英语课教学反思18篇.docx
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1、英语课教学反思18篇篇1:英语课教学反思英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。所以在英语教学中,我就有了以下的反思。一、反思学习的环境在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的
2、师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习my family 这课时,我在导入部分则用了歌曲“boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压卷感,自然而然学起来就轻松很多了。篇2:英语课教学反思上周听了刘庆山校长激情澎湃的一节关于高效智慧课堂模式的指导讲座后,我很有触动。讲课一周前开始根据“三段式、四板块”的教学模式设计课程,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,认真写好教案,设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征,
3、创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。尽量使课堂的讲解简单化,条理化,生动化;努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅。本课是以一节“对话课”的模式设计的,此对话主要是引入询问他人健康状况并给出建议的表达,不存在太明显的信息沟。教学设计的指导思想:兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案,设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣,怎样围绕三个目标开展怎样的教学活动,并及时练习巩固。这节课的设计比较多样,既有多媒体图片,又有对话表演的训练,小组讨论学习并分享教学重难点,大致步骤为:展示目标-设置语
4、境-小组自学-小组分享-表演展示-练习提升-本课小结-巩固练习。学生的课堂活动以整体练class work小组练group work同桌练pair work大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主。在语言教学的环节当中,先考查学生对关键词的掌握,接着是课文的关键句,在已掌握关键词和关键句的情况之下,最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。反思设计与课堂的不足之处:1、时间驾驭的能力不强,导致部分环节时间把握不到位。2、对高效智慧课堂教学模式还没有熟练运用,今后要注意积累和学习交流。3、没有做适当的鼓励,消除学生的紧张感,如果能让学生在更
5、轻松,自由的课堂气氛下参与活动,也许效果能更好。篇3:英语课教学反思时间过得真快呀,初一新生入学已经一个月了,可是我的心里好没有底,不知道该怎么来面对这群活泼可爱的学生,也许我该好好反思我该怎么来教他们。相对于我上届教的十三班,这个班的学生要积极主动得多,可是我还是很担心,他们的反应很快可是面对一些重要的知识不动脑子,不用心去记住所讲的知识点,还有上课该静的时间静不下来,由于我们今年的生源情况,让我对他们的要求更高,期望值也更高,在工作中从各方面严格要求自己,积极向同行请教,结合这个班的实际情况进行教学工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。在我担任英语教学的这段时间以来,我一直反思也在
6、考虑我应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?这些事情一直困饶着我。通过一个月的教学,反正收获颇多。也学到了许多东西,但是要想把课堂驾驭得好,搞好组织教学,也让学生对英语学习有兴趣。我需要学习的还很多很多。加油。加油。回顾这个月的教学,特在以下方面总结:一、课前做到了积极参与集体备课,并针对所教班级特殊情况,进行了二次备课。不但备学生而且备教材备教法,并认真写好教学后思。二、改进教学方法,提高教学效果。让学生在愉快的氛围中学习,加强师生交流,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,加强了教学落实力度同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生
7、都得到提高。三、认真批改作业,提高作业批改效率:布置作业做到有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。四、及时对学生进行检测,做到每单元一测,并认真收集学生反馈过来的信息,及时帮学生解决疑难问题。加强学困生的辅导并给予学法指导。五、在这一学月的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,而且对于优秀生还要求他们背诵课文,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。篇4:英语课
8、教学反思英语教学中普遍存在这样一个问题:学生的笔试能力很强,但口语表达能力却差强人意。有的教师认为,小学生掌握的英语词汇少,尤其是低年级的学生,其语言表达能力较弱,除了背单词、课文和做练习外,不可能用英语说出多少句子来。这种观点显然是不正确的,因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子,是没有思想感情的,学生往往记得快,忘得也快,这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么,如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自己的语言,从而改变“死读书,读死书”的现象呢?鼓励和培养小学生的英语发散性思维能力,使学生跳出教科书中简单的框架,说出“活”的语言是一种很有效的方法。下面是我在尝试培养小学生英语发散
9、性思维过程中的一则教学案例。本课的教学内容是第七单元At a snack bar中的A部分对话,本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词,在一定的情景下正确用What would you like? How much is it/are they?进行交谈。这堂课的内容对于学生来说既容易,又不那么容易。为什么呢?就书本上的知识来说,本单元中的新单词:chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以,对于学生来说并不陌生,仅仅掌握好书上的知识是很容易的。但是,这堂课除了要求学生掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型外,更重要的是拓宽学生的思路,为学
10、生创设购物情景,让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识。在巩固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕:当时,由于刚刚做完游戏,学生们都有些累,自己也感到又饿又渴,于是我边做动作边说:Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后问学生:How about you? 这句话一出口,许多学生很快给了我不同的回答,接着我们讨论了想喝什么饮料?到哪儿去买?派谁去买?怎么买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节,充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力,让他们毫不费力地在瞬间就掌握了
11、今天所学的单词和句型。在此基础上,我创设了在KFC购物的情景,让学生自编自演生活中的shop-assistant和customers,让他们自己发掘在购物时还会碰到哪些问题,如:区分glass、cup、bottle、carton等的不同之处,以及在小商店购物时,如何讨价还价等等。总之,语言是思维的工具,思维需要语言进行表达,从而应用于课堂中。如果一味地进行机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥,因此,教师应该不断改变自己的教学观念,在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维,督促学生灵活地去思考,让学生在教师“指南针”的“领航”中放开思绪,驰骋在想像的海洋中;让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现
12、在的学生乐说会说、思如泉涌;让学生懂得展开想像的翅膀,你的面前海阔天空!篇5:英语课教学反思高三11班上节课即上午第三节课是体育课,根据往常的经验,现在正是学生从操场往教室中返、擦汗、喝水、聊天的时间,课堂教学的开展很难在最短的时间内得以开展,学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓;同时,随着课堂教学的进行,特别是接近11:25时,刚刚进入状态的学生的注意力又开始分散,临近中午,需要午饭来补充能量了;再加上今天的教学内容是第二单元的阅读内容相当枯燥乏味。 因此,这节课对我来说简直就是一种磨砺和挑战,因为我能预料到这节课师生互动肯定会明显减少,学生的精神不足,教学任务即使能完成,效率相对也会比较
13、低。其实,课前烦躁还有一个很大的原因:在备课时读完这篇文章,自己对文章的内容就有一些抵触心理。这篇文章是围绕历史遗迹介绍了中国明清著名的皇家陵寝以及对这些陵寝的保护和认可,全文以平淡笔法逐一介绍,没有任何变化与高潮,更没有故事性可言,就象是一篇旅游简介,而且与平时生活相距较远,无法提起读者的任何兴趣。如何教授这样一篇学生和老师都不感兴趣的文章?在备课时就无从下手,没有一点思路,对于课堂设计和组织头脑中是一片空白,到上课前对课的导入和设计都没有考虑成熟,决定就直接把文章过一遍,然后把文章中的语言点解释清楚。所以在上课之前心里就不是很有把握,对自己不满意。在课中,课堂导入阶段自己感觉有些生硬,再加
14、上学生还没有进入状态,从学生的反应来看,能够跟上我导入节奏的学生很少,预先设计好的导入环节并没有起到实质性的效果,导致下面的步骤更加难以顺利流畅的进行,而且老师和学生的状态也没有准备到位。在处理文章内容时,明显感觉节奏过快,太赶,对文章内容的理解没有到位,不够深透,只是一心想着快点结束,快点让学生把文章看完,结束这段无趣的阅读。(这样就无形地把自己的兴趣喜好施加给了学生,并且消极地影响着学生)。在这个过程中,由于学生预习的不到位,对某些字词理解有障碍,有些学生明显无法跟上,问题的回答质量相当低,由于时间有限,我也没有留给学生足够思考和纠错的时间,导致有些学生索性就不跟着老师,加上体育课后的疲劳
15、,注意力开始不集中。在最后的时间里,我就把文章中的一些词组和语言点灌输给了学生,督促学生做好笔记,回家好好复习准备默写。这样一堂project课就算完成了。由于对这节课不是很满意,课后自己反思了很多。由反思得到下面的一些结论,即课堂教学即使是在高考来临的高三学习阶段,外语学习中培养学生的兴趣同样重要,不能一味过分应试,把高三的英语教学完全演变为划词组,讲考卷,打击了学生对英语学习的积极性。培养学生兴趣,具体说应该做到如下几点:第一、发挥情感效应,激发兴趣。列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们,人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所
16、以,在教学中应发挥情感效应,激发学生的学习兴趣。第二、改革教学方法,诱发兴趣。高中生虽然年龄不小,但是好胜心和好奇心同样强,教师要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方法,培养学生学习的兴趣。1、创设情境,营造氛围。2、角色表演,寓教于乐。3、引入竞争,活跃课堂。第三、指导学习方法,培养兴趣。苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生,他们在困难不感兴趣成绩差更困难更不感兴趣成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难,教给
17、学习方法,成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。学生的上课状态有好有坏,学生的理解能力有高有低,学习的内容有的有趣有的无聊,但只要老师能够根据不同的情况,通过各种方法充分调动学生的兴趣,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,那课堂效率和学习效率就能得到最大程度的保障。数学教学反思案例语文教学反思案例幼儿园教学反思案例篇6:英语课教学反思英语是一门语言实践课,要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的,而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识,进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中,复习是通过复习课的形式来完成的,复习课是外语教学的重要组成部分。一、复习课的
18、分类根据教学内容和教学目的的不同,复习课可以分为专项复习课和多元复习课。考虑到专项复习课没有语言材料文本材料,操练起来太难,所以平时我们的复习课属于多元复习的内容,其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。二、如何上好复习课?1、激发兴趣有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应该以激发学生学习兴趣发展学生综合语言运用能力,提高学生自主学习能力为根本目的。2、发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中,教师更要注重对学生语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识的修练。如教师可以向学生渗透
19、学习策略单词记忆方法,怎样看图回答问题,怎样完成听力题等。对于语言技能的训练,现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的训练,在此基础上让孩子们模仿,小组交流,培养学生的听说能力。最后鼓励学生将说的口头语言,变成写的书面语言,发展学生的写能力。3、发展学生思维能力,培养创新精神在传统的复习教学中,由于教学内容的有新的语言知识,教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动,发展学生的思维能力,而学生在认知是事物时,要经过一系列的思维活动,它包括观察注意想象类比分析推理判断概念化等,教师应根据学生的这一认知规律,在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中,发展思维能力。4、弥补教学不足
20、,组织复习材料(专项复习)在教学过程中,难免会出现“教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的,比如在新授课过程中,对某一语言点训练不够,学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的,只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料,教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。篇7:英语课教学反思一、复习单词课:游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成,如在复习词汇时,我采用活动A:Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母),这个活动游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以
21、接letter,学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词,在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复,课堂气氛十活跃。课后我对这种教学方法进行反思,觉的这种方法虽然提高了学生的积极性,气氛活跃,但因为班上人多,同学发言的机会就很少,这样课堂进度就显得太慢。经过反思,我对这种游戏经过改良,把1个学生说单词开头,改成小组同时竞赛,让小排头出单词,小组成员轮流接答,每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。经过改良后的这种游戏方法,使同学们发言的机会提高十几倍。而老师真正起到了引导的作用,重要的是老师应该利用好课上的最后的10
22、分钟,擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词,并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明,让学生记录在本上。这样的复习单词课不权容量大,气氛好,更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识,而且提高快,印象深刻。二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学,把小组里的学生分为1、2、3、4号,然后提前给每号分配不同的任务,然后让学生在小组中当老师,开展一人讲课三人听讲的自主性学习。针对于这节课,我进行反思得到以下体会,通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点,讲课的同学因为准备的非常详细,所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。讲课的同学需要课下查字典、举例
23、句,自身也有了很大的提高,对自己所讲的内容印象深刻。而对中等或中下等的同学,他们不懂时,可以及时向小老师提问,进行个别辅导,这样无疑是很有帮助的。对于尖子生,可以及时补充小老师所讲内容中不完善的地方,及时讨论有争议的问题,充分发挥他们的优势。所以这样的合作学习是非常有效的复习方法,很好的解决了初三英语知识点多,语法碎小,学生掌握不精确的问题。通过反思,我也发现一些该注意的问题:(1)有的同学因为不是老师讲课,就不注意听讲说闲话,针对于这点我该在同学们合作学习的同时,不停的巡视并加入到不同的小组进行旁听,并制定出当一人讲课时其他三位同学不准说话,需要认真记笔记的规定,并在小老师讲完课之后给学生一
24、定的时间,在让他们补充或讨论。(2)有个别讲课的同学课下偷懒备课不详细。这样的合作学习讲课是很关键的,小老师备课不好直接影响到其他三个同学学习效果,我课下反思后想到解决方法,我应该提前一天检查各组的备课计划,这样如有不详细地方再准备,如果直接表扬备课最认真的小老师以及他们的小组,让整个小组都以这个同学为荣也是不错的方法。经过反思,新的教学方法使课堂效率更高,我领悟出教师要根据所讲课的内容来决定复习的方法,多设计些别致的教学方法来吸引学生,目的是为了让学生在一种轻松而有趣的气氛下完成复习环节。我以后会时时提醒自己,要在课堂的设计上多下工夫,使学生学习的激情总保持在亢奋的状态,从而进一步提高教学成
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