《多媒体情景下法学诊所教育》实验报告.docx

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1、 多媒体情景下法学诊所教育实验报告诊所 法学 情景 多媒体情景下的法学诊所教育试验报告 约 名学员中，常常上网的大约 80% 以上，知道操作 PowerPoint软件的仅有两人，其中一名还是从计算机专业转入法律专业。2 、知道操作 Excel 软件的为零。 依据此种“诊断”，教师马上简洁的演示如何使用PowerPoint 软件和 Excel 软件，要求学生课后尽快自学把握。 ?二、试验实施过程： ?11 月 2 日到 3 日，使用多媒体演示文稿课题指南见（附件 3）布置课题，学生分组，每三到四人为一个小组。 ?11 月 3 日到 11 月 8 日，学生开头选题和进展文献搜寻。 ?11 月 8

2、日，在海华分院电脑教室，教师进展“网络文献搜寻试验演示”，设定的搜寻主题为“自由权”，要求使用 Google搜寻引擎进展文献搜寻，学生和教师每人一台电脑同步进展网络文献搜寻，以“学生搜寻到的文献和教师搜寻到的文献是否保持全都”作为学生搜寻结果是否合格的标准。试验结果：在一个班级的 80 余名学员中，到达合格的学员数为零！原 由于：教师键入的关键词是“论自由”，而学生键入的关键词都是“自由权”或者“自由”。依据此种“诊断”，教师马上进展针对性的教学，指出全体不合格的根本缘由是“关键词确定错误”，并讲授如何思索关键词和如何进展高级搜寻。 ?11 月 3 日到 11 月底，学生制作多媒体演示文稿，并

3、且相互沟通，相互评价。教师利用课余时间依据学生要求进展详细的“诊断后的对症教学”。例如，某小组的题目为“家长可以跟踪孩子吗？”学生只是简洁堆砌了案例、图表和相关法规作为素材，并且结论和作为观点论据的素材之间没有规律关系。教师便马上“对症下药”，就“法律问题和法律结论之间的法学规律关系是什么？”向学生进展详细讲解辅导，使学生很直观的得到了所需要的思路和学问，明白了如何取舍素材和强化论据和论点间的规律联系，从而到达了训练法律思维方法的教学效果。 ?三、试验总结阶段： ?12 月 1 日到 12 月 5 日，组际相互交换多媒体演示文稿，使用评价量规（成绩表）相互进展初步成绩评定。 ?12 月 8 日

4、到 9 日，学生进展多媒体文稿演示讲解，就讲解局部由教师进展讲评，指出问题，讲授解决问题的方法。 ?最终，教师对学生讲演局部打分，加上学生互评成绩，以确定该小组最终成绩（也是每个小组成员的平常考察成绩）。 ?四、讲评阶段发觉的问题及解决方法 ?通过讲评，发觉在大学法律专业一年级新生中，存在如下比拟普遍的问题： ?首先，对社会现象和社会关系缺乏根本的了解和熟悉，更难以从纷繁简单的社会现象中发觉有价值的问题。例如，大 局部同学都只是简洁的依据教师课题指南中列举的详细课题设计自己的课题，而不会从生动详细的社会现实中发觉具有法理学探讨价值的事例。解决这一问题的根本方法是中学教育体制和教育方法的改革。

5、?其次，社会科学学问比拟贫乏，自主思索和分析问题的力量差，大局部人只能够被动的重复教材学问和简洁抄袭他人观点，缺乏自主批判精神。究其缘由，是由于学生长期处于家长和中小学教育“包办代替”的不良教育方式所致。解决方法是加强实践教学，阅读与课程有关的参考书目，开拓学问视野，强化批判现实精神的灌输和教育，解决学生学问贫乏现象的进一步加剧。 ?第三，简洁堆砌素材，不会对搜寻到的材料进展综合分析和运用，挖掘材料中具有讨论价值的局部并得出合理的结论。例如，许多同学在演示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了和课题有关的数据和表格，但是却无法对表格中的数据进展分析并且得出结论。解决方法是加强方法论教育，训练思维，使

6、学生把握正确的和科学的思维方法。 ?第四，只会演绎不会归纳，反向思维力量缺乏。例如，有些同学在课件中只会被动的根据传统的“定义特征法条案例 ?结论”模式组织课件。这是传统的灌输教育方式所造成的，解决方法是加强社会实践教学活动，大力开展诊所式教学活动，教育学生敏捷运用所学学问去发觉社会现象和问题，再联系教材内容进展分析得出自己的结论，同时修正自己对学问和原理的错误理解。 ?第五、只见文字，少见图片、表格和其他表现手段。其原 因在于形象化思维力量缺乏，同时检索力量严峻缺乏也是造成这一问题的关键缘由。解决方法是强化启发式教学方法，引进现代西方教学理念，比方诠释式和案例式教学，组织读书会和文学沙龙等有

7、益开拓头脑的课余活动。 ?最终，跑题现象时有发生，所演示的课件和教师要求的题目相去甚远。例如，在课题指南中，教师要求学生以“假设失去继承权”为题目，探讨法理学意义上的权利和义务的相互关系，结果几乎全部以此为题的小组都在其演示文稿中都集合了关于如何放弃继承权的法律规定以及如何进展放弃继承权公证等民事法律学问，使法理学课题被错误理解为继承法课题。造成这一现象的缘由主要是学生学习底子薄和听课留意力不集中所致，对此，只能依靠端正学习态度，勤奋学习和肯定的课堂纪律要求来解决。 ?五、我的体会： ?在本次试验中，我除每班占用大约四个教学课时进展“课堂调查”“课题指南” “网络文献搜寻试验演示”和“多媒体文

8、稿演示讲评”外，其余工作均在课余时间进展，同时也正常完成了法理学教学大纲所要求的全部教学内容，取得了肯定的教学效果（见学生体会），更主要的是“诊断”出了法律专业大学新生在专业课学习方面的一些“病灶”，便于在今后的教学中改良教学。同时，我个人也有如下几点教学体会： ?（一），此种教学方法的最大优点是可以直接培育学生的综合素养和力量，尤其是培育以下力量：1、查找和发觉问题的力量；2、文献搜寻和综合运用力量；3、主动分析和理解问题并且解决问题的力量；4、团队协作的力量；5、计算机 操作运用力量；6、课余自学力量。将这种教学方式作为学生期中考察工程和评定平常成绩的依据，是完全可行的。 ?（二）、事先要对学生进展课堂调查，事后要进展反应调查。 ?（三）、培育学生文献搜寻的力量至关重要。我国法律专业大学生“动手”力量缺乏的首要问题是：遇到案例不会查找和搜寻相应的法律法规。在本次试验中，教师进展“网络文献搜寻试验演示”是一种制造性的新型教学方法，对于法律专业的大学生很有价值，可以作为培育学生动手力量，强化在理论和实践之间进展“头脑搭桥”的一种教学工具。 ?（四）、要使学生的留意力始终坚固的集中在课题问题和课题结论之间，防止学生课堂留意力和兴趣的转移。