【公开课】主动运输与胞吞、胞吐+说课课件高一上学期生物人教版（2019）必修1.pptx

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1、主动运输与胞吞、胞吐主动运输与胞吞、胞吐创设真实情境 达成生物学核心素养说课环节01说课标 明方向02说教材 知结构03说学情 定基调04说目标 明途径05说思路 重逻辑06说环节 凸素养 2.1.2举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白 2.1.3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞说课标 明方向学情分析教学目标教学思路教学环节课标分析教材分析物质进出细胞的意义主动运输、胞吞、胞吐（概念教学）2.1 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖说教材 知结构学情分析教学目标课标分析教材分析

2、教学思路教学环节 第二章 地球上的大气 第一章 行星地球 第三章 地球上的水 第四章 地表形态的塑造 第一节 自然界的水循环核心考点抽象到具体的迁移承前启后 第五章 自然地理环境的整体性与差异性走近细胞(第一章)物质分子与细胞输入输出细胞结构(第二、三章)细胞功能(第四、五章)细胞的一生(第六章)单元主题单元主题主动运输胞吞、胞吐l蛋白质、细胞膜、细胞器l被动运输l分泌蛋白的合成和运输lATPl能量供应与利用承上启下过程方向意义概念特点被动运输说学情 定基调学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节待发展水平l语言表达能力（提供表达观点的机会）l逻辑推理、总结归纳能力等（分析资料、实验现

3、象）l提取信息能力（阅读材料）已有关键能力l自主思考、合作学习l资料和图表分析能力l具备一定的逻辑思维教学重点教学重点教学难点教学难点0102重难点说目标 明途径课标分析教材分析教学思路教学环节学情分析教学目标主动运输和胞吞、胞吐的概念及意义主动运输和胞吞、胞吐的意义教法教法学法学法0102说目标 明途径课标分析教材分析教学思路教学环节学情分析教学目标情境创设法自主学习法合作探究法问题驱动法说目标 明途径学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节1.通过通过总结总结物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构与功能相适应物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构

4、与功能相适应的观点。的观点。（生命观念）（生命观念）2.通过基于细胞膜的流动镶嵌模型，通过基于细胞膜的流动镶嵌模型，建构建构各种物质跨膜运输方式模型，生成主动运输的概各种物质跨膜运输方式模型，生成主动运输的概念，发展建模的科学思维。念，发展建模的科学思维。（科学思维）（科学思维）3.通过通过分析分析实验资料探究主动运输所需的条件，实验资料探究主动运输所需的条件，观看观看视频归纳胞吞、胞吐的概念及特点，视频归纳胞吞、胞吐的概念及特点，提升学生信息获取、分析推理、语言表达及归纳与概括能力。提升学生信息获取、分析推理、语言表达及归纳与概括能力。（科学思维）（科学思维）4.通过通过了解了解痢疾内变形虫

5、与人体健康的联系、囊性纤维病的病因，认同健康的生活方式，痢疾内变形虫与人体健康的联系、囊性纤维病的病因，认同健康的生活方式，提升学生的社会责任意识和担当能力。提升学生的社会责任意识和担当能力。（社会责任）（社会责任）说思路 重逻辑学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节设疑导趣疑启思互动思解惑深化析拓展延伸拓设计依据设计依据教材学情课标重难点教学目标教学方向教学方向活动探究活动探究达成检测达成检测自评生评师评说思路 重逻辑学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节水是怎么进入细胞的？合作探究小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄糖、氨基酸的？模型建构小肠上皮细胞如何吸收无机盐？联系旧知小肠上

6、皮细胞是如何吸收各类营养物质的？有害的物质一定不能进细胞吗？病毒、病菌是如何进入细胞的？痢疾内变形虫与人体健康有何关系？观看视频自主阅读说环节 凸素养学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节疑思析拓设计意图：设疑导入，创设情境，从学生日常生活出发，激发学生的学习与探究兴趣。小肠上皮细胞是通过什么方式吸收各类营养物质的？疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：复习旧知识，回忆被动运输，为本节课后续学习及模型建构奠定基础。问题线：问题线：水是怎么进入细胞的？知识线：知识线：复习自由扩散和协助扩散活动线：活动线：问答模型建构评价线：评价线：师生互评疑思

7、析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：呈现事实，产生认知冲突，引出“主动运输”。疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：引导学生体验实验探究的过程，在识图、阅读信息中提升学生的获取信息、分析推理能力。问题线：问题线：小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄糖、氨基酸的？知识线：知识线：主动运输的特点、概念活动线：活动线：资料分析、模型建构评价线：评价线：组间互评，教师补充修订疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：提升学生分析推理能力，在试错过程中体会载体蛋白具有特异性。引导学生认识到物质跨

8、膜运输对维持正常生命活动的重要性及生命的本质。问题线：问题线：小肠上皮细胞如何吸收无机盐？知识线：知识线：主动运输的意义活动线：活动线：实例分析、总结归纳评价线：评价线：师生互评疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：提升学生分析推理、语言表达及归纳与概括能力，引导学生认同健康的生活方式，增强社会责任感。问题线：问题线：病毒、病菌是如何进入细胞的？知识线：知识线：胞吞胞吐的概念、特点活动线：活动线：观看视频，自主总结评价线：评价线：生生互评疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养设计意图：帮助学生进一步认识生物体结构与功能相

9、适应的观点，并且帮助学生构建物质跨膜运输的知识网络。基于各类物质跨膜运输的模型，总结物质跨膜运输与细胞膜结构的关系。疑思析拓学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养作业设计n【范例式作业】完成教材P72概念检测。n【探究式作业】教材P72拓展应用 第2题。n【开放式作业】查阅资料，选择一种疾病了解并分析的病因、现状及相关研究进展等。（囊性纤维病、高血压、糖尿病、尿毒症等）板书设计学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养意义主动运输逆浓度梯度概念需要能量载体蛋白大分子物质小分子物质4.2 主动运输与胞吞胞吐胞吞胞吐特点意义选择透过性流动性特点教学反思学情分析教学目标课标分析教材分析教学思路教学环节说环节 凸素养u巧设情境u模型建构u实验设计能力培养提问的指向性脚手架的准确性课堂节奏的适宜性亮亮点点不不足足谢谢谢谢