《我们班级的标志》示范课教学设计【小学三年级美术下册】.doc

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1、我们班级的标志教学设计教学目标：知识与能力：通过欣赏、讲解、交流， 引导学生展开想象，并采用多种形式表现自己的设计思想，体验标志设计的美感。过程与方法： 联系生活实际，感受“标志”特有的魅力。情感态度与价值观：引导学生交流自己班集体的特色，用美术形式表达对班集体的热爱，培养学生的集体荣誉感。 教学重难点：重点：引导学生设计出各种带有班级象征意义的标志。难点：大胆表现自己独特的想法；能表现出新颖独特的设计作品。教学策略：标志设计课程，是美术学习领域非常专业的课题，是学生从未涉及过的学习领域，本课属于“设计应用”的学习领域，让学生运用所学的基本的美术语言，激发学生丰富的想象力与创造力。通过认知、想

2、象、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，将自己的所见、所想、所感表现出来，大胆表现自己的创意和独特的构思，激发学生丰富的想象与创作欲望；增加学生的美术综合知识和表现技能，培养他们的创造性思维能力；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。本课的教学对象是三年级的学生。他们平时在生活中接触过很多标志，但并没有因此而产生明确的概念。因此这节课的开展十分必要。标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课应该利用大量图例，使学生了解标志形象简洁、

3、手法概括，表达以象征为主的思路，从而启发学生发展创造思维。依据本课的性质及学生，主要采取“启发引导”的教学方法，以实例为线索，充分利用课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。教师积极引导，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。课堂教学中主要采用“观察发现交流探讨欣赏分析联想创作”几个教学环节，运用他们熟悉的奥运标志导入新课，增加学生的兴趣。通过比较观察，了解标志是怎么设计出来的，小组讨论研究标志的特点,增强学生的主动性和积极探究的能力。 教学过程：一、观察发现1课件出示中国印北京奥运会标志，你认识吗，这是什么标志？这

4、个标志的造型特点和含义是什么？2教师分析讲解设计理念：北京奥运标志其外形是一方中国印。中间一个“京”字 的变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑迎接胜利人形。被形象地称为 “舞动的北京”。（还有各国人都能识别的英文和数字，达到全世界的一目了然。）3提问：你们认为标志的特点是什么？谁来说说你在生活中还见过那些标志? 说说他们运用了哪些图案和造型进行表现的，说说它们的含义和作用（如：交通标志安全标志环保标志宣传标志等）。4总结归纳：标志形象简练，色彩明快，易于识别。标志起到宣传、美化、提示、警告等作用。通过观察发现，初步了解标志的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究意识。二、交流探讨1出示学校的标志

5、，我们来看一看这是什么标志？由几部分构成？引导学生分析标志的构成（图形色彩文字）及设计理念。2想不想为我们的班级也设计一个标志，作为我们班级的象征？出示课题我们班级的标志3谁能说说我们班级是一个什么样的集体？最能代表我们班级特色的是什么？你想怎么表现？引导学生交流自己班级的特色，例如：团结勇敢，充满智慧，健康向上，活泼可爱等等。这些特色可以用什么图案来表现？（例如花朵、小苗、鸽子、爱心、初升的太阳等等）。通过学生之间的讨论交流，了解标志的设计理念构成，学会用带有班级象征意义的图案来进行设计。三、欣赏分析1课件出示学生设计的班级标志作品，欣赏其他同学是如何进行设计的。他们是怎样运用班级标志体现自

6、己班级特色的。小结：我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。2分析这些标志作品，引导学生从标志的形状图案意义来分析它们采用了哪些设计方法。3分小组讨论，说说你学到了什么？学生回答后，总结为以下三点：（1）简洁，许多标志都用了几何形来概括；（2）易懂，一看就明白它是什么意思；（3）美观，具有艺术性。4欣赏课本中的学生作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的。总结：标志可以用具象形抽象形以及图文组合的方法进行创意设计。四、联想创作1说说你想为自己班级设计什么样的标志？学生构思自己心中的班级标志。2作业要求：（1）结合自己的构思绘制创作,设计出自己心中班级标志，要求做到简洁美观易懂。（2）还可以运用剪贴的形式进行设计制作。3学生创作，教师辅导。针对共同存在的问题，教师及时指出并纠正。表扬有创意的作品；对个别学生进行技法指导，帮助一起完善标志设计。五、展示评价1谁愿意上来把你的作品和大家分享一下？说说自己作品的设计理念。鼓励学生积极大胆展示自己作品，与同学们共同交流自己的创作感受 。2引导学生从作品的构思，造型，表现形式，色彩搭配等方面进行赏析。及时表扬构思独特作品。培养学生能够从美术的审美角度评价作品。