《敬畏生命》示范公开课教学设计【道德与法治人教版六年级】.doc

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1、 敬畏生命一、教学模式分析讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题思考探索解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。二、教学思路分析导入阶段通过展示图片

2、，让学生体会用敬畏之心对待每一个生命，从而引出本课课题。讨论阶段通过借助多媒体播放的视频和图片资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳为什么要敬畏生命。通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出如何做到敬畏生命。导行阶段通过例举生活中常见的一些个人行为，让学生判断正误，从而更好地用实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命。三、教材分析课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治七年级上册第八课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：

3、“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。内容解析本框“运用你的经验”活动，选用的图片引发学生的思考：“人们为什么要这样做？”激发学生的求知欲，使学生初步感受到每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命，为本框的学习做好铺垫。本框共安排两目的内容：第一目“生命至上”。教材承接“运用你的经验”，通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。本目主要表达了两层意思。其一，我们对生命要有敬畏的情怀。其二，生命至上。第二目“休戚与共”。教材通过“阅读

4、感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。本目主要表达了三层意思。其一，敬畏生命。其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。“拓展空间”是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响，更全面地感悟敬畏生命的重要意义，同时为后面相关内容的学习作好铺垫。四、学情分析

5、初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，本框引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。将

6、有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。五、教学目标知识目标：懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。能力目标：学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。情感态度与价值观：培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感

7、。六、教学重难点教学重点：生命至上、敬畏生命。教学难点：生命至上、敬畏生命。七、教学准备教师准备（1）教师课前了解学生对待生命的真实态度，有针对性地进行正确生命观念的引领。（2）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。学生准备（1）课前思考对待生命的真实态度。（2）预习教材，对疑问和困惑做好记录。八、教学过程l 导入阶段展示两幅图片：“清明祭祖”、“烈士纪念日向人民英雄敬献花篮”。教师提问：图片中的人们为什么要这样做？（学生发言，教师总结，点评）每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命。l 讨论阶段（一）生命至上（板书）讨论一：展示“汶川大地震”相关资料和图片。教师提

8、问：看着这些图片和数据， 我们对生命有什么感悟？ （学生发言，教师总结，点评）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束让我们感到生命是脆弱的、艰难的。 当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀让我们感到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 讨论二：播放“12国联手寻找马航失联客机”的视频和文字资料。教师提问：你认为耗费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的客机值得吗？为什么？展示陶行知先生的话。教师提问：你如何回答陶行知的困惑？陶行知的警言告诉我们什么？（学生发言，教师总结，点评）我们对生命要有一种敬畏的情怀，珍视生命。我们的生命都是宝贵的

9、，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。讨论三：展示“8.12天津港火灾爆炸事故”、“最美逆行者”相关图片和文字资料。教师提问：说说你对最美逆行者的看法和感受。不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？（学生发言，教师总结，点评）生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。总结：为什么要敬畏生命（板书）生命是脆弱而艰难、坚强有力量、崇高而神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。我们每个人的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。自己的生命和别人的生命同样重要。 （二）休戚与共（板书）讨

10、论四：展示“扶还是不扶”图片。教师提问：扶还是不扶摔倒的老人？请说明理由。 （学生发言，教师总结，点评）敬畏生命，珍惜自己生命，关爱他人的生命。 敬畏生命要做到不漠视自己的生命和他人的生命，谨慎地对待生命的关系，处理生命问题。 讨论五：播放“医生跪着手术”的视频。教师提问：跪着是医生的职业要求吗？为什么他还这样做？（学生发言，教师总结，点评）我们对生命的敬畏是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。总结：如何做到敬畏生命（板书）从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。不漠视自己的生命和他人的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题。我们对生命的敬畏是内心自愿的选择。l 导行阶段作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？例举生活中常见的一些个人行为，请作出你的选择。（学生发言，教师总结，点评）其中，“通宵打游戏”、“酒后驾车”、“抽烟喝酒”是不珍爱自己生命、不关爱他人生命的行为。九、小结通过本课的学习，我们懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。我们应该培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 5 / 5