关于《陶罐和铁罐》优秀教案9篇 《陶罐与铁罐》教案.docx

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1、关于陶罐和铁罐优秀教案9篇 陶罐与铁罐教案 关于陶罐和铁罐优秀教案1 教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。 思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。 教学重点 （一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 （二）分角色朗读课文。 教学难点： 使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学准备：有关图片 教学时间： 一课时 教学过程： （一）导入新课： （二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？ （三）再读课文，理清层次，给课文分段。 1小

2、声读全文： 本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？ 让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表 达能力。 2指名汇报。 本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧 化不存在了。 3分段。 课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？ （四）细读课文。 1细读第一段。 （1）提示： 铁罐是怎样奚落陶罐的？ 它为什么看不起陶罐？ 陶罐的态度是怎样的？ 要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表

3、达出来。 （2）同学之间互相读课文，读自己的理解。 （3）指名读。 在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。 老师适当范读。 本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。 （4）归纳段落大意： 根据前两课总结的方法： 写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。 写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。 本段段意是： 铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。 2细读第二段： 想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？ （1）用以上学习第一段的

4、方法学习这段。 （2）出示句子：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 从这句话看出什么？ 虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐 学习，宽厚待人。 （3）归纳第二段的段意。 让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不 存在了。 （五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加 深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。 （六）讨论寓意。 1自己默读全文，想想寓意。 2小组讨论寓意，即这则

5、寓言告诉我们什么道理。 3指名汇报。 这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 （七）学习了这课你有什么体会。 可以结合自己和周围的人和事谈体会。 【板书设计】 3 陶罐和铁罐 古代 现代 陶罐 易岁永久 铁罐 坚硬氧化 课后小记： 关于陶罐和铁罐优秀教案2 课题：陶罐和铁罐 教学准备：课件 教学过程： 一课件导入，激发兴趣。 师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？ 生：想。 师：看，他们来了！（课件） 师：你看到了什么？想说些什么呢？ 生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。 师：

6、个子高一点的是铁罐，（板书； 铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐） 师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？ 生：我发现陶和罐都有一个缶字。 师： 和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。 师：还需要注意什么？ 生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。 师：就是住字多一横。你读，你读，你读齐读。 生：读，读，读，齐读。 师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落） 师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课陶罐和铁罐（补充板书：19*陶罐和铁罐） 二初读课文，扫清字词障碍。 师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课

7、文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！ 学生速读课文 师：读好了吗？ 生：读好了。 师：一会老师可要检查你呦！ 师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。） 师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。 师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你（一堆） 师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？ 生齐：是！ 师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，

8、画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！ 师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！ 三再读课文，整体感知。 师：读好了吗？ 生：读好啦。 师：愿意把自己的理由说给大家听吗？ 生齐：愿意。 师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？ 生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。” 师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？ 生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。

9、说到盛东西，我不见得比你差。” 师：懦弱，什么是懦弱？ 生：就是软弱，不坚强。 生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。 生2：我不同意他的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。 师：陶罐是不是真的害怕呢？ 生：不是，是谦虚。 师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？ 师：他读的怎么样？ 生：他读的很好，但我能读的更好。生读 师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？ 生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉

10、得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。 师：还有什么理由让你喜欢陶罐？ 生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。” 师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？ 师：还有不同意见吗？ 生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！” 师：他读的怎么样？ 生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。 师：你能读一读吗？ 生读 师：读出了气势，你已经进入了角色。 师：还有相同意见

11、吗？ 生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：谁还能更神气？ 师：面对争辩的陶罐，铁罐？ 生：恼怒了。 师：谁想读读看？ 师：评一评，他读的怎么样？ 师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？ 生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。 师：你能读出他的怒不可遏吗？ 生读。带动作。 师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件） A：读陶 B：读铁 师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？ 师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。 感情朗读，动作表情，神态

12、，烘托气氛，达到高潮。！ 师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？ （师指导，2分钟） 师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。 生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。 生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。 生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。 四总

13、结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。 师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 人无完人吗！ 师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为铁罐和陶罐，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？ 下课！ 关于陶罐和铁罐优秀教案3 学习目标 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。

14、2分角色、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 课前准备 陶罐和铁罐的图片。 第一课时 学习目标 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2分角色、有感情地朗读课文。 教学重点 认读生字词语。 教学难点 正确流利有感情的朗读课文。 教学过程 一、揭示课题 出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。 板书

15、课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。 二、初读课文，读准读通 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 4、认读生字词语。开火车反复进行。 三、感知大意。 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文，你知道了什么？ 3、学生交流。教师注意激励学生。 4、分角色朗读课文。 四、指导写字 出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 学生观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的

16、字。怒、感都是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。 学生提出需要教师指导书写的字。 教师范写学生提出的字。 学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 第二课时 学习目标 1分角色、有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 教学过程 一、精读课文，读出感情 1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 2、请一个小组汇报朗

17、读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4、小组再次合作，分角色朗读全文。 5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 二、交流感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

18、 鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。 拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 三、续编故事 续写铁罐给陶罐的一封信。 板书设计 27陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观不复存在 关于陶罐和铁罐优秀教案4 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。 2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。 3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。 教学

19、重难点： 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 2.体会寓言的寓意 教学方法： 自主、合作、探究 教具准备： 多媒体课件、头饰 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、课前谈话 二、激趣导入 在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？ 板书课题：陶罐和铁罐 齐读课题。 出示课件认识陶罐和铁罐 学生发表意见从外形神态个头说说自己的看法 （从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的

20、眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。） 刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件） 三、读中感悟 1那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来 （1）自由读课文 （2）汇报 教师根据学生回答相应出示课件并板书 抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解 如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话 “骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？” 铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才

21、那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。 喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。 面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。 2创设情境再现奚落情景 听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。 请男女生分角色读对话 师生互动分角色读读 3许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件 （1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的话读一读 （2）如果铁罐在身旁，听了会怎样？说一说 可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。 许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早

22、已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪） 四、说写体会 1学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 2.出示课件（名言警句） 对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊重，与人和睦相处 五、演中升华 现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演 六、拓展.放飞想象 师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。 （议论归纳，教

23、师板书。） 铁罐优点：坚固，缺点：易氧化 陶罐优点：美观，缺点：易碎 我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫铁罐与陶罐 七.作业： 仿照陶罐和铁罐的写法，编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。 板书设计 （多年以后） 态度命运 陶：谦虚、忍让、友善、有价值 罐 和 铁：傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪 罐 教后反思 这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 在教

24、学本课时我是这样安排的： 首先我课前先与学生谈话，了解他们喜欢和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为愿意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的同学交朋友，愿意向他们学习,学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的.兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生

25、在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。 接着在学生充分交流的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐 与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今天这节课的教学，完成了预设

26、的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，明白故事所蕴含的道理。 关于陶罐和铁罐优秀教案5 教学目标： 1认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。 2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐 （二）整体感知 1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。 2指名读课文，理解词语的含义。 3默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的

27、几件事情，各在哪些自然段。 4学生讨论后明确： （1）铁罐看不起陶罐（19）。 （2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。 （三）精读课文 1自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。 2再读1017段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。 3学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。 （四）品味含义 1说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ 2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3从这个故事中你明白了什么道理？ （五）重编故事 重新编一个发生在陶罐

28、和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。 （六）板书设计 关于陶罐和铁罐优秀教案6 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【教学准备】 课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。 【教学过程】 一、导入 同学们看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐 仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说） 同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书：铁罐 仔细再观察一下，它有什么特点呢？（找同学说说） 很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想） 揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和） 请同学们齐读课题。 二、初读课文，读准读通 、下

29、面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带） 、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。 B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。 、识记生字： 同桌合作记生字： 刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。 生字卡识字： 老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？（出示生字卡，先

30、请学生一起认读再找个别同学认读） 学生领着齐读生字。 、识记词语： 生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。 找同学读读划的词语。 出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读） 同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来交流交流。 好，同学们做得非常好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看。 出

31、示课件，读课文填空。 三、精读课文，读出感情 、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。 、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。 你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。 全班交流，

32、展示朗读。 练习表演，交流展示。 没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待。 请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。 现场采访： 同学们说他们演得好不好？（A、好）（B、如果有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？然后另找一小组上台表演） 小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。哪位小记者先来？ 好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小

33、明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。 请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起） 请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。） 希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美好！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧？（回答：对。但不仅是这个原因。）哦，还有什么？（回答：铁罐永远是我的好兄弟！） 请问铁罐，听了陶罐的话，

34、你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人。） 四、交流感受，明白道理 、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书） 、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是么启发？（鼓励学生畅所欲言）板书：人各有长，相互尊重 五、拓展延伸，加深理解 学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听。 关于陶罐和铁罐优秀教案7 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。能正确读写词语表中骄

35、傲、傲慢等个词语。 、分角色，有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 【教学重点、难点】 、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 、理解课文所讲的道理。 【教学准备】 、陶罐、铁罐的图片 、幻灯片 、课文的朗读录音带 【教学时间】 教时 【教学过程】 第一教时 一、导言 每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。 请大家齐读课题 这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴） 下面就请同

36、学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？ （板书：谦虚，骄傲） 二、整体感知 、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？ （学习汇报，读文中语句） 、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。 第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。 、出示句子住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗） 指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼） 谁愿意读读？读出你不同的理解。 陶罐听了

37、铁罐无礼的话后，是如何回答的？ 、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？ 自读这句，体会出什么？（板书：宽容） 谁来读读这句话？ 有什么可吵的呢？表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？ 齐读这句话。 陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？ B、不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。 提问： 读这两句时语气一样吗？ 读时能变换语调吗？ （不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。谦虚：虚心，不自满。） 谁愿意读一读。 a、我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 b、我确实不敢碰你，但并不是

38、懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 、小组内选自己喜欢的方式读这两句。 、学习汇报，评价 、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的？（轻蔑） 轻蔑是什么意思？轻蔑是一种什么样的神态？两个懦弱在读时语气相同吗？为什么？ 、找两位同学对着读 、指名读句子。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 仔细看标点，想想怎么读，再读。 、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的第二句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容） 三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文 、分角色朗读。 、指名同位读。 、分男女

39、生读。 四、谈收获 思考：这个故事告诉我们什么道理？ 、要谦虚，不要骄傲 、要多看别人的长处，正确对待自己的不足 、骄傲的人下场是可悲的 五、作业： 、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。 、小组分角色表演这个故事。板书设计 关于陶罐和铁罐优秀教案8 一、导入新课 1、大家看，老师今天带来了两个新朋友，你们认识它吗？套管和铁罐 这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌） 今天这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。 2、齐读课题。 二、检查预习效果 1、生领读生字词。 2、这个童话故事讲了一件什么事情？ 三、学习新课 1、师：这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深？ “我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。” 1）指名读2-3 这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？ 2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时光倒流，让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。 2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？ 生：骄傲的铁罐看不起套管，常常奚落它。 师：老师听到这样一词：奚落。那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑） 师：让我们继续往下读课文，相信你会进一步理解它的意思的。 3、铁罐是如何奚落陶罐的呢