人教版小学数学四年级上册第七单元第3课时《认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）》示范课教学设计.docx

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1、第七单元 条形统计图 第3课时 认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）教材分析：学生在前面已经学习了1格表示2个单位的条形统计图，教师可以从学生已有的认知出发，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论、动手操作等数学活动探索新的知识，让学生通过迁移类推进行学习。通过对数据的观察、比较、分析，使学生体会纵轴1格代表几个单位要根据数据的大小和特点而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力。渗透优化的数学思想，并在解决问题的过程中，让学生感受统计的现实意义和价值。教学目标：1. 认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据研究的需要合理选择不同的条形统计图。2. 经历探究条形统计图中1格代表5个及

2、多个单位的过程，并能对数据进行分析、解释，培养学生的统计观念。3. 感受统计的现实意义和价值，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力。教学重点、难点：认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据具体情况合理选择不同的条形统计图，并能对数据分析、解释。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示：停车场轿车有12辆，面包车有8辆，客车比轿车少5辆，货车有4辆。提问：根据已知信息绘制条形统计图。提问：回忆一下，上节课学习的条形统计图有什么特点？学生独立绘制，课件校对：学生回答问题：生1：1格表示2个单位。生2：1个单位可以用半格表示。通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，引出

3、新的知识点。环节二探究新知1.认识1格表示多个单位的条形统计图出示例题：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表提问：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？ 提问：有什么好办法？提问：请尝试绘制以1格代表5辆车的统计图。想一想：什么情况下用1格代表5辆车比较合适？提问：预测一下，20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车？小结：根据条形统计图提供的相关信息，可初步进行简单的预测。学生独立思考后回答。生：如果每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了!小组讨论后交流反馈生1：用1个格子表示大一些的数。生2：可以让1个格子代表5辆车。

4、学生独立尝试完成统计图后，教师课件展示：学生独立思考后回答问题：生：当数据比较多，并且这些数除以5得到的商都是整数且没有余数时，用1格代表5辆车比较合适。学生思考后回答问题：生：最有可能开来的是轿车，最不可能开来的是货车，因为20分钟内，轿车通过的辆数最多，货车通过的辆数最少。一方面通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生感受数学与生活的密切联系，另一方面引导学生根据数据特点思考，凸显引入“以一当五”条形统计图的必要性，在此基础上让学生思考“什么情况下用1格代表5辆车比较合适？”加深学生对“以一当五”条形统计图的认识。2.试一试提问：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？学生完成后，教师课件展示

5、。想一想：绘制条形统计图时,1格表示的单位量怎样选择？师小结：在条形统计图中，我们可以根据实际情况或数据的大小用1格表示任意的数据。小组讨论，交流反馈：生1：还是用1格代表5辆车生2：数据更大了，而且都是整十数，用1个表示10比较合适。练一练：学生独立完成一格表示10辆车的条形统计图。学生独立思考后回答问题生1：如果数据比较小，可以用1格表示1个或2个单位。生2：如果数据比较大，可以用1格表示5个单位。生3：如果数据很大，可以用1格表示10个、100个单位让学生体会到在条形统计图中，1格表示1个单位还是2个、5个、10个，甚至更多单位，都应根据统计数据的具体情况而定。环节三巩固新知练习1：佳美

6、电器商店电视机一周销售情况统计表提问：如果要绘制成统计图，每格代表几合适？请根据统计表补全条形统计图并回答问题。学生完成后，教师课件展示。提问（1）这一周哪天销售量最多？哪天最少？ （2）根据这个条形统计图，你能给商场提一些建议吗？练习2：下面是几种动物平均寿命的条形统计图。提问：左右两个条形图各有什么特点？提问：如果某一种动物的平均寿命是23年，用哪个条形统计图表示准确度较高一些？学生观察数据后回答（教师课件演示）：生：数据比较大而且除以5得到的商都是整数且没有余数，所以用1格代表5台电视机比较合适。学生绘制条形统计图。学生回答问题：（1）星期六销售量最多，星期二销售量最少。（2）我建议商场

7、在周末多进货；在星期一和星期二做一些优惠促销活动，提高销售量。学生回答问题：生1：左右两个都是横向条形统计图，其中纵轴表示动物种类，横轴表示平均寿命。生2：左面的条形图每格代表5年，右面的条形图每格代表10年。小组讨论后回答问题：生：选择每格代表5年的条形统计图来表示相对更准确一些。在统计表中选用特殊数据，进一步巩固学生对“以一当五”条形统计的认识；并引导学生借助统计图发现有价值的信息时，提出合理的建议，突出数据分析的作用和统计的意义。通过对比，让学生了解“以一当五”和“以一当十”的条形统计图的联系与区别。让学生思考“如果某一种动物的平均寿命是23年，用哪个条形统计图表示准确度较高一些”这一问题，让学生体会到：每1格所表示的数量应根据具体情况作出选择。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。鼓励学生畅谈自己的收获和体会。 环节五布置作业教材P103第6、7题。 6 / 6