《古诗两首》《江南春》、《春日偶成》教学设计.docx

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1、 古诗两首江南春、春日偶成教学设计13篇 赠刘景文 一、看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 二、初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 三、再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内争论沟通，教师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。 4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 四、启发想象，感情朗读、背诵 1、教师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 五、想一想，议一议 你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ 山行

2、 一、小组合作，争论自学 1、依据学赠刘景文的阅历，争论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。 二、师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，教师和其他组的同学与他们一起争论解决。 三、启发想象，感情朗读 1、教师范读，学生边听边想象。 2、学生练读，一边想一边读。 四、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，借助插图感悟诗意。 2、找伙伴，练背诵。 五、指导写字 六、朗读、背诵古诗 1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 2、开古诗朗读会，每个组出两个节目，一个集体朗读，一个个人朗读。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计2 1、理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面供应了一些词的解

3、释，可以引导学生在朗读的根底上借助解释，自己理解诗歌的意思。教师不要串讲诗句。 2、这两首诗语言美丽，情感真挚。教夜书所见时，教师可以提示学生从现实生活动身，从自身体会动身，引导学生想象一下诗句中的情景，然后通过沟通，合作完成课后习题的相关要求。九月九日忆山东兄弟中，诗人的思乡之情在前两句中得到了直接抒发，要特殊引导学生体会第一句中“独”字和两个“异”的表达效果。 3、诵读是学习诗歌的根本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚肤浅，所以在读的时候，语速总体上可以舒缓些。不过第一首诗中的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以快一些。在朗读的根

4、底上，也可以安排一些其他的学习方式，如可以开展合作学习，沟通对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。也可以引导学生对比文中解释理解诗句意思，合作完成课后的其次题。 4、在教学完毕的时候，组织学生沟通自己搜集的有关描写秋天的古诗。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计3 一、教学内容： 这两首古诗都描绘了祖国山川风光，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时） 二、教学要求： 1、学会本课的生字。 2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。 三、教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人

5、的情感。 四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜爱。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。 2、今日我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说可能怎样来学习？ 教师依据学生的建议，归纳出台下挨次（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进展引导）： 3、解古诗的及背景； （1）理解重点字词的意思，大体了解诗意； （2）体会的感情； （3）感情诵读。 二、学习古诗。 第一步： 1

6、、依据搜集到的资料，谈谈你对李白的了解。 2、说说你对题目的理解。 其次步： 1、组合作，利用字典、课后解释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，相互沟通。 2、通过自学，你明白了什么？全班沟通。 教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中连续开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮忙学生理解诗意。 意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的根底上相互沟通、学习，培育了学生的自学力量、合作力量。 3、还有什么不明白的问题，提出来大家始终解决。 4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组沟通，再全班沟通；也可以把

7、自己想像到的画面简洁画出来，在沟通时结合画面表达。（建议教师在沟通中敬重学生不同的感受，不要强求学生表达得太全都，将也许诗意表达好即可。） 第三步： 1、读这首诗，想想这首诗表达了怎样的感情？ 2、沟通。 第四步： 1、刚刚，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。 2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。） 三、拓展阅读。 沟通课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。 意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积存。 其次课时 一、复习导入。 1、上节课我们一起观赏了望天门山，谁来

8、背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。 2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。 3、今日我们一起来观赏另一位诗人苏轼的题西林壁。 意图：检查学生上节课的学习状况，给学生一个展现背诵搜集到的古诗的时机，体会胜利的乐趣，激发学习兴趣。 二、自学古诗，明白大意。 1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通。（可以利用字典、课后解释、课文插图来理解这首诗歌。） 2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对苏轼的了解： （2）对题目的理解； （3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（由于）； （4）对这

9、首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全全都，大体把握诗意即可。） 意图：由于这首诗的词句比拟易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互沟通，体会古诗的意思。 3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估量学生可能会问：为什么在这座山中会看不清庐山的真面目？假如学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。） 4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简单理解的，电教手段的运用，可以帮忙学生很直观地弄明白。 三、体会诗境，感悟道理。 1、刚刚大家通过自学。明白了古诗的也许意思，下面大家

10、一边听教师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。 教师配乐诵读，学生想象。 2、沟通，估量学生可能想象到庐山宏伟的景象，比方连绵不断、凹凸起伏的山峰等，教师应当鼓舞学生进展有创意的想象。 3、争论，然后沟通。 （1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？ （2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？ 意图：开拓学生的思维，引导学生比拟浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在争论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。 4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。） 四、拓展阅读。 沟通课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。 教学小结： 这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培育审美情趣，陶

11、冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会表达的思想感情。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计4 古诗两首教学设计之三 佚名 一、素养教育目标 （一）学问教学点 学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会所表达的思想感情。 （二）力量训练点 背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点 体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 （四）美育渗透点 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，朗读法。 （二）学生学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和

12、杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2.体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。 （二）难点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后欢快的缘由。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2.理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的挨次。 3.体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 （三）解决方法 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1.从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2.启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3.有重点争论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 （二）学

13、生活动设计 1.按预习提示初读这两首诗。 2.查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 3.通过小组争论解决自己提出的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 第一课时 （一）板书课题，导入新课 1.同学们，看到诗的题目示儿你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。） 2.简介： 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危

14、的时刻写给他儿子的临终叮嘱。 （二）自由读这首诗 想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？ （三）学习这首古诗 1.结合课后的解释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正，教师适时点拨。 2.师生沟通 “死去元知万事空，但悲不见九州同” “元知”“元”同“原”，是原来的意思。“元知”是原来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了。 “但”“只”的意思。 “九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。 指名说说诗句的意思。 我原来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到哀痛。 “王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队

15、。 “北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占据的地区。 “家祭”祭祀祖先。 “无”同“勿”，意思是不要。 “乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。 这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告知你们的父亲。 这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。） 3.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和盼望。 4.指名把这首诗的意思说一说。 （四）总结全诗 1.这首诗主要讲了什么？ 2.这首诗表达了

16、怎样的思想感情？ （五）背诵默写这首诗 其次课时 （一）板书课题 （二）教师简介背景 闻官军收河南河北这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最快乐的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从今完毕。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首布满欢快之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的状况 （四）理解诗意 方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最终集中时间争论。 1.剑外忽传收蓟北，初

17、闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：突然间处处传播。 收蓟北：收复蓟北。 意思是收复蓟北的消息，突然在剑外处处传播。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。 刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。 2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，无拘无束，热忱不加克制。 胡乱地把诗书一卷，快乐得简直要发狂。 3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声唱歌。 须：必要。 纵：放任，这里尽情的意思。 在大晴天里放声唱歌，畅饮美酒。 青春：指春光，

18、春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。 把这两句话的意思说一说。 4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便始终奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗 1.说一说杜甫兴奋的缘由是什么？ （杜甫兴奋的缘由决不仅仅是由于诗人从今可以完毕颠沛流离的生活，更主要的是由于从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了什么样的思想感情？ 这首诗抒发了因多年战乱被平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。 （七）背诵这首诗 （八）齐读这两首诗 思索：示儿和闻官

19、军收河南河北两首诗所表达的思想感情一样吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。 这两首诗都表达了的爱国之情，这一点是一样的。 但示儿是通过“悲”来表达希望祖国统一的；闻官军收河南河北是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计5 【教学目标】 1、熟悉“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点】 1、正确流利地朗读古诗。 2、背诵古诗。 【教学难点】带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。 【教学预备】 1、用幻灯片出示2首古诗。 2、学生配诗画。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、

20、谈话引入 1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？ 2、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题： 认读生字“古、诗、首”。 4、指名读古诗名（题目）。 比拟“春”和“村”的发音。 二、自学生字、自读古诗 1、生自由读诗： 师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。 2、指名读生字，检查自学状况： 师：要来读一读吗？肯定要读准字音。 区分平、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。 字形： 古：十口； 闻：门耳 居：尸古； 童：立里 诗：讠字旁； 醉：酉字旁； 忙忄旁 3、口头扩词： 古（ ）（ ）（ ） 声（

21、 ）（ ）（ ） 多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ） 知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ） 4、同桌抽读生字。 三、书写指导 1、引导生观看书写、把握要领。 2、师范写，生观看： “古”字横要长而凸。 “多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。 “处”字是半包围构造，要强调“包住”把捺拖长。 “忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。 四、课外作业 查找有关诗人、古诗的资料。 其次课时 一、观赏导入 1、生看课文插图，听师配乐朗读： 师：这节课，我们连续学习古诗两首，情愿听教师先来读一读吗？ 2、激发学生学习兴趣： 师：那你们也想来读吗？ 二、朗读、体会、理解古诗 1

22、、生自由读，要求读准字音，读通句子： 师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，由于古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！ 2、生自愿汇报读。 3、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。 4、背诵古诗： 师：一不留神，教师发觉有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展现一下。 5、沟通理解、体会： 师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。 间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字（教材简说）。 沟通诗画，绽开想象，畅谈感受。 师：谁情愿带

23、着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。 三、完成“课后练习” 1、生口头扩词： 师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！ 2、动手实践： 师：盼望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦！ 古诗两首江南春、春日偶成教学设计6 教学要求： 1.学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观） 2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受对春天，对大自然的宠爱之情。 教学用具：生字卡片、课外阅读资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一. 谈话导人，介绍，诗名 春雨唐杜甫 春晓唐孟浩然 二. 初读课文，读准字音 1.自由认读古诗以及生字

24、词； 2.指名读古诗，指导正音； 3.齐读生字词，齐读古诗。 三. 解读诗文，读通诗句 春雨 1.春雨的特点是什么？ 2.重点理解： 好雨 知季节 乃 潜 随风潜入夜，润物细无声 3.朗读 春晓 1. 重点理解： 眠 不觉晓 啼鸟 知多少 夜来风雨声，花落知多少。 2.人们对春天有怎样的感情？ 3.朗读 四. 理解诗情，读好诗句，熟读成诵 1.观赏感受。听教师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读； 2.指名诵读，品评指导 3.齐读（配乐） 4.背诵 五. 课后作业设计 1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读； 2.朗读背诵春雨、春晓； 3.预习生字 其次课时 六. 朗读古诗，稳固

25、复习 七. 拓展体会 1. 小组汇报收集的诗歌； 2. 教师评点。 八. 学习生字 1. 认读生字，稳固字音 2. 自学生字，主动记字 3. 教师重点指导：随、晓 4. 学生临描，教师巡察 九. 课后作业设计 1.“春天的歌”诗歌朗读会 2.“我爱春天”书法竞赛 古诗两首江南春、春日偶成教学设计7 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。 3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学难点：想象并写出村晚景象。 教学预备：投影仪投影片

26、录音机 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：古诗两首之一村晚 教学目标： 1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。 3、能想象古诗意境，并写出村晚所描绘的景象。 教学预备：录音挂图 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人憧憬的夏日风情将呈现在我们的眼前，我们今日就一起来观赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗村晚。 2、板书课题村晚 3、看了课题，想象一下，古诗会告知我们什么呢？ 二、观赏古诗 1、共定学习目标。 2、按学习目标自学古诗 3、沟通学习的收获。 （1）古诗中的生字：陂 衔 漪 （2）沟通读后的

27、感受。 （3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？ 5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导） 三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。 其次课时 教学内容：古诗晓出净慈寺送林子方 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗文字和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学预备：图片 教学过程： 一、创设课堂情境。 1、背诵古诗村晚，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。 2、出示课题晓出净慈寺送林子方 二、观赏古诗。 1、

28、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、自读古诗，并沟通初步感受。 3、观赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感慨：究竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞美：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 4、配乐诵读古诗。 5、同桌沟通。 三、诗人体验大行动。 过渡：诗人因对风光有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。 小组争论，现场作诗。 全班沟通。 四、作业。 沟通课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

29、古诗两首江南春、春日偶成教学设计8 今日，和孩子们一起学习了唐代诗人贾岛写的寻隐者不遇和清代诗人袁枚写的所见。寻隐者不遇这首诗，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，主要写了诗人与童子的问答，表达了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。所见向我们展现了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼好玩，在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的宠爱之情。这两首诗简洁易懂，因此，在教学的过程中，我主要是渗透着学法的指导，让学生在细读中想像诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品尝到古诗所蕴含的内在意境。1、学前谈话，提醒学法师：我们已经学习过许多的古诗，谁能背上一首？生1

30、：望庐山瀑布生2：小儿垂钓生3：清明师：看来大家学会的古诗还真的不少呢。那么，同学们以前是怎么学习古诗的？生1：教师让我们读一读，把意思抄下来让我们背。生2：教师先解释诗句的意思，然后把诗意抄下来，让我们背诵。生3：教师让我们先把诗句读熟，把关键的词句讲一下，把意思抄下来，给我们背。师：假如给你一首古诗，你会自学吗？生：不会生：我可以查书生：缄默。师：今日，教师给大家讲一个学习古诗的方法，只要你把握了这个方法，以后学习古诗就不用教师教了，自己也能学，想知道什么方法吗？生：想师：板书：学习古诗“四步法”：释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。谁能解释一下这几句话？生：“释”就是解释的意思吧！师：对，特

31、别精确。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，领悟。对，今日，我们就根据这四个步骤，学习这两首古诗。2、释诗题寻隐者不遇（1）抓住重点词语：寻？隐者？遇？不遇？（2）查字典或者工具书，小组合作学习。争论：“寻”就是寻访，查找。“隐者”就是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。“遇”就是遇到，遇到；“不遇”就是没遇到，没遇到。（3）诗题的意思是：没有遇到寻访的隐者。3、知诗人贾岛争论：你知道贾岛的什么？生：贾岛是唐朝北京的一名诗人。生：贾岛以前做个僧人，后来还俗了，去考试，由于诞生卑微，考屡次也没考上。生：贾岛写诗很讲究字的精确，“推敲”的故事就是讲贾岛写诗的，他被称为“

32、苦吟派”诗人。师：看来大家知道得还真不少呀。不错。4、明诗意这首诗内容比拟简单懂，自己读一读诗句，一句一句地去理解，用自己的话说一说，看谁说得好？沟通：诗人会问童子哪些问题？童子是怎么答复的？想像一下诗人与童子对话时的各自的语气、神态。5、悟诗情师：诗人一路历尽千辛万苦，好不简单找到了隐者的家，却没见到隐者，心情如何？生：很绝望生：很苦痛生：很难过师：没见到隐者，见到了云雾缭绕的山林，诗人会想到什么？生：山上有小草，小花，还能听到鸟的鸣叫，山林的风光真美生：山间云雾缭绕，真是人间仙境呀！生：这座山上的草药肯定许多生：师：隐者的弟子童子都不知道师傅在哪里，说明白什么？生：隐者隐得很深生：隐者不想

33、让外人知道他的行踪生：隐者看破了社会的黑暗生：隐者看破红尘生：隐者宠爱上这里幽静的山林，喜爱过这种闲适拘束的生活师：是什么吸引着隐者到这里隐居的呢？生：这里的风光美生：这里没有尘世间的纷繁险恶生：这里空气好，幽静生：这里远离闹市，很偏僻，很适合隐居师：隐者很喜爱过这样的幽静的生活，我们应当敬重隐者的选择。既然隐者隐得那么深，诗人为什么还要去寻访他呢？生：诗人很艳羡隐者。生：诗人很想见到这位高人，跟他畅谈生：诗人想向隐者学习本事生：诗人也艳羡隐者的生活师：是呀，诗人由于屡试不中，尘世险恶，也憧憬隐者自由无拘，憧憬山中的清静安乐的生活呢。虽然没见到隐者，但见到了山林的漂亮风光，也不虚此行呀！其次节

34、课，让学生用学习古诗的“四步法”，自学所见。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计9 学习目标 1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。 课前预备 1.课文插图的实物投影。 2.课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景） 3.生字卡片。 第 一 课 时 （学习望庐山瀑布） 情境导入，理解诗题 1.（投影展现插图）教师以美丽的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。 2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（留意“瀑”的读音） 3.齐读诗题。 吟诵感悟，想象

35、画面 1.自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。 2.结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？ 3.伙伴之间沟通，教师随机点拨。 4.组织沟通或提出不懂的问题，教师进展指导，结合课件的演示，帮忙学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。 5.教师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句） 6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。 图文对比，熟读成诵 1.让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。 2.练习背诵，可同桌之间相互背。 稳固生字 出

36、示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。 学写生字 1.出示以下要求会写的字：炉、银、烟、流。 2.启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，教师点拨。 3.重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半局部与“云”的区分，右下局部三笔之间的间距要均匀） 4.学生先观看范字，再书写，教师巡察指导。 第 二 课 时 （学习绝句） 复习导入 1.小组竞赛背诵望庐山瀑布。 2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 3.提醒诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。 自读课文，初步感知 1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。 2.同桌互读。 3.指名朗读，齐读

37、，注音订正读错的字音。（如“行”不读xng；“泊”不读p） 图文对比，理解诗意 1.教师范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船） 教师在学生答复后板书：黄鹂白鹭雪船 2.看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思） 3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑） 4.看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文） 活动激趣，记诵诗句 1.找对应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行黄鹂白鹭翠柳

38、青天窗门西岭东吴千秋雪万里船） 2.师说生读。（教师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句） 3.读词连诗。（教师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句） 4.情境背诗。（让学生扮演诗人，教导画面上的景物吟诗） 5.集体背诵。 识字、写字，完成课后练习 1.出示要求熟悉的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。 2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。 3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。 4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。 5.教师范写。（留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字） 6.学生先观看田字格中的范字，再书写，教

39、师巡察。 7.完成课后“我会填”的第2道填空题。 课外延长 回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计10 【江苏省江都市江都镇中心小学李新梅】 改、创诗文，培育创作爱好 在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等学问有了肯定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进展改写。例如，一位教师在黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗教学的最终，进展这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行在依依惜别之时，大家肯定会有很多心里话想说，让我们都来学学，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。学生立刻灵感被激发，跃跃欲试，写出了一篇篇虽然稚嫩但特别真挚的短文。 【陕西省汉中市陕飞第一小学张秋峰】 创设情境，品读诗韵 在教学中，教师可以为学生努力创设一个情境，将的情感转化成学生的情感，使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界