2024年8和9的加减法教学反思.docx

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1、2024年8和9的加减法教学反思 8、9的加减法是小学数学第一册第六单元其次小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的相识的基础上支配的，是进一步学习20以内加减法的基础。接下来是为大家带来的8和9的加减法教学反思，望大家喜爱。 8和9的加减法教学反思范文一 有关8和9的加减法的支配是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要留意教材中的支配意图。渐渐培育学生的理解实力，看图说话实力，及语言表达实力。首先是复习前段时间的口算题，可以实行嬉戏的形式，吸引学生的留意力。例如：拍掌、猜数等各种形式。在新授时用蓝猫引入，干脆出示主题图，然后要求学生说出

2、是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回答。应留意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。在动手摆图片过程中，应留意摆的过程，摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。在小学数学课堂教学中，应多实行不同的形式的教学，吸引学生的留意力。做到并不是为了传授学问而教，而是传授思想和方法。 为了使学生驾驭8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培育学生的想象力、语言表达实力和抽象思维实力。让学生在经验合作沟通与想象的过程中产生对数学学习的爱好，培育学生良好的数学学习习惯。 在教学中有意识地培育学生的语言表达实力，特殊是数学语言的表达实力。指导学生从小养成擅长发觉数学信

3、息，提出数学问题，并用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，老师应给学生尽量多的熬炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，老师应适时指导，帮助学生积累一些好的思索方法。激励学生不用借助学具，干脆看着算式写得数。初步培育学生的抽象思维实力，提高学生计算的娴熟程度。 8和9的加减法教学反思范文二 8、9的加减法是小学数学第一册第六单元其次小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的相识的基础上支配的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 本节课一起先，复习和巩固了8、9的组成，为今后娴熟地口算打

4、基础。在新课环节，我用孩子最喜爱的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的主动性。首先，我通过让学生视察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对简单一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并驾驭了8和9加减法的计算方法。接着干脆出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?激励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、

5、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最终，通过送信嬉戏和课堂练习来巩固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。 在教学中有意识地培育学生的语言表达实力和良好的学习习惯，特殊是数学语言的表达实力。指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。 本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够娴熟，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思索的时间不够。 8和9的加减法教学反思范文三 在8、9的加减法

6、一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生驾驭8、9的加减法，通过经验“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培育学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我充溢了困惑。 困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学生细致视察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才牵强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。 困惑二：学生不会提数学问题。在上8和9的加减法以前的教学中，我就有意识的培育学生提数学问题的实力，特殊是“一共”“还剩”这类简

7、洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清晰什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。 困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。 总之，这堂课是在慌惊慌张中结束的。这节课起先引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特殊是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的留意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。 课后，我深深的感到，自己还须要进一步培育孩子们感知数学信息和提出数学问题的实力，同时还须要进一步培育自己驾驭课堂的实力。 8和9的加减法教学反思相关文章：