人教版小学数学二年级上册第二单元第2课时《进位加法》示范课教学设计.docx

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1、第二单元 100以内的加法和减法（二）第2课时 进位加法学情分析：在学习本节课内容之前，学生已经掌握了两位数加一位数不进位加法和两位数加两位数进位加法的笔算方法，明白了相同数位对齐、从个位加起的道理。在这基础上为学生提供一定的学习情境帮助学生理解满十进一的算理，使学生进一步掌握进位加法知识，为后面的计算打好坚实的基础。教学目标：1理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。2通过学生的观察、操作实践活动，掌握两位数加两位数（进位加法）的计算方法。3在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作交流的能力。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位加的笔算方法。教学难点：理

2、解个位相加满十，向十位进“ 1 ”的道理。教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境师：大家去过博物馆吗？里面展览了很多的文化遗产，今天老师带大家去参观参观，参观之前我们要先完成小任务才能去参观，大家有信心完成吗？利用课件展示口算题，分别请六名学生口答。9+7 8+4 15+7 32+5 23+45 12+37预设1：16预设2：12预设3：22预设4：37预设5：68预设6：49通过练习导入，复习巩固了两位数加两位数不进位加法的算理，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。环节二探究新知1. 、探究两位数进位加法的笔算。师：同学们，还记得我们上节课在“参观博物馆

3、”时学习了哪些知识吗？在竖式计算不进位加法时要注意什么？预设：相同数位要对齐，从个位加起。通过学生自主探索两位数加两位数进位加法的计算方法，让学生成为课堂的中心，借用小棒的拼摆，进一步使学生经历知识的形成过程，明确进位加法应怎样进位的问题。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1，教师重点突出计算进位加法的基本方法。引导学生继续观察“参观博物馆”画面。提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？同桌讨论，列出算式。预设：列式：35+37=提

4、出问题：你们是怎么计算的呢？预设1：我用的是口算方法，35 可以看作是 30 加 5，37可以看作30加7，30+30=60,5+7 =12，60+ 12=72。预设2：可以用竖式计算。提出问题：小组讨论，说一说你们是怎么列竖式计算的呢？预设：个位上5加7得12，向十位进1，个位写 2 。十位上3加3再加上进位的1，是7。提出问题：竖式计算应该注意一些什么呢？（小组交流讨论）预设：1、个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是数位对齐；2、竖式计算要从个位加起；3、个位上要满十，向十位进1。出示动画，进一步探究两位数加两位数的进位加法的计算和算理。注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画进一步探究笔

5、算两位数加两位数的进位加法的计算方法和算理。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】笔算两位数加两位数的进位加法”。采用同学们喜欢的动画形式，激发学生的学习热情，在活动中进一步探究两位数加两位数的进位加法的计算和算理2.比较算法。师：小组讨论，例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。预设：相同点：都是两位数加两位数。列竖式计算时相同数位要对齐。都可以从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一。通过小组讨论活动，让学生自主探究算式的区别，做出总结。帮助学生更好的掌握两位数进位加法的计算法则及方法。3.做一做56+37= 46+24= 29+5=师:请几位同学上台展示计算过程 2 9 2

6、9 7 0 9 3预设1： 预设2: 7 9 5 3 35预设3：预设4：完成下面2道题，加深两位数加两位数（进位）的竖式计算，掌握计算方法，能准确的计算。也能够运用所学的知识，体会寻找数学算式的规律的成功感。预设中有一位同学出现错误，正好为大家提供了错误的素材，加深了同学们对竖式计算方法的掌握。师：观察下面的算式有什么规律？这样的算式你还能写出几个？预设1： 3 6 4 5 +6 3 + 5 4环节三巩固练习1、 拆盲盒，完成题目。2、 火眼金睛辨对错。3、 看图列式。通过练习加强学生掌握进位加法的算法和算理，熟悉掌握满十进一的算法。看图列式题，让学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值，同时也渗透了数量关系的知识，培养学生学会看图列式。环节四课堂小结今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？预设：1、主要学习了两位数加两位数的进位加法。2、在竖式计算时要从个位加起，个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是数位对齐。3、竖式计算时个位上满十，要向十位进1。通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，知道两位数加两位数竖式计算的方法及计算法则。 5 / 5