2024年7月大班幼儿教师教育随笔.docx

《2024年7月大班幼儿教师教育随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年7月大班幼儿教师教育随笔.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2024年7月大班幼儿教师教育随笔 7月大班幼儿老师教化随笔5篇 老师应当成为学生成长过程中的榜样，传递主动的价值观和人生看法。他应当以学生为中心，关注每个学生的发展进步，并依据须要调整和优化教学内容和方法。这里给大家共享一些关于7月大班幼儿老师教化随笔，供大家参考学习。 7月大班幼儿老师教化随笔【篇1】 在本次活动中，我主要想让幼儿辨别长音与短音，发展幼儿的听辨实力。让幼儿依据音乐里面节奏的改变来用动作表现音乐，激发幼儿的想像创建力，在教学活动过程中，我运用了工具毛线音乐盒、小动物声音的长短，并结合幼儿喜爱的嬉戏场景活动，把抽象的音乐元素音长和音短形象化。 幼儿通过玩、听、想象，轻松、自然、

2、欢乐的状态下，既理解和驾驭了音的长、音的短。同时也尝试音乐创建，通过节奏的练习、音乐观赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。但在活动过程中，还是出现了一些不足之处:在整个活动中，一个环节跟着一个环节还是相对比较顺畅的，特殊是出现音乐盒的时候，给幼儿带来了一种神奇感，幼儿特别的喜爱，也很直观的让幼儿理解了长音和短音，但是在这个过程中，我没能给幼儿一个小结，这点有点小失误，在其次个环节中，运用动物的声音，并利用绘画线条的形式来表现动物声音的长短，幼儿也很喜爱，又很直观。可在这个环节中，也少了一个小结。最终一个环节是比较重点的，在这个环节中，老师之前就让幼儿先听音乐然后看老师示范音乐里老鼠

3、的动作，幼儿是很感爱好，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在这个环节中，幼儿只是光听着音乐做着动作，并没能真正的感知音乐里面长音和短音出现的规律和次数，这点比较不足，希望在下节课中，我能利用图谱的形式把音乐里的长音和短音，用图谱的形式表现出来，让幼儿能更干脆的去感知和感受音乐。在激发幼儿创编的过程中，由于之前没丰富幼儿一些相关的学问阅历，所以许多幼儿都临时想像不出来，希望在下节课中，我能在之前丰富幼儿一些学问阅历，最终可以让幼儿一起来听着音乐，然后让每个幼儿都做自己喜爱的动作，不限制幼儿做相同的，让幼儿能有更大的自由发挥空间。希望有之前这节课不足的反思，我将在下节课把不足的都能给设计好，使整节课

4、的效果更志向。 7月大班幼儿老师教化随笔【篇2】 老师，我们这桌多了一碗米饭“，就放那儿吧，一会儿看看谁要再吃就给他，老师说道。但是午饭时间过了，那碗米饭还是原封没动，今日的午餐时间也特别的宁静，我寻思着，今日的孩子是怎么啦？ 每天午饭都是当值日生的孩子们负责端饭和分发餐具，一切就绪后在老师的一句：“小挚友，请用午餐！”，孩子们便才起先兴致勃勃的吃了起来，刚坐下不久，孩子们就起先边吃边说，整个进餐活动就像菜市场一样”喧闹“，班级常规是少不了进餐礼仪的培育，每时每刻都在教化孩子如何有礼貌的进行就餐，但是每次午餐时间孩子们总有说不完的话，这不，今日一如平常的喧闹非凡啊！就在这时有某个小挚友说了一句

5、”老师，我们这桌多了一碗米饭“后教室就变得特别的宁静了，为了弄明白孩子们这惊奇的举动，我下午利用课前就中午吃饭的事情来进行探讨，把孩子们好的表现赐予了表扬和激励，同时还激励瘦弱的孩子多吃，还希望孩子们能接着保持这样的进餐礼仪，当然，今日探讨会的重点是那碗没人动的米饭，为何多出来的米饭会让孩子们万籁俱寂？也正是有家长要求多督促孩子多吃一点，我们总会让孩子吃完再添，但是也有许多瘦弱的孩子吃饭方面还是会让老师操劳，有时能把自己那碗米饭吃完已经很不错，更不要说再多给他添饭了。 今日午餐多了一碗米饭，为什么没有小挚友吃呀？好奢侈粮食，粒粒皆辛苦，农夫伯伯种粮食很辛苦的哦，我干脆进入主题，孩子们也因为这事

6、起先七嘴八舌，有的低头不语，突然有个声音说：“老师，谁吃饭时有声音就让他们多吃一碗”，傻眼了我，难怪午餐时孩子如此宁静，原来是怕老师多给他添饭，原来大家为了能完成自己那碗米饭，为了能不再多吃而选择了“宁静就餐”，吃饭对于这些孩子来说是有多苦痛?孩子入园父母最关切的恒久是“今日我的孩子吃饭怎么样？吃得好吗？挑食吗？要多督促他吃多点等等此类的问题”父母有想过我的孩子为何吃不下？一味的强迫孩子多吃好吗？我们都知道饭要七分饱，硬塞的教化不是教化，这样反而增加孩子吃饭的负担，我们为何不给孩子们一个开心而轻松的'就餐环境？我始终觉得做任何事情心情和身体是最关键的，心情不好或是身体不舒适都会影响我们

7、的胃口，吃不下就让孩子少吃点，胃口好，我们就多吃点，家长的要求让老师过分强迫孩子，最终孩子是边流着泪边吃凉了的米饭，我在想假如是你你还会吃吗？我们为什么不能问问孩子你是否吃饱了？探讨会里我告知孩子们，能吃就多吃，吃不下也不要强迫自己，但是也不能一点都不吃，我们要保证不饿坏自己，因为自古以来民以食为天，身体强壮的前提就是要养分均衡外家熬炼，饿着肚子是什么事都做不好的，我想这些浅而易懂的道理孩子们应当可以领悟到，依据今日的午餐发生的事情我们是不是在今后孩子在就餐时进行一些调整如：米饭少点，能吃的可以再添，胃口不太好的也因为老师的调整能吃完自己碗里而增加了信念，信任我们的孩子在一个人性化的班级管理下

8、能有个轻松开心的就餐环境。 7月大班幼儿老师教化随笔【篇3】 孩子们都希望能够当值日生，戴着红红的袖章可神气呢!可是终归每天只有两个名额，所以那些没轮到的孩子总是向那些“红袖章”报以艳羡的眼神。 陶宇新可是一个十足的“淘气大王”，每天来告状的小挚友一个又一个。也正因为如此，他也从来没有当过值日生，看上去他似乎满不在乎，不过我发觉他的眼光始终离不开值日生手臂上的红袖章。 一天早上早操排队，他最先一个抢到了排头的位置，样子挺得意。我灵机一动：“陶宇新，你今日是火车头，那可要给后面的小挚友带好头哦!”他一愣，立刻仔细地点了点头。运动员进行曲的音乐响了起来，他很起劲儿地踏步、摆手，而平常，很少看到他这

9、样仔细过。 早操结束后进教室，他拿了小凳子安宁静静地坐在桌子面前，一改往日的闹与躁。当我按例拿起值日生袖章，打算选出今日的值日生时，他用一种期盼的眼神看着我。我当着全班孩子的面宣布：“今日早上做操，陶宇新小挚友表现还不错，老师就选他当我们今日的值日生。”我蹲下来，轻轻地把红袖章戴在了他的衣袖上，我发觉他的眼睛亮亮的。 在接下来的时间里，他的表现特殊棒：上课时坐得端端正正，仔细听讲；饭前细致地用“六步法”洗手，帮小挚友们分发餐具；饭后主动收餐盘，帮忙擦桌子仔细地履行一个值日生的义务。 一天很快结束了，头一回没有听到任何孩子告陶宇新的状。 离园前，陶宇新恋恋不舍地摘下了红袖章对我说：“甘老师，我明

10、天还想当值日生!”“呵呵，要是还能像今日这样的话，你肯定还有机会再戴上红袖章的!你能做到吗?”“老师，我能行!” 只是一次小小的机会与激励，却能让一个孩子有如此大的改变。其实，我们完全可以用一种观赏的眼光去看待一个个“陶宇新”。 7月大班幼儿老师教化随笔【篇4】 这段时间，班里的孩子们玩起了“剪子、包袱、锤”的嬉戏，一遍一遍，乐此不疲。“剪子、包袱、锤，看看谁能赢?!”润泽出了包袱，浩然伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶!”浩然的小手高高举过了头顶，两个孩子快乐地笑了起来，孩子的欢乐如此简洁。 看着孩子们快乐的笑容，我想起了我们的小时候。我们上幼儿园时条件不如现在，根本没有这么多玩具。但就是小时候

11、那些简洁的嬉戏让我们至今仍记忆犹新。“拾果果”“跳方格”“跳皮筋”，这些看起来很单调的嬉戏，带给我们很多的欢乐。而今日的孩子拥有了太多的玩具，遥控汽车、变形金刚、芭比娃娃等等，各种各样的玩具让孩子原本多彩的世界变得更加五彩缤纷。但在日常生活中，简洁的嬉戏仍旧对孩子具有吸引力，就像班里最近盛行的“剪子、包袱、锤”，孩子们就玩得不亦乐乎。 事实上，孩子的欢乐不在于物质的丰富，而在于嬉戏中的体验。只要能从嬉戏情境中体验某种乐趣，孩子就能收获属于自己的欢乐。所以，最重要的并不是给孩予买多少玩具，而是陪着孩子一起玩。现在的孩子大多是独生子女，家长也比较关注，但往往因为怕孩子在嬉戏中摔着、碰着而不敢放手让

12、孩子大胆地去玩。于是，孩子们经常只能一个人孤寂地抱着自己的玩具，没有同伴的嬉戏，孩子怎么能够获得欢乐?杜威说过，嬉戏是孩子的天性。没有孩子的参加，再多的玩具也只是一种摆设。我们应当学会放手，信任孩子的实力，让孩子借助玩具在同伴的共同嬉戏中获得自己的欢乐体验。 就让孩子们尽情地玩吧!哪怕只是一些很简洁的嬉戏，孩子们也能获得很多欢乐! 7月大班幼儿老师教化随笔【篇5】 任妍小挚友的绘画实力和动手实力相对比较差。因此，在每次活动中我对她的指导和关切多于其他幼儿。可是，为什么半学期下来她的绘画和动手实力没有明显提高呢?最近手工活动中发生的事情使我对此有所感悟。 那天，我们组织了一次手工活动，小挚友都非

13、常感爱好，任妍也特别投入，她选择了一张长颈鹿的手工纸，便追不及待地举起剪刀起先剪。可是她歪着脑袋，翘着手指，剪得很累，剪出来的边也不平整，看到这情形，我便走过去，握住她的手和她一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线但是，对于我的帮助任妍似乎并不兴奋，始终嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械地随着我的节奏摇摆。于是，我便停下来问她：“怎么了?为什么不剪?不会剪没关系，老师教了你就会了。”她低下头缄默了许久，然后轻轻地说：“老师，我自己会剪的。”“我自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我。我本想做一个指导者、帮助者，事实上扮演了一个干预者、破坏者，同时，我也剧烈地感受到任妍小挚友并不须要我过多的指导和帮助。她真正须要的是自己动手，自己操作；她须要的不是被动地接受学习，雨是在活动过程中的一种主动的体验。不管她剪得轻松与否，好坏与否，只要是主动的，对她来说才是最须要的。 中班的幼儿已具有独立自办法识，并具有初步的活动实力，他们不愿总是傲一个单纯的接受者，而是情愿依据自己的爱好选择活动，成为活动的主体。我们作为老师只有大胆放手，让幼儿自己动手，让他们主动主动地参加活动，幼儿园的活动成为他们真正须要的活动，才能更好地促进他们的发展。