《生命可以永恒吗》示范公开课教学设计【道德与法治人教版六年级】.doc

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1、 生命可以永恒吗一、教学模式分析讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题思考探索解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。二、教学思路分析导入阶段通过西

2、游记中对吃了唐僧肉可以长生不老的描述，引出生命可以永恒吗这一课题。讨论阶段通过对生命的发展规律“胎儿出生成年老年死亡”的讨论，借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳出生命的特征。通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出如何正确认识死亡。导行阶段通过讨论，让学生认识到生命的接续包括身体和精神两个层面，引导学生总结归纳出如何正确认识生命的接续。三、教材分析课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治七年级上册第八课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自

3、我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。内容解析本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等图片和文字资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。本框共安排两目的内容：第一目“生命有时尽”。通过“探究与分享”等活动设计，引发学生对生命特性的全面理解，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感。本目主要表达了四层意思。其一，生命来之不易。其二，生命是独特的。其三，

4、生命是不可逆的、短暂的。其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。第二目“生命有接续”。教材通过丰富的活动设计，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。本目主要表达了三层意思。其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续。其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。“拓展空间”活动要求“尝试制作一张你的家族图谱”，是本框学习内容的综合拓展，也是与本框框题“生命可以永恒吗”首尾呼应的活动。在整理制作家族图谱的过程中，引导学生更深刻地体会与理解本框

5、所学知识，领悟生命有时尽且生命有接续。四、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，本框引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观

6、的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。五、教学目标知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续.情感态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情怀。六、教学重难点教学重点：生命来之不易，生命是独特的，生命是不可逆的、短暂的。生命发展的自然规律，感激生命、热

7、爱生命。教学难点：个体生命是人类生命的接续，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。七、教学准备教师准备（1）教师做好相关理论知识的储备与拓展，以丰富课堂教学的思想文化内涵。（2）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。学生准备（1）课前思考，分析对待生命不同态度的各种原因，思考对待生命的真实态度。（2）预习教材，对疑问和困惑做好记录。八、教学过程l 导入阶段在西游记中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？ （学生发言，教师总结，点评）由此引入生命可以永恒吗这一课题。l 讨论阶段（一）生命有时尽活动一：生命的发展规律“胎儿出生成年

8、老年死亡”讨论1：胎儿肚子一天天地大起来了，每个月例行去医院检查身体；睡到半夜总会有想吐的感觉，但又什么也吐不出来，很难受；翻身这个简单的动作也不利索了，搞不好腿还会抽筋；不敢生病，即使生病了也不敢吃药；不敢做剧烈运动，不敢提重物，不敢爬高（学生发言，教师总结，点评）得出结论：生命来之不易。讨论2：出生请张开你的手掌，关注自己的手指，你知道它隐藏着怎样的生命秘密吗？在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。为什么要给你们起名字呢? 假如你们没有名字你们的父母会把你们认错吗？（学生发言，教师总结，点评）得出

9、结论：生命是独特的。讨论3：成年你们长大成人，而父母却渐渐老了，这时候你希望时光能够慢下来，你希望父母能够永远年轻。你甚至希望回到小时候，那时候的你无忧无虑，每天开开心心的但是，这一切可能吗？（学生发言，教师总结，点评）得出结论：生命是不可逆的。讨论4：老年一年有365.25天，人一生有365.25乘以n年，男性平均寿命72岁左右，等于26298天。我们每天用来睡觉的时间按照8小时计算，占每天的三分之一，也就是一辈子的三分之一，等于17532天！（学生发言，教师总结，点评）得出结论：生命是短暂的。1.生命的特征：生命来之不易；生命是独特的、不可逆的、短暂的。（板书）活动二：辨析“每个人的最终结

10、局都是死亡，那为什么我们还要活着？ ”（学生发言，教师总结，点评）2.正确认识死亡：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。（板书）l 导行阶段（二）生命有接续活动三：人类生命接续的体现讨论5：展示生命传承关系的图片和文字资料。DNA（脱氧核糖核酸）是生物遗传信息的载体。这些信息最终表现出生物的特定性状。科学研究表明，父母会把自己一半的DNA遗传给孩子，孩子带着一半父母的DNA，孩子不可能没有父母的DNA。其亲子鉴定的准确度是99.99%。（学生发言，教师总结，点评）

11、得出结论：身体上接续祖先的生命。教师提问：我们如何让家庭、民族、国家、人类的生命实现永恒？（学生发言，教师总结，点评）每个人的生命都在身体上接续着家庭、民族、国家、人类的生命，使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。讨论6：展示文字演变的图片。（学生发言，教师总结，点评）得出结论：精神上不断继承和创造人类的文明成果。3.正确认识生命的接续：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。（板书）九、课程小结通过本课学习，懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。从而培养感激生命、热爱生命的情怀。培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 5 / 5