2023年下半年教师资格证考试《高中语文专业面试》真题及答案解析.docx

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1、2023年下半年教师资格证考试高中语文专业面试真题及答案解析1. 【简答题】1.题目：荷塘月色（节选）2.内容：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，（江南博哥）零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动， 像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和

2、花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。3.基本要求：（1）在朗读中感受文章所描绘的美景。（2）通过读赏议多种形式的教学活动，品味语言；（3）引导学生领会融情于景，情景交融的写作手法。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学过程】（一）情境导入教师用

3、PPT课件展示荷塘景色。引导学生用自己的语言描绘所看到画面。随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之导入本节课题荷塘月色。（二）通读课文，整体感知1.学生通读全文，教师范读，将学生带入课文情境，引导学生进行适当地朗读。2.教师进行提问：这一段写什么景？是从哪些方面来写的？学生自由回答。教师总结：本段描写的是月下荷塘美景，从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面进行书写。（三）再次朗读，加深体会1.将学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后，由小组代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解。2.学生分小组赏析重点

4、句子。（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”学生赏析。教师总结：此句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其报考美。（第2组）荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人”学生进行赏析。教师总结：运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗地闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，

5、情景交融。（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”学生赏析。教师提示学生参看“练习二”教师总结：由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，这便宛然有了一道凝碧的波痕”学生赏析。教师总结：运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象

6、地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”学生赏析。教师总结：作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷，情景交融，融情于景。3.教师结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。（四）巩固拓展1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏，学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。2.谈谈对情景交融写作方法的理解。教师指导补充深

7、化。（五）布置作业请以朋友的身份给作者写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结心情。2. 【简答题】1题目：归园田居(其一)2.内容：归园田居(其一)陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。3.基本要求：(1)有感情地朗读课文。(2)分析作者归隐原因。(3)请在10分钟内完成试讲。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：(一)设疑导入教师引导提问：他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠

8、然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是？学生自由回答：陶渊明教师顺势引出本节课题我们来学习他归隐田园之后的田园诗归园田居(其一)。(二)初读课文，整体感知1.教师范读，学生尝试划分停顿节奏。2.自由诵读，根据注释及手头资料疏通文义。3.思考标题含义：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字？(“归”)(三)走进诗歌，分析诗境1.分组讨论：以“归”字为核心解读诗歌。从何而归？(尘网、樊笼)“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。a.“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的

9、极端厌恶。b.“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。c.“一去三十年”，实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。d.“樊笼”比喻为官场生活。表现了诗人对官场生活的厌恶。为何而归？(性本爱丘山)。a.入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。实则为了养家糊口，大济苍生。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有

10、选择离开，选择归隐。b.“守拙归园田”表现出诗人反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。c.如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。归向何处？(归向园田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/)非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下却成为恬一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美

11、似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中”“鸡鸣桑树颠”。这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，浓淡相宜，描摹了诗人心中的桃园朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。也表现出对开始的新生活的欣喜之情的外露。(四)整体回顾，拓展延伸讨论：有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的？古有“学而优则仕”

12、之说，意思就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义；这就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。(五)课堂小结1.总结：师生总结。2.作业：课后阅读陶渊明的其他诗歌。【板书设计】3. 【简答题】1.题目：登高2.内容：登高风急天高猿啸哀，清清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。3.基本要求：(1)根据诗意进行范读，读出感情色彩。(2)设置读的活动

13、，带领学生分析“即景伤怀”的手法。(3)根据教学内容，合理设计板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：教学过程(一)创设情境，课程导入学生一起诵读王维九月九日忆山东兄弟。导入语：人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在九月九日忆山东兄弟中写道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢？今天，就让我们借助杜甫的七言律诗登高，一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。(二)品读诗歌，初

14、步了解1.教师范读，学生默读。学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。2.教师范读，学生跟读。注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是要求读出感情。3.学生自由朗读，领悟诗歌大意。结合注释默读，初步领悟诗歌的意境。再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调？明确：悲凉。(三)精读诗歌，赏析内容1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“

15、哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。2.颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确：落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束。“不尽长江”是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不

16、禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。3.颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。提问：什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零。写这首诗时已是第八个年头了。4.尾联：艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。提问：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。提问：这是一种什么心情？忧愁还是忧

17、愤？明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。提问：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解？只能郁结在诗中，郁结在心头！因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀！(四)拓展延伸朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读得更有感情。(五)布置作业赏读杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌。板书设计4. 【简答题】1.题目：必

18、修四声声慢片段教学2.内容：声声慢作者：李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！3.基本要求(1)试讲在10分钟之内；(2)配合内容适当板书；(3)带领学生通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象；(4)范读课文。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与技能目标：通过对叠词的分析，体会其作用。过程与方法目标：通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会

19、解读词的意象，提高分析能力和鉴赏能力。情感态度与价值观目标：通过对词人生平的了解，体会李清照后期作品中“愁”的内涵。【教学重难点】教学重点：学会解读诗词的意象。教学难点：了解李清照的生平经历，体会其“愁”之内涵。【教学过程】一、创设情境，导入新课教师提问：同学们应该并不陌生大文豪苏轼的词风，一首念奴娇(赤壁怀古“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。你们知道这是哪种词风吗？要求：学生自由交流讨论。明确：婉约派。并介绍，李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。二、朗读词作，初

20、步感知作家作品简介：时代背景：声声慢是李清照后期的作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦，各种哀怨，凝聚心头，难以排解，其状况非常悲惨凄凉，于是写下这篇作品。突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。三、研读诗歌，深入分析1.提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些？要求：学生朗读，疏通词义，初步感知词作的感情基调。明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”2.提问：“寻寻觅觅， 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”传达着怎样的意蕴？铺垫了怎样的感情基调？明确：寻寻觅觅动作若有所失冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

21、3.教师追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何作用？明确：韵律美；增强情感。4.提问：结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感？明确：愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度华5.提问：间接抒写“愁”的句子有哪些？明确：“三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”“守着窗儿，独自怎生得黑？”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”总结：结合我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪。四、巩固拓展，提升认知1.提问：接下来，我

22、们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的？明确：“酒风雁黄花梧桐雨”2.意象分析：引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感。(1) “酒”出示诗句：“对酒当歌， 人生几何？譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌行“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”一杜甫 登高明确：酒是“愁”的象征。追问：为何说是“淡酒”？明确：并非酒淡，而是愁浓。(2)“风”PPT出示诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫茅屋为秋风所破歌“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”杜甫 登高“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远天净沙，秋思明确：以秋风渲

23、染愁情。(3).“雁”PPT出示诗句：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹渔家傲“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅明确：过雁象征离愁。追问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？明确：“雁” 是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。(4)“黄花”明确：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。提问：结合词句“守着窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？明确：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。(5)提问：“梧桐、 细雨”的象征意义？

24、明确：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。五、归纳总结，深入理解师生共同小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱。六、实际演练，分层作业1.依据赏析声声慢的步骤，赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。2. (拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。板书设计：5. 【简答题】1.题目：雨巷2.内容：雨巷撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅她默默地走近走近

25、，又投出太息一般的眼光3.基本要求：（1）体会本诗的意境美。（2）分析“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”的象征意义。（3）在教学过程中合理板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。二、教学重难点【重点】感受现：代诗歌的语言特点。【难点】体会文章深邃的寓意。三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放丁香花，并顺势导入新课雨

26、巷。(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景。2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴量小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的管案。1.本文描写了哪些意象创造了怎样的意境？送取这些意象有怎样的表达效果？2.姑娘象征着什么？3.本首诗歌的情感主题是什么？4.赏析本诗的艺术特色(四)拓展延伸，发散思维再一次一起聆听雨巷。二、(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.举办诗朗诵比赛。五、板书设

27、计重点感受现代诗歌的语言特点。【难点】体会文章深邃的寓意。三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放丁香花，并顺势导入新课雨巷。(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴量小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的管案。1.本文描写了哪些意象创造了怎样的意境？送取这些意象有怎样的表达效果？2.姑娘象征着什么？3.本首诗歌的情感

28、主题是什么？4.赏析本诗的艺术特色(四)拓展延伸，发散思维再一次一起聆听雨巷。(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.举办诗朗诵比赛。6. 【简答题】1.题目：寡人之于国也2.内容：梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧

29、斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之曰：非我也，兵也？王无罪岁，斯天下之民至焉。”3、基本要求：(1)引导学生理解文章大意；(2)通过关键句段理解孟子的政治理想；(3)教学过程中要有相应的板书，十分钟之内完成试讲。

30、请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学过程】(一)温故知新导入复习孟子的文章，学生列举并得出孟子文章说理性强的特点。引出课题。(二)整体感知学生有感情地朗读课文，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。1.字音：王好(ho)战 弃甲(y)兵而走 鸡豚狗彘(zh)之畜(x)2.文言基础知识：通假字：则【无】望民之多于邻国也 【无】通“勿”或“毋”，不要。【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，头发。(三)深入研读学生自读一遍课文，思考：1.本文讲了一件怎样的事情？2.课文分为几部分，各部分主要内容是什么？3.分小组讨论，思考问题：多数人不愿意往梁惠王处跑的原因是什么？4

31、.研习“如何使民加多？”思考问题：孟子“使民加多”的措施分别有哪些？分几步走？每步具体怎么做？(四)拓展延伸思考：“民本”思想、“仁政”思想对现在的中国乃至世界有用吗？(五)小结作业引导学生总结本文所学作业：结合自己生活实际，说说孔孟子之道及其儒家学说在中国的地位和影响。7. 【简答题】1.题目：使至塞上片段教学2.内容：使至塞上作者：王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）体会作者孤独、寂寞、悲伤之情；（4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对

32、了 答错了参考解析：一、谈话导入，引出课题PPT出示相关诗句，朗读诗歌名句，学生说出他们的相同点。顺势导入使至塞上。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.教师范读、指导朗读节奏。3.学生自行解决生字词，结合注释，理解词义。三、研读课文，深入分析（1）赏析句子：单车欲问边，属国过居延。提问：首联交代了哪些内容？首联两句交代此行目的和到达地点，诗缘何而作，诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军，轻车简从，也可感受到诗人此时的孤寂，奠定了情感基调。（2）赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。提问：颔联运用了什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情？明确：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对

33、比，既是写景，也是叙事。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。（3）赏析：大漠孤烟直，长河落日圆。提问：颈联写出了边塞的什么特点？你认为它写得好吗？为什么？小组讨论，老师总结：写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。提问：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”，这幅“画”美在哪里？小组讨论，老师总结：构图美、线条美、色彩美。（4）赏析：萧关逢候骑，都护在燕然。提问：尾联交代了什么内容？情感上有什么变化？尾联与首联呼应，运用叙事，这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对边关战士的赞美之情。四、

34、拓展延伸，升华情感说一说，这首诗表达了作者怎样的情感？明确：表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知搜集王维的其他的作品，下次课一起分享。8. 【简答题】1.题目：劝学2.内容：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跋而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声丰加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足

35、也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。3.基本要求：(1)分层次朗读课文，体会文本语言特色。(2)设置问题，引导学生体会作者宣扬的观点。(3)在教学过程中合理板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：(一)导入新课学生列举已知的劝学格言、好的学习方

36、法及态度等。(二)整体感知1.学生通过多种形式的朗读，解决重要实词、虚词，疏通文意。(1)学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。(2)指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读，并强调易错的字词。(三)深入研读1.明确文本的论点(1)学生画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。(2)文章是从哪几个方面进行论述的？2.四人小组合作，自列提纲，充实论据。(1)明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。(2)学生找出本段论述的事物及其特点。(3)前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？

37、请分析说明。(4)用同样的方法，4人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。(四)拓展延伸比较本单元已学过的季氏将伐颛臾和寡人之于国也，说说三篇课文的语言特色。(五)小结作业小结：师生共同总结。作业：学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。【板书设计】9. 【简答题】1.题目：必修三祝福片段教学2.内容：她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。快够一年，她从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，

38、请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，

39、甚而至于常常忘却了去淘米。祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。然而她总如此，全不见有伶俐起来的希望。他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆子那里去。但当我还在鲁镇的时候，不过单是这样说；看现在的情状，可见后来终于实行了。然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在 祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，

40、也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。3.基本要求(1)有感情地朗读课文；(2)引导学生体会祥林嫂的悲剧命运及产生原因；(3)试讲时间10分钟。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与技能目标：朗读课文，了解文章内容，了解祥林嫂的不幸遭遇。过程与方法目标：通过圈点勾画法，体会祥林嫂的悲剧命运及产生原因。情感态度与价值观目标：认识到旧社会封建礼教的罪恶本质，体会作品批判性的现实意义。【教学重难点】教学重点：体会祥林嫂的悲剧命运及产生原因。教学难点：体会

41、作品批判性的现实意义。【教学过程】1.悬念导入，激发兴趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说祝福，看-看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。(板书课题)二、研读句子，剖析人物学生自主圈画描写祥林嫂的语句，边读边在旁边写下批注，畅所欲言谈感受。出示句子：她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。1.提问：从这句话中你读出了祥林嫂怎样的内心世界？明确：默默” 一词表现了祥林嫂在感受到旁人对自己讥讽时内心的悲哀。2

42、.学生朗读这句话，注意抓住“默默 一词的语气。出示句子：但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。1.提问：你从：“神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的这些细节感受到了什么？明确：祥林嫂在捐了门槛之后，心里又重新燃起了希望。2.学生齐读这句话，读出祥林嫂此时的内心世界。3.提问：祥林嫂第二次来做工时，四婶对她说了三句话，是哪三句？明确：、祥林嫂，你放着罢！我来摆。四婶慌忙的说。祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。你放着罢，祥林嫂！四婶慌忙大声说。继续提问：听了这三句话祥林嫂会有什么样的内心感受呢？要求：学生结合之前所学以及写作

43、背景，分小组合作探讨。明确：祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被”宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会接受。她的精神崩溃了。4.提问：“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”这两句话的语气有什么不一样？明确：前者语气舒缓，后者倒装句式，命令的意味更强烈，态度也更严厉。5.指读。请学生代表朗读。教师指导，读出不一样的语气。三、结合背景，分析主题1.提问：小说为什么要以” 祝福”为题？要求：分组讨论，组内代表发言。明确：小说起于祝福，结于祝福，中间再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。第一次

44、，各家准备祝福的情景。(揭示祥林嫂悲剧的社会根源)第二次，描写鲁四老爷家祝福。(推动情节发展， 增强人物的真实性与感染力)第三次，结尾。与祥林嫂的死形成鲜明对比，更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。深化主题，首尾呼应，小说结构更加严谨。2.提问：你如何看待祥林嫂的死？要求：学生结合相关背景谈祥林嫂的死因，只要言之成理即可。明确：(1)祥林嫂自己(内因) ：贞节观祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的节烈观的影响。可见封建思想对中国人的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层。祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深。不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己

45、也一直以再嫁为耻，精神萎靡，心怀恐惧。迷信思想迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜，怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信。她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了。(2)社会原因(外因) ：封建礼教。10. 【简答题】1.题目：选择性必修下册蜀相片段教学2.内容：蜀相作者：杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出，朗读体现作者感情；(3)根据讲解适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与技能：理解诗歌意象，把握诗歌主要内容；过程与方法目标：把握诗歌的情景关系，品味诗歌意境美；情感态度与价值观：联系时代背景，从诗句中感受诗人情感。【教学重难点】教学重点：把握诗歌意象及意境美，正确流利、有感情地朗读课文。教学难点：把握诗歌情感美，体会诗人深刻的情感。【教学过程】一、温故导入，联系知识1.教师带领学生回忆学过的杜甫的诗歌，如春夜喜