小学语文部编版六年级下册全册阅读知识点整理（分单元课时编排）.doc

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1、六年级语文下册阅读知识点第一单元本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，我们在把握文章整体内容的同时，要分清文章内容的主次，并体会详略安排的好处，同时还要关注重点句段，体会作者是怎样详写主要部分的。所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）学会如何分清内容主次；（最直接的方式看篇幅长短，字数多少）（2）体会作者如何详写主要部分的；（写作方法/表现技巧）（3）体会详略得当的好处。答：这里运用了详略得当的手法，有详有略，主次分明，重点突出，全面细致地展现了的场景，抒发了作者的情感，让读者印象深刻。北京的春节1.引用老北京俗语的作用：丰富文章内容，富有民俗色彩，

2、激发读者阅读兴趣。2.过渡句/段的作用：承上启下，承接上文，引出下文。3.对比的作用：这里运用了对比的手法，将和进行对比，突出强调了的特点，表达了作者的情感。4.“相同意思可以用不同的表达形式”作用：语言表达丰富性，多样性，富有变化，激发读者阅读兴趣。（语文园地）5.首尾呼应：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者的情感。6.“京味儿”语言的特点：带有鲜明的口语化特色和地方色彩，质朴平实，给人一种亲切的感觉。腊八粥1.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了的特点，表达了作者的情感。2.比喻的作用：这

3、里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。3.人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的描写，通过（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了（形象特点/心理/样子等）藏戏1.设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。2.引用传说的作用：丰富文章内容，增添神秘色彩，增加文章可读性，激发读者阅读兴趣。第二单元本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把

4、握名著主要内容的方法之一，学生可以借助作品梗概来把握名著的主要内容。第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生在阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）学会如何概括主要内容（谁+干什么+结果怎样/起因+经过+结果/记叙文六要素）（2）根据细节描写，感受人物形象结合情节，谈谈XX是一个怎样的人。通过细节描写，我们可以体会到XX的什么特点？读了这篇文章，你认为XX是一个怎样的人？人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎

5、样的人）分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。做题方法：注意作者对人物的介绍和评价。（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）通过分析事件，总结人物的性格品质。（注意典型事例，从什么中，我们可以看出的性格/特点）品读人物描写，体会人物性格特点

6、。（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）结合特定环境，分析人物形象。结合文章主旨，理解人物的形象特点。借助对比手法，分析人物的形象特点人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。评价性词汇：平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、理智、害羞、幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、执着、诚实、胆小、狡猾、泼辣、暴躁、势利等。比如鲁滨逊是一个勇敢面对现实，理智应对问题，不畏艰辛，意志顽强的人。汤姆是一个敢于探险，追求

7、自由，足智多谋，富有同情心，聪明好动又调皮捣蛋的孩子。（人物的性格特点一定要结合情节来说。）结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个的人（特点/性格/精神品质等）（3）赏析你最喜欢的情节/说说你印象最深刻的情节一般情况下，情节的作用有3个：对人物性格塑造和主题思想表达有直接或者间接的作用；结构上的作用：铺垫，埋下伏笔，设置悬念，照应前文，作为线索贯穿全文，推动情节发展等。表达效果上：设置悬念，激发读者阅读兴趣，一波三折，跌宕起伏，引人入胜，让人身临其境等。答题格式：先用简洁的语言概括你最喜欢的情节里面如果有人物，可以谈谈对人物的认识这个情节

8、在结构上的作用表达效果。鲁滨逊漂流记（节选）1.鲁滨逊对“好处”与“坏处”进行对比，有什么作用？答：“好处”与“坏处”的对比，实际上是乐观与悲观两种心态的对比。列出“好处”与“坏处”的过程，也是鲁滨逊进行思想斗争和理想思考的过程，这能使他清楚地意识到自己的处境，在困难中寻找快乐和安慰，反映了鲁滨逊的冷静理性和积极乐观。2.对比的作用：这里运用了对比的手法，将什么和什么进行对比，突出强调了什么的特点，表达了作者怎样的情感。理解句子的含义。分析表层含义，可以从句子的关键词语入手，明确其表层含义。联系上下文，文章主题，写作背景等，分析词句的深层含义或蕴含的情感。答题模板：表层含义（从词语或句子的字面

9、意思理解）+深层含义（突出人物形象、情感、主旨等）3.夸张的作用：这里运用夸张的修辞手法，突出强调了（事物的特点），表达了（情感）, 给读者留下鲜明深刻的印象，引起读者共鸣。第三单元本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生表达真情实感的方法。阅读时，读者可以借助多种方法体会文章表达的情感，从而准确地把握文章的思想感情。所以，我归纳了这个单元需要落实的两个阅读目标：（1）了解文章表达真实情感的方法有哪些？（2）体会不同表达方法的好处/作用/特色/表达效果。1.抒发感情的方式：直接抒情、间接抒情。（这个单元只要了解这两个即可）2.直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的感情。

10、作用：这里运用了直接抒情的方式/手法，直接表达了作者（思想感情），这样写的好处是畅快、直接、具有较强的感染力，很能打动作者。3.间接抒情：把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。作用：这里运用了间接抒情的方式/写法，将情感融入到（事例/景物等），生动形象地表达了作者（思想情感）。4.匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？答：相同点：（1）情景交融，在写景时融入自己的情感。（2）运用心理描写，直接表达自己内心的情感。不同点：（1）匆匆化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻

11、、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。那个星期天运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事、真实地展露出孩童的情感。匆匆1.排比的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。2.设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。3.一连串问句的作用：不仅文气舒畅，有助于作者情感的表达，能紧紧吸引读者的目光

12、，具有震撼人心的力量。4.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了的特点，表达了作者的情感。5.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（化抽象为具体，将抽象的事物变得具体可感，因此真切感人，让人感同身受。）6.首尾呼应的作用：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者的情感。那个星期天1.环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点或者背景；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情；（4）衬托人物性格或品质；（5）推动故事情节发展；（6）为下文

13、埋伏笔，做铺垫；（7）深化主题。2.反问的作用：加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，容易引起读者共鸣。3.人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个的人（特点/性格/精神品质等）第四单元本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物

14、品质”，一个是“查阅相关资料，加深对文章的理解”。我们在品读外貌、神态、言行描写的语言基础上真切地感受革命先烈的光辉形象，了解革命先辈的丰功伟绩；再根据需要查阅相关资料，把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象。所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）关注人物描写，辨别语句运用的描写方法。（2）通过人物描写，体会人物的品质。人物品质：指的是人物的行为、作风所表现的思想、认识和品性。（3）借助相关资料，理解人物形象。描写人物高尚品质的成语：从容镇定、视死如归、舍己为人、忠于革命、无私奉献、不畏牺牲、抗争到底、英勇无畏、坚守高尚节操、不屈不挠、光明磊落、刚正不阿、大义凛

15、然、高风亮节等。古诗三首1.托物言志：通过描写具体的事物来表达诗人的志向和情感，表现某种精神或品格。2.借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。十六年前的回忆1.开头的作用（总起全文，引出下文）(1）总起，总领全文，引出下文；(2）开篇点题，照应题目；(3）开门见山，点出文章的主题；(4）设置悬念，激发读者阅读兴趣；(5）为下文埋伏笔，做铺垫等。(6）与下文形成对照（或相呼应）(7）如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景；渲染气氛

16、；烘托人物心情；衬托人物的性格或者品质；推动故事情节发展；深化主题；为下文埋伏笔，做铺垫。2.中间的作用（承上启下，过渡作用）(1)承接上文（或照应上文）;(2)引出下文（或呼应下文）;(3)为下文埋伏笔，做铺垫；如果中间是一段环境描写如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物的性格或者品质；推动故事情节发展；深化主题；为下文埋伏笔，做铺垫。3.结尾的作用（总结全文）(1）总结全文；(2）呼应开头，首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，给读者留下深刻印象；(3）照应题目；(4）点明中心，点明事件的意义；(5）深化

17、文章中心（主旨），抒发作者怎样的感悟或者情感；(6）意味无穷，留给读者想象的空间，增强感染力；(7）引起读者的注意、思考。4.标题的作用：（1）概括文章的主要内容；（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；（5）一语双关，两层含义；（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。注意：如何运用？（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。物：以某物为线索；

18、情：以谁对谁的什么之情为线索。答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。（5）双关。答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含

19、义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。答题格式：这个题目暗示了本文的主题，表达了作者的情感。要具体，不能只是套话。5.人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）分析人物形象，从两大部分入手，分别是

20、直接描写和侧面描写。人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的描写，通过（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了（形象特点/心理/样子等）6.首尾呼应的作用：使文章结构更加紧密，内容更加完整，更好地抒发了作者的情感，容易引起读者共鸣，

21、给读者留下深刻印象。第五单元本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解议论文常见的表达方式，了解作者的观点，并懂得作者是如何有序组织事例来证明观点的，尝试运用具体事例有理有据地说明观点。所以，我归纳了这个单元需要落实的四个阅读目标：（1）体会人物的观点和依据。能用简洁的语言概括。（2）体会作者是如何有序组织事例证明观点的。（一般情况下，提出观点印证观点总结观点）（3）根据文中人物的表现，感受人物形象。（人物描写方法，正面描写，侧面描写）（4）论证方法举例论证：典型事例使论证更加具体，更加生动，更具有说服力。对比论证：鲜明对比，突出强调。引用论证（第五单元语文

22、园地，词句段运用“联系课文内容体会引用的好处”）增强文章的说服力和权威性；丰富文章内容；引起读者兴趣；更具体有力地论证了观点等。比喻论证：生动形象，浅显易懂。道理论证：更具有说服力，权威性。常见的就是这5个，不仅要能一一对应是什么论证方法，还要简单说一说论证方法的作用。找准观点判断方法组织语言无论是哪种论证方法，都是为了更具体有力的论证观点的正确性，使文章表达上更具有说服力和可信度。所以答题时，可以这样回答：“这里运用了的论证方法，更加具体有力地论证了观点，使文章表达上更具有说服力和可信度。”真理诞生于一百个问号之后1.化抽象为具体：把一个抽象的道理用直观形象的方式表述出来，形象地说明了观点，语言凝练，增强了文章的生动性。补充描写人物品质的成语大公无私 大义凛然 肝胆相照 刚正不阿 高风亮节 光明磊落浩气长存 坚贞不屈 见义勇为 精忠报国 兢兢业业 鞠躬尽瘁慷慨赴义 克己奉公 乐于助人 两袖清风 临危不惧 舍己为人舍生取义 舍生忘死 拾金不昧 视死如归 说一不二 信守诺言言而有信 言行一致 一言九鼎 一诺千金 雪中送炭 自强不息言必行，行必果 一言既出，驷马难追6