重点词语的含义 随意：任由自己的心愿。这里表现初春的田野充溢朝气和活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：看法不一样。 各得其所：每个人或事物都得到合适的安排。所，位置。 粼粼：形容水的明净。 三、整体感知(约10分钟) 1、老师配乐范读课文，学生听读。 2听读课文，你感受到这是一个什么

5、样的家庭? 3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜爱的方式自由的朗读课文，想象一家漫步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题 a、漫步的时间?(初春) b、漫步的地点?(田野) c、课文中共写了几个人?主要人物是谁? (我妻子母亲儿子;我) d、在漫步的过程中发生了什么事?结果如何? (学生回答，老师板书) 漫步分歧产生分歧解决 4、用一句话概括上面的内容 一家人在初春的田野上漫步，漫步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了。 四研读入境(约10分钟) 1、分歧是怎么产生的?怎么解决的?在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力?原委听谁的，是由人确定的吗?(让爱作主

6、)(老师提示边看书边划书，并做旁批) 老师：一家人相互理解，相互敬重，权利是没有大小的，一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的持续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢? 2活动探究： (1)请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。 我：(孝顺有责任心强)我的母亲：(宽容体谅) 我的妻子：(贤良孝顺)儿子;(活泼可爱) (2)鲜花献给可敬的人。(分组探讨进行) (多媒体展示)：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。 五、重点研读(约6分钟) 齐读最终一段，体会

7、这段话的含义。 提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界? (学生四人小组沟通合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时启发，尽可能的让学生体验到胜利的喜悦。) 老师总结： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜，作者在字里行间透露着一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。最终一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好担当老人的华蜜，赡养老人，还要好好照看孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正

8、是他们应当担当的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?) 六、亲情行动(约10分钟) 1、老师引导学生有没有和父母发生过分歧?当时是如何做的?学习这篇课文之后应当怎么做呢?(让学生们自己发表观点) 2、出示图片说说自己的感受，以后应当怎样做?(图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭，长大后我们牵着父母的手渐渐走) 七、课堂小结(约2分钟) 亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更须要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家恒久亲情洋溢，让我们的“大家”恒久爱意无限，让我们的心灵之

9、舟在“家”这片海疆里有所归依。 八、作业布置(约1分钟) 课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事(300字) 板书设计： 总起：初春、一家四口 散缘由：母亲走大路，儿子要走小路 分歧“我”的看法：委屈儿子 母亲看法：依从孙子 步 酷爱生活，尊老爱幼，担当责任。 漫步微格课教学设计2 教材依据 漫步是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。 设计思想： 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达实力。在教学中要采纳自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。

10、教学目标： 1、学问与实力： 整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣 2、过程与方法： 揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。 了解“以小见大”的表现手法。 3、情感、看法与价值观： 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高学生的人文素养。 教学重点： 1揣摩精致词句，品尝语言美。 2培育学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 教学难点： 体会文章的人性美并理解文章最终一句话。 教法设计： 诵读品尝法点拨引导法 教法指导： 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学打算： (1)歌曲家和万事兴让爱住我家 (2)ppt 教学过程： 一.歌曲导入 播放家和万事兴，让学生说出歌名。背出“家

11、和”的两句-“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。 今日，我们就来共同学习莫怀戚的漫步。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范高校教授。 二.听读入境，积累字词。 1、给下列加点字注音： 熬分歧意思霎时漫步拆散终点粼粼背起后背蹲下 2、理解下列词语在文中的意思： 信服熬分歧意思拆散各得其所委屈终点粼粼自然细致 三.自读课文，整体感知。 1、抢答：漫步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。) 漫步的地点是?(田野) 漫步的季节是?(初春) 漫步的过程中发生了什么?用原文中的一

12、个词回答。(分歧) 2.想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 文章讲解并描述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。 四、深化课文，找寻真情。 1、过渡：你们听得很仔细，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。 请看清要求，有感情的朗读课文。 要求：a.朗读时把握好语气、语调，留意停顿; b.思索：漫步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的? 2、请同学读一读自己喜爱的句子，其他同学仔细倾听，作出评价。 3、研讨。 a.漫步过程中发生了什么分歧呢

13、?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。) b.那么，“我”如何确定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的确定? c.假如，“我”当时确定依从儿子走小路，那会怎么样呢? d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些? 4.其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个确定的因素。家庭和美，还须要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组沟通一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。 “我”孝顺; 妻子贤良; 母亲慈祥、谦让、有涵养; 儿子乖巧、可爱。 这是一个和和美美的家庭。(华蜜的家庭、和谐的家庭、令人艳羡的家庭) 四、品尝语言，探寻美点。 1、导入。 这篇文章之所

14、以感染力十足，是因为它的语言。假如我们细细咀嚼、品尝，会感受到它的非凡魅力! 下面请同学们赏读课文，找出喜爱的句子，圈点勾画，并与同桌沟通喜爱的缘由。 1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。 2、沟通时请用上“我喜爱的句子是-因为它-”或“我感受最深的句子是-它-”等句式。) 2、请同学说说喜爱的句子。 示例：我喜爱的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 3、引导、点拨。 4、过渡语。 这里有充

15、溢诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜爱文章最终一段，尤其是最终一句话。 五、深化探究、突破难点。 1、投影出示最终一句话，齐读。 2、请同学说说对这句话的理解。 我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。 母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不当心。 3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法) 4、结语。 是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待苍老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不得! 六、畅谈收获、畅叙亲情。 那么，三十

16、年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，英勇地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你肯定受益匪浅吧?请谈一谈。 2、学生谈收获，老师点拨。 3、同桌沟通。 七、课堂总结，深化情感。 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就

17、是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 八.板书设计 漫步 1、人物：母亲：老迈、听从、爱幼 我：孝敬 妻子：贤惠、孝顺、克己、爱护、温顺 儿子：天真可爱、聪慧伶俐 2、时间：春初 3、地点：南方田野 4、事务：漫步，一波三折：母亲不愿出来 走大路小路分歧 母亲变更办法-走小路 5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】 漫步

18、微格课教学设计3 一、课题：漫步 二、教材分析： 苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的漫步是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简洁而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光 文章通过描写一家三代四口人一次平常的漫步经验，呈现了一家人互敬互爱、融洽和谐的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着

19、清爽淡雅芳香的精致对称句 读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者美丽的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行 三、设计思路： 【学习目标】 1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美 2.有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美 3. 诵读品尝课文，领悟文章朝气蓬勃的意境美 4. 培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜爱漫步是很自然的，想要真正理解就不简单，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则殊犯难得而我的教学目标设

20、想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、看法、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的漫步真正镌刻在学生的心里 导语设计：有一种最为简易而又恒久时尚、恒久流行的健身运动大家知道是什么吗? 是漫步漫步是件挺不错的事儿消化食物、熬炼身体、延年益寿，还能减肥假如是一家人在一起漫步，那意义就不仅是上面所说的这些了漫步，还能增进家人之间的了解与和谐 不过，假如漫步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和谐，还会伤感情呢!今日我们学习漫步这篇文章，看看作者遇到了什么状况，是怎么解决的 本环节设计意图：自然亲切，又特别浅显的问题式的导入，能够激发同学带

21、着问题进入阅读状态 预习检查：词语积累 给加点字注音或依据拼音写汉字：嫩芽(nn) 霎时(sh)水波ln ln(粼粼)分q(歧) 【自主学习】 1.听课文配乐朗诵，思索：漫步的人有哪些?漫步的季节呢?在哪漫步?漫步途中发生了什么事?事情的结果如何? 从字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵 快速阅读课文，思索： 在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现?理由是? 在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算? 3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题? ( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )

22、本环节设计意图：通过听读、自读，简洁的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的相识 【合作沟通】 学生再读课文，品评课文美点 1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗? (先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情 每个小组用自己喜爱的形式(或派代表或全员参加)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生打算评价老师依据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈

23、和儿子，后面也是妈妈和儿子” 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界) 2.品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处 (1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思 (2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲 (3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子 (4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，终归/幼小，自然/也轻 提示：以美丽

24、整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味 除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特殊喜爱的语句吗?为什么? 3.品写法 本文叙述的是初春一家三代在田野上漫步的事，景物描写着墨不多，却充溢了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用? (学生找出景物描写的句子，探讨沟通) 明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不行遏制的朝气这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞其次处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的 酷爱，对生命的珍惜 本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参加，既让每个人都活动起来，又可以增加学生的参加意识及竞争意识敬重学生的特性，确定学生的新的见解可以让学生更好地

25、展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美 漫步微格课教学设计4 一.教学目标 学问与实力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细微环节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感看法与价值观 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二.教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三.教学难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 四.教学方法 导学互动 五.教学时数 一课时 六.教学工具 多媒体课件 教学过程 ： 一、自学导纲

26、 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文，完成导纲中学问性问题。 二.合作互动(速读课文，先独立思索导纲中探究性问题，然后在小组内探讨) 1、漫步的过程中出现了什么样的分歧?确定权在谁? (1)母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。留意“熬”字) (2)儿子要走小路，因为小路有意思。 (3)确定权在我，

27、母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。 2、我为什么感到责任重大?(假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?) (1)引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。 (2)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。 (3) “我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两

28、头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 (4)母亲变更办法，确定走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 3、分歧是如何解决的? 我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。 4、如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”? 母亲给我们以生命，儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，

29、一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 设身处地 设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳，老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。(依据时间敏捷撑握) (1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。

30、(2)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。 (3)、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。 (4)、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关切父母，做我们力所能及的事情。 (5)课文第四节景物描写。 充溢春的气息，引发人们丰

31、富的联想。 (三)导学归纳 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。 (四)、反馈训练 1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日? 2、你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗? 3、假如今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿!(要求写50字以内的温馨短语) 结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活

32、的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、美的旋律吧。最终老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家。 漫步微格课教学设计5 【背景及说明】 新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教化阶段的语文课程所要达到的目标，其中第7条具有独立阅读的实力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、发展特性，丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住

33、这个契机，对学生实施一次情感教化。但是，相识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点惊慌，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和叙述的，呈现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平常，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不肯定具备情感上的深处体验。当然，简洁的做法是，老师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上激烈不已，学生则可能麻木不仁，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢

34、?作为一位一般的语文老师，我又该做点什么呢? 【建议思索的问题】 1、课堂上如何实施课前的教学设计? 2、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现? 【案例描述】 在教学莫怀戚的散文漫步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最观赏的语句，并说明理由，学生经过思索后找出第四自然段，理由很简洁，文字美丽。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生好像在协作老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参加回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的

35、，但提问的方式可以有所变更，应力求激发学生的爱好。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗?有。几乎是全班同学满脸绚丽的回答。那么，给你留下感受又是什么?这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂迥然不同的热情气氛，下面是关于场景的部分实录。 【教学实录】(部分) 生1：我的感受最深的是：有一次和妈妈去漫步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很兴奋，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。 师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊! 生2：我的感受最深的是;小时候上幼儿园的时候，我简直就是

36、一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。 师：你真是一个懂事的孩子。 生3：我曾见过别人一家子的漫步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么快乐。 师：你又给我们描绘了一幅华蜜的画面啊!想不到，我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么? 学生1：孝心 学生2：亲

37、情 学生3：暖和 学生4：敬老爱幼 的确，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜爱的一个自然段读给全班同学听，并说明喜爱的理由，学生们颇有爱好的找寻，再纷纷而毅然的举起手。 生1：我喜爱第四自然段。因为这段是一处美丽的环境描写，交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人对生命的憧憬。(接着，该生便声情并茂地读了起来。) 生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的朝气。 生3

38、：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中望见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明白母亲对生命的憧憬。(朗读略) 生4;还有一个字用的好，我特别喜爱。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真华蜜。(一阵笑声)、 生5：我喜爱第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明白我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最终确定走大路，也看出我特别孝顺。 师：同学们能够对我的情感理解，特别了不得，(一片掌声)，同时，也可以看出我的责任重大。 生6：(怯生生地)老师，我能否喜爱一个字?(得到我的赞许后)熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照看，又过了一年。 师：讲得真好，能结合这篇文章

39、来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。 【课后反思】 教学设计应当如何进行?我觉得课堂设计特别重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢?或许我的前一堂课也会达到肯定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的爱好，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际状况，结合学生说话的机会和呈现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。 记得德国教化家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应当是一个动态的过程，是一条恒久流淌的河。课堂应当是有生命的，我愿恒久把握这生命的脉搏。 漫步微格课教学设计