2024年6月幼儿教师教育随笔.docx

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1、2024年6月幼儿教师教育随笔 6月幼儿老师教化随笔（通用5篇） 老师须要注意培育学生的创建力和批判性思维，培育他们独立思索和解决问题的实力。这里给大家共享一些关于6月幼儿老师教化随笔，供大家参考学习。 6月幼儿老师教化随笔精选篇1 每天吃完中饭，是孩子们阅读的时候，一是为了让孩子们能够很好的消化刚吃下去的饭菜，二是在阅读的过程中，对幼儿进行初步的阅读习惯的培育。经过一个学期的尝试，多数孩子能自由选择图书，但是在摆放的过程中出现了许多问题。虽然我们针对问题也进行了调整，但是总是不能够收到满足的效果。刚起先，我们对图书用小圆点进行了编号，从一个圆点到五个圆点，引导幼儿依据不同层面颜色的不同来对图

2、书进行有序排序，可是总是有乱排现象发生。后来，我们把圆点标记改为数字标记，对整个层面统一用一种颜色，引导幼儿有序排序，可是还是不尽人意。这时候我明白了缘由所在：孩子们对数字从1到5的排序还不能够接受，也就是对他们的'要求过高了。于是我对图书的标记再次进行了调整：一个面上是四层，分别用四种颜色表示，第一层放数字都是1的图书，图书上的颜色和层面的颜色相同，而且都是一样大小的书籍。一面放大图书，另一面放小图书。这样，虽然还是让孩子们依据数字进行排序，但是由于每个层面上的数字一样，减低了孩子对排序的要求，他们会依据书架上的数字、颜色标记放置相同颜色、相同数字的图书。这样一来，每次收归图书就不用

3、我们费心了，而且书架上再也没有出现乱拿乱放的现象。 幼儿期是养成好习惯的黄金时机，错过了是特别惋惜的，随着孩子的长大，习惯的养成会花越来越多的力气。 6月幼儿老师教化随笔精选篇2 生活着中的各种环境，不管是好的还是坏的都在不同程度地影响着孩子的身心健康发展。最近我就发觉有不少的孩子都有这种状况的发生。在假期的时候，家长们怕孩子自己一个人孤独、孤独、没有玩伴，于是有孩子的亲戚们都扎堆地一起玩儿，大人归大人，小挚友和小挚友一起玩耍。这样大人们既能消磨休闲的时间，孩子们也有自己的嬉戏小天地，大家都认为这个方法还是不错的，一起先我也觉得这是孩子和孩子之间相处的一种不错的方式。但是经过长期的视察下来，孩

4、子们之间这种没有正确引导的沟通、嬉戏方式存在着很大的问题，怎样做到在放手的同时又能正确引导孩子发展呢？ 视察一： 民民是个淘气的小男孩儿，常常能望见和其他的小挚友融洽地在一起玩耍。可是最近小挚友们却不太喜爱和他一起玩儿了，始终要和老师告状说我们不喜爱和民民一起玩儿了，他老是打我们。孩子们也不会无缘无故地去冤枉一个人。这也就引起了我对他的“特殊关注”。我发觉民民和小挚友玩的时候始终像嬉戏里面英雄打怪兽的那种绝技去攻击别人，嘴巴里面还始终在喊着“打死你这个怪兽，终极被我战胜了。”这下子小挚友有的有样学样，有的就干脆不和他一起玩了。 经过询问我们才知道原来星期天的时候民民常常和他的小哥哥在电脑上玩打

5、怪的嬉戏，不知不觉的把嬉戏中的情景玩到生活中来了。 视察二： 小嘉始终是班级里面记性最好的一个小挚友了，常常能帮老师许多的小事情，而且在学习本事的时候还能带动小挚友们一起思索问题呢！小挚友们也都喜爱和小嘉一起玩儿。也是在不经意的时候才发觉，有些小挚友始终在叫别人王八蛋、疯子之类的脏话经过询问了解之后小挚友们才道出了事情，原来是小嘉教他们的。 那小嘉又是从哪里学来的这些不文明的话呢？原来是邻居家小学里的哥哥和姐姐教的，她觉得好玩自己学了也来学校共享给其他的小挚友。 从以上两个实例中，不难发觉，孩子们在相处的时候缺乏对事物推断对错的实力，不知道什么事情是正确的，是值得自己学习的，什么事情是错误的，

6、自己不能学习。孩子们学习欲望全凭自己的爱好，什么好玩儿，什么好玩，那就玩儿什么学什么。那么上面所说的这种放任孩子们的自由沟通、嬉戏的方式是行不通的了。这就须要家长、老师的适当引导，但要清晰的是这并不是介入和取代，而是以参加者或者更贴近生活的自然角色去提高孩子对事物的推断实力，去帮助孩子开启爱好的大门，通往更有才智的将来。 6月幼儿老师教化随笔精选篇3 作为幼儿教化工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教化要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择嬉戏”。但是，始终以来，孩子们的嬉戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主嬉戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，

7、逐步实现了让孩子们自主选择嬉戏材料、自主建构嬉戏情节和内容，我们也在此引导下起先了自主嬉戏的探究。 在园里实施自主嬉戏的这段时间里，我发觉孩子们嬉戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域嬉戏时更加专注宁静了;晨间熬炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性嬉戏有了一些理解。 首先，在嬉戏观念上，老师应做自主嬉戏的支持者。作为老师要变更以往的“老师掌控嬉戏”的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在嬉戏中充分发挥自主性。我们可以通过供应幼儿自主嬉戏的环境条件和嬉戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的嬉戏热忱，

8、投入嬉戏的主题意识。 其次，在材料供应上，应多供应自然性、半成品的嬉戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持肯定的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的嬉戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有创建性的嬉戏构思，从而激发幼儿丰富的嬉戏行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要常常留意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的'想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地发

9、觉、探究、嬉戏;另一方面，为适应不断改变的动态性的嬉戏过程，可以刚好呈现新的更困难的玩具和材料，以丰富幼儿的嬉戏情节和内容，激励不同层次、不同须要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。 自主嬉戏实现了“让孩子做自己的主子”，希望我们的孩子能够更好的在嬉戏中获得身心和谐的发展。 6月幼儿老师教化随笔精选篇4 今日早上，我在打扫卫生时，李明小挚友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊异地问：“李明在哪？他怎样不进来？”妈妈焦急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的'妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不

10、上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更哀思地哭了起来。 我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，摩挲着他的头说：“李明，你能不能静静地告知老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“我们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参与我们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！” 从这件事上，我们能够看出

11、孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多探讨以下孩子们的感受！ 6月幼儿老师教化随笔精选篇5 一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了许多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？细致一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课的活动内容吗？我请小挚友选择不同的纸做小纸船，猜想试验结果。 由于幼儿有肯定的生活阅历，许多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手试验中，幼儿的爱好最深厚，探究欲也，看到小船吸水后的改变都能主动的和我、小挚友进行

12、沟通。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？孩子们通过自己的试验发觉于自己从前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更信任自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教化中，我们更多的是实行从“听”中学，既由老师讲授x些科学学问，在通过一些考核方式让孩子记住这些学问，而不是让孩子直面真实的科学，在探究的过程中理解科学。 这个活动中在创设一个合理的科学环境，供应孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的'新奇心和求知欲，使之在干脆视察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，仔细视察，大胆假设，当心求证。孩子天生的新奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。主动的创建条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的阅历，相识客观世界。