人教版小学数学四年级上册第三单元第3课时《角的度量》示范课教学设计.docx

《人教版小学数学四年级上册第三单元第3课时《角的度量》示范课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级上册第三单元第3课时《角的度量》示范课教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三单元 角的度量第3课时 角的度量教材分析：本课是人教版四年级上册第三单元“角的度量”的第三课时内容，学生在本单元已经认识了线段、直线和射线，认识了角。度量角是小学阶段重要的操作技能，教材从角的大小比较引入内容。如果要精确判断两个角相差多少，就得进行精确测量，于是引出测量标准（也就是单位）和测量工具（量角器），帮助学生理解量角器的构成要素，为学生掌握用量角器的方法提供帮助，同时通过测量角的度数，进一步理解大的大小与边的长短无关的道理。教学目标：1. 认识量角器和角的计数单位“度”，会运用量角器正确地对角的大小进行度量。2. 进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。3. 通过操作活动，

2、提升观察能力，初步养成有序的操作习惯。教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点：能区分量角器的内外圈刻度，正确读出角的度数。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示2个角提问：下面两个角哪个大？课件演示重叠，比出大小。追问：大多少？小结：要知道大多少就得准确测量。而要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。回答问题：2大回答：要用到量角器量一量，才知道大多少。让学生感受比较角的大小可以是直观观察，重叠观察，还可以测量知道。从而顺利引出量角器。环节二探究新知1.认识角的计量单位请自己读40页内容，并思考什么是角的度量单位。人们将圆平均分成360份，将其中1份

3、所对的角作为度量角的单位。它的大小就是1度，记作1。回答：角的计量单位是“度”, 用符号“ ”表示。2.认识量角器 课件出示量角器，学生拿出量角器学具。根据角的计量单位的由来，人们制作了度量角的工具量角器。把半圆分成180等份, 每一份所对的角的大小是1度, 记作1。提问：你了解量角器吗？先学生说一说，然后教师介绍，学生完整认识。中心点、0刻度线、外圈刻度、内圈刻度、刻度线。提问：量角器的中心点与每相邻两条刻度线组成的角都是多少度？这就是一个1的角。学生观察学具量角器，认识量角器的构造。回答：有中心点、有0刻度线.并找一找。回答：是1。学生对量角器并不是全然不知，可以以学定教，让学生说一说，在

4、学生说得过程中完善认知。3.在量角器上找指定度数的角提问：想一想怎么在量角器上找出60角？追问：还有其他方法吗？师：由此你能得出什么结论？师：试着找出120角。生：以量角的中心点为角的顶点，一条边在内圈0刻度线上，另一边在内圈的60刻度线上，这个角就是60角。生：以量角的中心点为角的顶点，一条边在外圈0刻度线上，另一边在外圈的60刻度线上，这个角就是60角。生：同一度数的角既可以在内圈刻度中找到，又可以在外圈刻度中找到，只是角的开口方向不同。学生找120角并回答。4.用量角器量角（1）初步掌握量角方法提问：你知道如何使用手中的量角器，量一个角吗？（课前学生拿到了一张白纸，上面已经画好了一个30

5、大小的角。）同桌讨论交流，汇报：点重合；边重合；读度数。（2）内外圈怎么读？追问：这个角从外圈读是150，从内圈读是30，哪个正确呢，怎么读数？结论：一条边对准量角器右边0刻度线，读内圈；对准左边0刻度线，读外圈。（3） 及时巩固课件出示1个钝角（学生练习纸上有）提问：这个钝角，你知道是多少度吗？教师巡视，测量有困难的学生，适时指导。反馈：从点重合、边重合，再带领同学们操作一遍。课件出示2个角，读出角的度数。提问：这两个角的度数，怎么读呢？分别是多少？（4） 角的大小与张开大小（度数）有关提问：现在请你测量测量白纸上另外两个角。（一个角的边长度短，另一个角的长）师：测量完后，你有什么发现？结论

6、：角的大小只和度数有关，而与边的长短无关。学生尝试着自己量一量，并如何准确画出一个角。生1：我觉得首先要量角器的中心点与角顶点重合。生2：角的一条边要和量角器的0刻度线对齐，然后角的另外一条边对准量角器的哪条刻度线，度数就是多少。生1：30，因为这个角是一个锐角，锐角是小于90的角。生2：因为角的一条边与量角器的右边这条0刻度线重合，所以读数时，应该读内圈。如果是和左边这条0刻度线对齐，则读外圈。生：120。（学生上台投影操作，如何量出这个角的度数。）生1：第一个角是50，第二个角是55。生2：第一个角的一条边对准了量角器右边的0刻度线，要读内圈；而第二个角的一条边对准了量角器左边的0刻度线，

7、要读外圈。生3：反正这两个肯定小于直角90，所以只能是50和55。学生量角。生：发现左边的角边行较短，可以延长两条边，从而用量角器量出度数。生1：我发现两个角是一样大的，都是45。生2：我发现角的大小与边的长短无关。读度数是什么时候读内圈，什么时候读外圈，是学生易错点。可以借助与直角90比大小，也可以是根据结论来操作度数。一个不是水平的独钝角的测量，很考验学生是否已经灵活掌握领量角方法。通过测量的方法，进一步验证了二年级时候的结论，用数据验证。环节三巩固练习练习1：量一量下面的角各是多少度。（课本44页练习七第3题）1= 2= 3= 4= 5=练习2： 量出下面各角的度数。你能发现什么？练习3

8、：提问：你有什么发现？追问：这个发现，在其他这样关系的角当中成立吗？要求：学生用直尺画这样关系的角，并且量一量。学生用量角器量一量。生：1=55，2=55，3=1104=36，5=108学生用量角器量一量。回答问题：1=155，2=25，3=155，4=25生1：1=3，2=4,生2：相对的角大小相等。生3：1+2=3+4=180。生：我测量后，与上面发现是一样的。1=3，2=4,1+2=3+4=180练习环节，主要是学生进一步熟悉用量角器测量角，学会读量角器上的角。在测量中，发现一些数学的规律：对顶角相等，1+2=180。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。环节五布置作业教材P45第10、13题。 6 / 6