《负数复习课》示范公开课教学设计【新人教版六年级数学下册】.doc

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1、第1单元 负数整理和复习教学设计教学目标：1梳理本单元知识点，掌握负数的相关知识，帮助学生建立完整的知识体系。2通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。3在解题过程中培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、复习回顾师：第一单元我们学习了负数，你还记得哪些关于负数的知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧。1负数的意义。师：本单元的主要内容就是围绕负数展开的。今天这节课我们共同来复习一下这个单元的主要知识。首先，我们来认识正负数的意义。生：正负数表示两种意义相反的量。像3、500、4.7、这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-3、

2、-500、-4.7、-这样的数，前面带有负号，我们把它叫做负数。0既不是正数也不是负数。2正数和负数的读写方法。师：在读写正负数时，我们要注意什么？生1：写正数时，带“+”或省略“+”两种形式都可以，但是。读正数时，带“+”的，一定要读出“正”字；省略“+”的这个“正”字就不读出来。生2：写负数时，一定要写出“-”，读负数时，也一定要读出“负”字。生3：读正数和负数时要按照从左到右的顺序去读，即先读“正”或“负”，然后再读正、负号后面的数。3用直线上的点表示正、负数。师：刚才同学们回答得真不错，我们该如何用直线上的点表示正、负数呢？生：0左边是负数，右边是正数，0是正数和负数的分界点。在直线上

3、右边的数永远大于左边的数。在直线上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。教师出示课件。师：大家总结的非常棒，我们一起回顾了本单元的知识点，请大家牢固记忆。设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结学过的知识，巩固相关概念，理解它们的区别与联系，建立完整的知识体系。二、基础练习1填一填。（1）28读作（ ），读作（ ）。（2）向东走300 m，记作300 m，那么200 m表示向（ ）走（ ）m。（3）某企业营业额第一年下跌4.6%，可记作（ ），第二年上涨5.01%，可记作（ ）。（4）一艘潜水艇停在海平面以下55 m处，它的位置表示为55 m。如果一条鱼在这艘潜水艇上方10 m处，那么

4、这条鱼的位置可表示为（ ）。（5）某地区某天的气温为10 3 ，那么该地区这天的最低气温是（ ），最高气温是（ ），这天的最大温差是（ ）。2把这些数填入相应的方框里。4.5 +3 79.6 302 +2.25 0 + 3.03 18正数 负数 3在直线上表示下面各数。4下面是林林家二月份收支情况。2月8日：妈妈领工资2000元2月10日：水、电、管理费180元2月12日：林林买衣服用去60元2月15日：爸爸领工资3200元2月18日：去公园游玩用去50元2月20日：妈妈买衣服用去150元2月22日：爸爸买书和杂志用去130元2月28日：本月伙食费合计用去820元（1）请你用正、负数的知识填写

5、下表。日期收支情况/元2月8日+20002月10日2月12日2月15日2月18日2月20日2月22日2月28日（2）计算林林家二月份的结余。设计意图：在基础练习中帮助学生梳理了已学过的知识，使学生对知识进行了巩固，又一次把知识形成了网络，便于记忆和应用。三、易错练习1选择题。（1）下面关于0的说法正确的是（ ）。0是正数 0是最小的数0是负数 0既不是正数，也不是负数（2）某地一天中午的温度为5 ，傍晚比中午降低了6 ，则傍晚的温度是（ ）。6 1 11（3）一种饼干包装袋上标着：净重（1505）g，表示这种饼干的标准质量是150 g，实际每袋的质量最多不多于（ ）g，最少不少于（ ）g。15

6、0 155 145 1602比一比。 -2.50 00.4 3.6-3.6 -7.5-6.53如图，规定每个长度单位是1米，向东走为正，向西走为负。小军从点A出发，先向西走了3米，又向东走了7米，再向西走6米到达点B，在直线上标出点B。4一辆公共汽车从起点站开出经停靠站载客数量记录如下表。起点站A站B站C站D站E站人数（表示上车，-表示下车）+15+10+3+50+1-20-4-3-6（1）从站到E站中有（ ）站没人上车，（ ）站没人下车。（2）公共汽车从C站开出时车上有（ ）人，E站开出时车上有（ ）人。设计意图：学生在理解本节概念的基础上，通过易错练习，让学生说出要注意的问题，从而提醒学生经常出错的地方，使学生更好的掌握已学过的知识。并联系生活实际科学运用，提高学习能力。四、拓展练习1在智力抢答赛中，每人的基础分都是+20分，答错一道题得-15分，答对一道题得10分，不回答得0分。已知小东答对6道题，答错3道题，他得了多少分？小芳答了7道题，得了40分，她答对了几道题？2张涛向南行50米，又向北行40米。如果这时他的位置是-15米，那么张涛开始的位置是多少米？设计意图：发散学生思维，调动学生积极参与到课堂中来，有助于培养学生的创新意识，在生生互动、师生互动中巩固所学知识，促进思维的提升。