《会亮的玩具》示范课教学设计【小学五年级美术下册】.doc

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1、会亮的玩具教学设计一、教学目标知识与能力：引导学生初步了解用电发光的原理及方法。过程与方法：引导学生充分发挥想象力，将各种废旧材料组合加工成会亮的玩具。情感态度与价值观：通过小组合作制作会亮的玩具，培养学生动手能力的同时激发学生创新精神，培养学生了解合作意识的重要性。二、教学重难点教学重点：进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。教学难点：如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出有趣独特的会亮的玩具。三、教学策略本课是一节集欣赏性、创造性、科技性于一体的美术课，属于“设计应用”领域的课程。是学生从初步

2、了解发电发光的原理到利用身边各种废旧材料组合加工成会亮的玩具的制作过程。根据素质教育要求、新课改的精神本课采用“启发式引导探索发现欣赏分析设计体验尝试制作学生自评互评教师总结”这样的教学策略，让学生通过观察分析中了解其制作原理方法，从而制作出一件精美独特的会亮的玩具作品。四、教学过程课前准备 1）学生通过看书、上网、向家长或科学老师等请教，了解交流灯泡发光的电路原理。（2）师生共同收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料，如饮料瓶、塑料盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝线等等。 激发学生学习兴趣，养成良好课前准备习惯。导入新课 启发式导入师：同学们，我们今天带来了这么多材料，你觉得我

3、们可以用这些材料做什么吗？（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）OK，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）引出课题会亮的玩具备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。通过让学生观察准备好的材料（电池、电线、胶布，弹簧铁丝）等工具，激发学生的联想，同时也让学生通过想象初步了解灯泡发光的原理，轻松地解决了本课重点。为下一步制作打下坚实的基础。探索发现 1同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看

4、这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡电线开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）2同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的会亮的玩具做好内芯（小组合作操作，教师巡回指导）3好的，现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能要知道我们要发明的可是会亮的玩具啊！而且制作光源难道只有通过制作内芯这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具） 通过教师和学生一起做实验，让学生了解要制作一件会亮的

5、玩具首先要了解发电的原理，并在制作之前设计出电路图，这样才能方便制作，同时也让学生了解了灯泡是怎么亮起来的，需要用到哪些已经准备好的材料。 欣赏分析范作解析我这有一件已经完成的作品，请同学们分成小组利用刚才我们研究讨论的方法分析一下这件作品的结构及制作方法，步骤。小组交流讨论分析教师出示会亮的玩具的结构及制作步骤。设计电路图并制作。设计玩具的外形并制作。把电路部分和玩具部分组合在一起。给会亮的玩具加上装饰。通过小组分析的活动，让学生能够自主学习的同时，提高语言表达能力及解决问题的能力。并让学生充分了解，小组合作的重要性。并通过分析交流了解会亮的玩具最终的制作方法及步骤。 设计体验 学生尝试制作

6、，教师制定制作方案。现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。2） 结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。小组分工合作，制作设计图稿（实物图原理图拟出设计方案材料分析等）（备注：参考方案，见学生用书图例）通过学生之间的交流分析，利用小组各位同学带的材料制定制作方案，培养学生小组合作能力及解决问题的能力。尝试制作1教师示范几种基本的制作方法，并出示实物2现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合前面已经制作好的光源部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具3教师巡回指导，答疑解惑（与学生一起探讨，适当给以示范，并鼓励学生通过集体讨论来解决实际组装中遇到的困难，如玩具的美观实用与电路光源正常工作的关系等）通过教师的示范引领，学生能够直观的了解制作方法及难点，学生通过观察体验，教师答疑解惑也更清楚自己作品的不足并加以改进。自评互评展示作品学生典型作品展示，并进行作品自评、互评，小发明家们的讲解答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。利用学生互评和自评，促进他们的交流学习。请学生谈谈对自己作品的看法及创作过程的体会。这样让每个学生都成为主动参与者，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力。