《学弈》教学设计及教学反思.docx

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1、 学弈教学设计及教学反思8篇 学弈教学反思 文言文是小学阶段新消失的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺。教完学弈这篇文言文，我由衷的感觉到，进展高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。 进展教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维为动身点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。 一、读通，整体感悟文章大意 学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采纳自主合作探

2、究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。 二、拓展抒发真情 本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推举文言文成语故事引导学生学会积存，明确本课的中心：“用心致志则得矣！”提高语文综合素养，这样首位照应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。学生通过教师引导、小组合作，能依据课后解释疏通全文，盼望做到能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语，文言文成语故事，提高综合素养。 三、以读为主线，初步教给学

3、生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到教师读得速度较慢，停顿较多。课中出示断句，使学生清晰地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺当地过了朗读这一关。 四、引用动漫视频，在学生好玩味的观看中将现代版的学弈融入到学生的头脑中。加深学生对文章的理解。这样既活泼了课堂气氛，又到达了教学目的。 语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文

4、资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文言文的热忱不够。教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩大一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改良！ 学弈教学反思 9月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年班执教了学弈一文。虽然之前的预备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进展这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的劳碌与紧急。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导教师和我镇教研室宋庆发教师的课后点评，我受益匪浅。 学弈这篇课文是学

5、生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积存与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必需把握根本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进展铺垫。 其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的根底。 一、初步感知，读顺原文 由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一

6、遍后，我问他们读文言文是否特殊难读，他们全都认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告知他们读文言文要讲究“断词”。我还特地安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的留意力高度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的根底上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展现读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺当闯过了“读通读顺”这一关。 二、再读课文，理解意思 学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放

7、手让他们结合解释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分敬重了学生学习的主动性和积极性。也避开了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。 三、总结全文，读书明理 在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否全都，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键缘由，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避开了教师烦琐的分析

8、讲解。在课堂的最终，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括力量，也为将来学习古文积存一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读力量。 上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位阅历丰富的指导教师的精彩点评，从中熟悉到自己在这节课的缺乏： 一、“诵”的环节未落到实处 虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应当让学生在读通读懂的根底上，进一步指导学生进展诵读，使这节课更具有文言文的味儿。 二、应重视“读写结合”的指导 这次语文骨干教师讨论课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最终设计了“课外练笔

9、”的教学环节，请学生把学弈这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要依据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，详细。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机灵，所以造成了圆满。 三、欠缺教学机灵，没合理调控时间 这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，假如我当时能依据实际状况，把阅读揠苗助长并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明白我没有合理调控教学时间，缺乏教学机灵，没有做到敏捷调整教

10、学策略。 通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言根本功的训练，全面提高个人的综合素养。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。 学弈教学设计及教学反思2 学弈教学反思 正值领导来听随堂课，而我正好要讲新的内容文言文。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与绚烂。对于小学生来讲，初次见面的文言文确实有点生疏，不太好理解。忐忑担心地上完课之后，回过头来看看，觉得许多地方值得深思。 在教学学弈这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，正确朗读文言文，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经受对

11、比解释、理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣，不让文言文成为学生的负担。 1.以“孟子三迁”的故事引入孟子，引出新课题，激发学生的深厚兴趣。再把学生所讲的故事执竿入城和教师所讲的文言文故事执竿入城进展比拟，让学生说说有什么不同，以体会文言文的语感。 2.以图激趣。充分利用课本上的插图，让学生们说说图上有什么，几个人有什么不同的表现，以此来训练学生说话的力量，对文章的也许内容也有了直观的了解，为下面翻译课文作预备。 3. 反复朗读中去感悟 学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有非常

12、重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 在反复朗读中培育语感。 文言文的朗读对学生来说是难点，课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字，教师适当点拨，要留意节奏。 4.逐字分析，弄懂句意。为了培育学生自主、合作、探究的力量，让他们用自己的力气来分析句子意思，学生会有成就感，以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力气，让他们在小组中依据注解逐句翻译句子，有不懂的划记一下，我准时参加到他们的小组争论当中，全盘考察学生的把握状况，为接下来的全班沟通作好预备。全班沟通时，我让他们读一句译一句，适当点拨难点。这样，既

13、培育了学生的自主、合作、探究的精神，也为分析课文节省了时间。 总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的力量。 在课后，我也发觉课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进展点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，准时发觉问题，以能更好的订正。 盼望学生的文言文学得越来越好！ 学弈教学反思 语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也要敬重学生学习过程中的独特体

14、验。学弈这一课思想内容较好，强调学习要用心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经受和体验。同学们都能联系自己的实际经受去谈，从学习到做事，都要用心致志。用心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注意了学生的情感的培育 学弈教学设计及教学反思3 学弈教学反思 在教学学弈时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。 一、反复朗读感悟方法 课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为

15、，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思索。 1、教师范读引好路子 学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 2、字斟句酌弄清意思 要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词消

16、失一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。 二、熟读成诵感悟道理 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、争论如下问题： 争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？ 大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经受和体会。 经过师生公平互动，个体感悟思索、集体分析争论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）一样的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们

17、，在学习条件一样的状况下，学习态度的用心与拒绝定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应熟悉到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的力量。 学弈教学反思 唐山师院玉田分校附属小学 黄义德 感谢县教研室给我们搭建这样一个相互沟通的平台,感谢实小的教师和同学们的精诚协作.尤其是实小的同学们深刻的理解,绘声绘色的朗读,给我们留下了深刻的印象,

18、这足见教师们平常的训练很到位,很扎实.学弈一文是人教版六年制小学语文第十一册最终一组教材的一篇课文,是小学阶段学生接触的第一篇文言文.虽然是文言文,但理解的难度并不大. 为了展现真实的常态的课堂,我没有带自己的学生,课前也没有给学生过多的预习时间.课前接触学生时,主要与他们聊了聊论语,背了一些文言句子,给了学生大约十几分钟初读课文,我利用这个时间了解了一些学生的根本状况.通过接触学生,我发觉多数学生能大致读懂这个故事,粗略理解句子的意思,对课文提醒的道理也能有所感悟.基于这种状况,我将本课的教学目标定位在:学生通过自学和教师的相机引导以及多种形式的朗读训练,读懂故事,感悟人物特点,体会其间蕴含

19、的道理,感受文言文的根本特点,激发小学生学习文言文的兴趣,培育学生对祖国传统文化的喜爱.而对于文中每个字,每个句子的意思,并不苛求完全准确.详细的教学环节大家都已看到,不再赘述.我觉得这节课有以下几点到达了自己的预期目的: 一,积存引入,降低了难度,激发了兴趣. 好的开头是胜利的一半,以学生熟识的文言句子创设情境,引入课文,让学生产生了较剧烈的“阅读期盼“,他们急于去领会文言文的风采,急于去感受文言文的韵味.这种期盼过程,外在的表现是阅读的兴趣,欲望,内在的表现便是引发了学生对文言文的感悟. 二,理解内容,降低了精度,提升了乐趣. 文言文是我国珍贵而优秀的文化遗产,晦涩难懂,理解难度大.所谓降

20、低精度,即指不要求学生把每个词,每句话都理解得非常准确,无论实词还是虚词,只要学生大致理解就可以了,我觉得这对于初学文言文的小学生来说是非常必要的,由于我们决不能让孩子刚刚接触文言文便望而生畏,这对他们以后的学习是至关重要的.在学习过程中,我既留意了适当充实一些好玩的古汉语,古汉字学问,又留意学生已有学问的调动,使课堂布满乐趣. 三,扎实训练,关注了生成,实现了效果. 降低难度和精度,并不意味着放弃训练.相反,某些方面的放弃正意味着其它方面的加强,在教学中,我除了以多种形式加强朗读训练,使课堂书声琅琅之外,更留意了引导学生感受人物特点,使课堂情意浓浓.此外,在教学中我还留意了文言文学习的方法渗

21、透,比方多读,适当批注,调整词语挨次,联系前后文字等等,虽然没有明确提出来,但学生还是有所感悟的.我想这种感悟对学生将来的进展肯定会大有裨益的.教育的最高境地就是看不到教育的痕迹.从最终的收获汇报来看,学生或多或少,均有所得,如此日积月累,对提高学生的语文素养和学习成绩,都是有好处的. 固然,由于自己的水平有限,教学中还是留下了很多圆满之处,比方;由于与学生沟通太入境了,丢掉了几个小环节:生字“矣“忘了讲;最终的收获汇报也丢掉了;课堂语言的随便性比拟大今后肯定努力改良. 课堂教学是一门艺术,追求艺术的完善是我们每位教师的抱负,所以,恳请各位同仁不吝赐教,使我们的课堂教学之花开得更加绚烂! 学弈

22、教学反思 新村镇梨园小学 贺伟峰 本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生特别奇怪,但遇到困难如何消退畏难心情,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,到达思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材“的同时,我也在“备学生“上下了功夫.这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信念,引导学生自觉地参加到学习中来. 一,激发学习兴趣 本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点,让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而提醒课题,导入新课. 本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活泼课堂气氛使学生

23、思维到达兴奋点,让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而提醒课题,导入新课.这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信念,引导学生自觉地参加到学习中来. 二,读通,整体感悟文章大意 学生学习新知的过程,是思维火花相互碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力.由此,在设计上,漫谈初次接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进展体会沟通,为下面的理解和朗读奠定根底.采纳自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了

24、学习效率.同时这也打破了传统,形成了开放式课堂.采纳创设情境法,精致的竹简文言文,诗情画意的古琴,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,转变了传统的评读僵局,促进了朗读,诵读指导的效率,积存了语言. 三,拓展抒发真情 本层次的教学采纳总结法和课外延长法,让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深.同时,通过推举文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导学生学会积存,提高语文综合素养,这样首尾照应,成语贯穿始末,表达了“大语文“观. 本课还以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培育学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下根底.因此我让学生在整个教学过程中读通,读懂,熟读成诵,

25、感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯. 学弈教学设计及教学反思4 学弈这篇文言文，在教学时应当激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探究。 一、以图激趣引导预习 学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生认真观看插图，通过图中人物不同的姿势、表情、想像、推想课文的主要内容，同时要求学生对比解释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据观看插图、依靠解释和联系上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。 二、反复朗读积极思维 课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

26、。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。 反复朗读读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；教师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。 逐字精读积极思维 翻译文言文必需做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。 课文中

27、的“之”、“其”、“为”三个词消失一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，总结出它们在用法上的规律。 三、熟读成诵创意阅读 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲学弈这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、争论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？ 经过师生公平互动，个体集体的共同感悟思索、分析争论，到达共识： 两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)一样的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个用心致志，另一个一心

28、两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习态度的用心与拒绝定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应熟悉到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的力量。 学弈教学设计及教学反思5 一、教材分析 学弈这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，假如大不一样的故事。说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国

29、悠久绚烂的文化，进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点根底。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注意让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟所表达的道理。 二、教学目标 学问目标：学会本课5个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：指导学生朗读和背诵。 教学难点：弄懂课文含义。 三、教法与学法 （一）教学方法 以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。到达“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教

30、学始终，并把“读”进展了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最终在理解内容的根底上读熟，最终到达能背诵。 （二）学习方法： 本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的进展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动如同一泓活水，布满新意，布满了乐趣。 四、教材处理 一堂好的古文教学课应充分表达十六个字：书声朗朗，谈论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课

31、我让学生主动参加到探究过程中来，培育学生的创新意识和自学力量。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注意引导学生积极参加，全程参加，在参加中实现自悟得意。针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有学问根底，我采纳“合作探究，自学感悟”的模式绽开教学。 首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文供应动力。 接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进展指导。 然后结合文中解释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举

32、例子。 最终进展学问拓展，让学生写心得体会并查找原文。 通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国珍贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建学问。 五教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 大家对孟子了解还真多，今日我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章学弈，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。 过渡：通过预习大家说学弈这篇文章和我们学的文章一样吗？ 生：不一样。 师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国珍贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，

33、会接触到许多这样的文章，大家快去看看文中毕竟写了一件什么事？ （二）授课 1.看预习 师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。 生：读预习要求： 读课文，看看解释，了解每句话的意思。 想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。 课文告知了我们一个什么道理。 2.指导朗读 3.逐句理解 师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的 解释把这篇文言文翻译成现代。 师生协作集中学习前两句： 弈秋通国之 善弈 者也 弈秋（是）全国的（最）擅长下棋（的人） 使弈秋诲二人弈。 让弈秋教育两人下棋。 总结学法，先把单字词

34、的意思结合解释弄懂，再把一句话依据详细的语境连贯起来。 4.理解文章寓意。 师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得胜利，一人却失败了呢？ 板书：一人（）胜利 一人（）失败生：争论并得出结论：其中一人能胜利是由于他用心致志，一人会失败是由于他不用心。 师：除了说这个人用心致志，还可以用哪些成语形容他呢？ 生：聚精会神。 生：全神贯注。 生：一心一意。 师：有了这样的精神，这棋确定会学得怎样？ 生：胜利。 师：板书：一人（用心致志）胜利 一人（）失败 全班齐读。 师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？ 生：学习必需用心致志，绝不行三心二意。 师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

35、生：正反，举例。 （三）总结： 师从同一人，才智也差不多，一人成，一人败，由于学习态度不同也，所以做任何事都要用心致志。 （四）学问延长 （五）板书设计：学弈 一人（用心致志）胜利 学习态度不 一人（三心二意）失败 同结果不同 做任何事，必需用心致志。 （六）教学反思 这节文言文教学课，我留意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时到处创设轻松的学习情境， 激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。 1.设计独具匠心 教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的 理解，并在不知不觉中熟

36、读成诵。 2.注意学生共性的培育 在教学中，我能敬重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的共性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所 悟。 3.贴近学生的在本课教学中，我以公平中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理奇妙联系学生实际，让他们自悟得意，从中深受教益。 4.缺乏之处 在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，讲得稍深，局部学生把握不好。 学弈教学设计及教学反思6 学弈教案 教学目标： 1.学会本课3个生字。能依据课后凝视疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利的朗读课文。背诵课文。 3.从课文中体会懂学习必需用心致志、不行三心二意的道理。

37、教学重点：指导学生正确的朗读。 教学难点：学生参考凝视读懂每句话的意思。 教学过程： 一、导入新课 谈话导入： 师：今日我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？ 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“：”。是从1919年的“五四”运动开头大力提倡的。古文与现在的有很大区分。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？ 生：荣根之星。 师：对，、我们学校评了许多“荣根之星”。知道词语的意思吗？ 生答 师：解释得

38、不错，我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？ 生：就是“的”的意思，荣根的星。 师：讲得很明白。谁还能组词？ 生：军属门上有时贴一张“荣耀之家”的纸。 师：对。其中的“之”字怎么讲？ 生：当“的”讲。 师：也当“的”讲。刚刚说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法；我们今日要学的这篇课文里，“之”字前后一共消失了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点简单。大家一会儿读的时侯要留意细心区分、理解。好了，现在大家翻开课本，读一下课题。 生：（齐）学弈。（师板书课题） 师：翻开后页的解释。看看这个“弈”字是什么

39、意思。（生看解释） 生：“弈”就是下棋。 师：“学弈”呢？ 生：学习下棋。 师：你是怎么知道的？ 生：看解释。 师：对，看解释是我们学习的一种方法。 二，试读质疑。 1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。 课文已经和我们第一次亲切接触了，说说你的初步印象（都是难的印象） 师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周教师带着你们读好吗？音乐起，领读。 2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。 古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，教师不做答。 三、研读沟通 1，咱们的学习就从你们的疑问开头吧，刚刚有个女孩子提出来了

40、，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也） 学生沟通。 课件出示第一句话，结合解释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气确定，反复诵读。 2，最终一句：“为是其智弗若与？” 刚刚教师强调了一个重要的方法，那就是看解释。同学们自己看解释，沟通。 假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。 有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。 指名同桌协作读对话，师生协作读对话，（师读问句，生读答句）师生协作直接朗读对话。 3，师：“为是其智弗若与？”是由于他们智力不同吗？毕竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自

41、己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。” （1）小组合作理解这段话的意思：总结刚刚用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。 （2）还有什么疑问，尽管提出来。 生：我想说通过我们小组的沟通，我们也许弄懂了这段话的意思。能也许说说这段话的意思吗？教师来起个头，从前，有两个人 （3）宏大的发觉“有许多之字”用的许多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。 生：第一个是“的”的意思 教师：不太精确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。 其次个之字解释有。 第三个：生：是天鹅，这个书上有解释吗？

42、（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。 连续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。 师：文言文的朗读，假如可以依据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡察，并和一个同学一起小声协作读。找三个同学协作读句子（分别读第一个人的表现，其次人的表现。最终的结果）分组协作读。 （4）能分别找一个成语形容他们吗？ 其实你们说的成语有许多都来自古文，比方“心不在焉”，出自假如有人问你用心致志出自那里呢？你可以骄傲地告知别人这句话。 4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简洁的故事，这就是古代文化的魅力。 吟诵古文，

43、想想自己是孟子，是 练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，信任自己，你就是最棒的。 能也许背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。 四，拓展延长 大家感觉到了文言文学习的味道了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？沟通状况不太好，师：你们需要什么？生：解释。 出示解释，学生自学，全班一起沟通。 师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也，则大有可为也。 五、作业： 课下看昨天告知同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学

44、还可以网上和我沟通学习古文的感受。 读文言文教学的根本之道 学弈教学反思 欧阳利杰 小学生学习文言文，是让他们感受中华经典文化的魅力，承受经典文化的洗礼，培育自觉研读经典文化的兴趣。但这也是学生第一次接触到文言文，对其学习方法一无所知，如何能用学弈这篇文章的教学指导学生学会积存文言实词，把握一些学习方法，为阅读文言文打下坚实的根底；在学习中感受优秀的传统文化，提升学生的思想境地；引导学生初步感知古今汉语的不同，弄懂难理解词语和句子的意思呢？教学这篇文章，我做了如下尝试： 一、以读晓义 我见过很多教师的文言文教学，他们大多就是初读后就教师讲，学生登记文言文的意思，之后就是把每个字、每句话的意思死记硬背下来，这样学生学得死，毫无半点兴趣，遗忘也快。 针对这一教学现象，我在教学中力求通过屡次的读，让学生在读中去理解意思，感悟学习方法，形成