人教版小学数学二年级上册第一单元第3课时《认识线段》示范课教学设计.docx
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1、第一单元 长度单位第3课时 认识线段学情分析:在认识线段这节课教学前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。二年级学生年龄小,抽象思维水平较低,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,注意力不够集中。但喜欢动手,有极强的好奇心,强烈的表现欲,这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。所以教材注重学生的实际体验,用直观、描述的方式来探究线段的特征,让学生从“直直的”、“两个端点”、“可测量”的角度来感知、认识线段的特征。教学目标:1通过游戏、观察、实践等活动,学生初步认识线段,知道线段是直直的、有2个端点、可度量的。2学生
2、掌握用尺量线段、画线段的方法。3体会数学与生活的联系,培养观察、想象和操作的能力,培养空间观念。教学重点:感受线段的特征,会用尺量和画整厘米的线段。教学难点:建立线段的表象,会用尺量和画整厘米的线段。教学过程: 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示两根弯曲的线,请同学们帮帮老师怎样比较出这两根线的长短?预设1:将两根弯曲的线拉直贴在黑板上,比较长短。预设2:可以将弯曲的线拉直,然后用手中的尺子测量出具体的长度。通过此热身活动,主要是帮助学生对线段的特点有一个初步的感性认识,同时也提高学生参与学习的积极性。教师指出,贴在黑板上的这段直直的线就是线段。(板书课题:认识线段)环节二
3、探究新知1. 认识线段提出问题:把绳子拉紧,仔细看观察原来的绳子和拉紧后的绳子有什么区别?预设1:拉紧后的绳子是直直的。预设2 :原来的绳子是弯弯的,无法量出长度,拉紧后的绳子可以量出具体的长度。由于二年级的学生年龄小,抽象思维能力还比较弱,所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的,因此,引导学生想办法将曲线变直,突出线段直的特点,再进一步观察绳子的两端,明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动,获得对线段这一抽象概念直接而真实的体验。师:请两位同学上台演示将弯曲的绳子变直,其他同学在座位操作。学生可能会出现两种情况:1、捏住绳子的两头,拉紧绳子;2、只捏住绳子的一端,另一端让绳
4、子自然下垂。师:哪一种方法使绳子更直?小组讨论汇报:捏住绳子的两头,拉紧绳子,这时候的绳子才会更直。2.探究线段的特征教师演示并说明:同学们捏住绳子的两头,在数学上叫做线段的端点。追问:一条线段有几个端点?预设1:线段有2个端点。通过实际操作经验,帮助大家建立了对线段的表象认识,也加深了对线段特征的理解。最后一个活动,让大家对线段特征有了更深的一个层次的理解。知道线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。师:请同学们回忆刚刚的操作,然后分小组讨论:线段有哪些特征?预设1:线段有2个端点。预设2:线段直直的。预设3:线段可以测量出长度。预设4:线段有长有短。师:这是线段吗?(将线段换个位置摆放)同桌
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