《增强生命的韧性》示范公开课教学设计【道德与法治人教版六年级】.doc

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1、增强生命的韧性一、教学模式分析讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题思考探索解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。二、教学思路分析导入阶段通过猜猜

2、他是谁的活动，引出生活难免有挫折这一课题。讨论阶段通过对调查结果的总结，引导学生归纳出网上交友的特点。老师通过模拟体验残疾人的活动，让学生意识到残疾人的不容易，再借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。从而引入面对挫折不同的态度，不同的结果，最后总结归纳出如何正确面对挫折。通过展示图片资料，教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出怎样发掘生命的力量以及增强生命韧性的方法。导行阶段通过多媒体播放视频资料，让学生认识到面对挫折，我们需要及时调整自己，正确面对挫折，需要发现

3、、发掘自己的生命力量。引导学生注意培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。三、教材分析课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治七年级上册第九课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。内容解析本框“运用你的经验”创设情境，意在让学生初步感受挫折，思考自己应该

4、学会正确对待挫折，增强生命的韧性。本框共安排两目内容：第一目“生活难免有挫折”。引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。本目主要表达了两层意思。其一，挫折的含义。其二，如何正确对待挫折。第二目“发掘什么的力量”。教材通过“阅读感悟”“探究与分析”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘什么的力量。本目主要表达了三层意思。其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养逐渐面对困难的勇气和坚强的意志。其三，发掘自身的

5、力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。“拓展空间”引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。四、学情分析意外伤害是儿童健康和安全成长的重要威胁，而这些伤害原本是可以预防的。当前，家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。青少年受伤害问题已成为一个重要社会问题。对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。基于以上社会现实和学生实际

6、情况，本框旨在教育学生学会珍爱生命，对生命负责任，既要爱护身体，又要养护精神。五、教学目标情感态度与价值观：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。知识目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折。知道生命是有韧性的，学会发掘什么的力量。六、教学重难点教学重点：挫折的含义。如何正确对待挫折。教学难点：生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。七、教学准备教师准备（1）教师课前查阅相关书籍和资料，了解挫折方面的内容，做好学科理论知识方面的准备。（2）教师课前通过座谈、问卷

7、调查等了解学生对挫折的认识，以便有针对性地进行教学。（3）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。学生准备（1）搜集古今中外面对挫折自强不息的感人故事，写出自己的收获。（2）预习教材，对疑问和困惑做好记录。八、教学过程l 导入阶段猜猜他是谁（学生发言，教师总结，点评）通过马云的早期经历，让学生认识到生活中难免有挫折，每个人都可能遇到，这是很正常的现象。l 讨论阶段1. 挫折的内涵（板书）自己生活中遇到的阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。教师提问：说说你曾经遇到的挫折。看看你认为的挫折，在其他同学眼里是否也是挫折？（学生发言，教师总结，点评）不同的人面对不同的挫折反应不同；不同的人对

8、同样的挫折反应不同；同一个人在不同时期对挫折反应不同。教师提问：面对挫折，为什么人们会有不同的感受和行为反应？（学生发言，教师总结，点评）2.产生不同的原因（板书）产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。3.挫折三要素（板书）一般来说，挫折包括三个方面：挫折情境、挫折认知、挫折反应。其中，挫折认知是关键因素。因为只有当挫折情境被我们感知时，才会在我们的心理上产生挫折反应。如果出现了挫折情境，而我们没有意识到，或者虽然意识到了，但并不认为很严重，那么，也不会产生挫折反应，或者只产生轻微的挫折反应。因此，挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。活动一：模拟体

9、验假如你失去右手，请用左手写你的名字。假如你失去双手，请用嘴写你的名字。请简单谈谈你写字的感受。（学生发言，教师总结，点评）活动二：播放“永不放弃的尼克胡哲”视频教师提问：尼克.胡哲的故事，对我们面对挫折，增强生命韧性有什么启示？（学生发言，教师总结，点评）人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！人们经常埋怨什么也做不来，但如果我们只记挂着想拥有或欠缺的东西，而不去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。活动三：填写“不同的态度，不同的结果”表格（学生填表、发言，教师总结、点评）4.如何正确面对挫折（板书）面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑

10、、难过、愤怒、不满等。产生这些负面的情绪感受是很正常的，但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。我们需要及时调整自己，正确看待挫折。生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。活动四：展示图片“光秃的树干长出新芽”、“断尾的壁虎长出新尾巴”。（学生发言，教师总结、点评）每个生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。活动五：讨论“自我反思遇到的挫折” 面对挫折，我容易产生的消极念头 如何调整自己的消极念头？ 分析造成挫折的原因 哪些因素自己不能改变 哪些因素自己能够改变（学生

11、讨论、发言，教师总结、点评）教师提问：造成挫折的原因？可控的因素是什么？这给我们的启示是什么？（学生讨论、发言，教师总结、点评）导致挫折的原因多种多样，主要包括外部因素（自然和社会因素）和内部因素（自身因素）两个方面。外部因素通常难以控制，内部因素则多数可以控制。面对挫折，我们应该发掘自身的生命力量。培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。活动六：展示图片“接受同学帮助”、“家长讲解难题”、“倾听老师建议”、“受伤时同学背上楼”。（学生讨论、发言，教师总结、点评）发掘自身的力量并不排斥借助外力。向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。5.怎样发掘生命的力量（板书）培养面对困

12、难的勇气和坚强的意志；寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，增强我们的生命力量；运用增强生命韧性的方法。教师提问：你知道有哪些增强生命韧性的方法吗？（学生讨论、发言，教师总结、点评）6.增强生命韧性的方法（板书）欣赏、培养幽默感；和自己信任的人谈一谈；考虑并接受最糟糕的结果；关心、帮助他人；培养某方面的兴趣。l 导行阶段活动七：播放我们是超人视频（里约残奥会宣传片）教师提问：说说你的感悟？（学生讨论、发言，教师总结、点评）面对挫折，我们需要及时调整自己，正确面对挫折，需要发现、发掘自己的生命力量。培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。九、小结本课通过活动引入一个新的概念“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，明确要及时调整自己，正确对待挫折，还需要发现、挖掘自己的生命力量。6/6